如何打造农村小学英语高效课堂

如何打造农村小学英语高效课堂

随着改革开放进一步深入，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实

的基础。而农村小学生对英语这门语言不够重视，在他们心中，英语跟其他除了语文数学以

为的“科目”是一样的，都是“副科”。英语是门外语，在这样一个缺少语言环境中，在每

周只有两三节英语课的情况下，英语教师的作用是无可替代的，教师能否打造出高效的英语

课堂决定着学生习得英语的水平。

那么英语教师应该怎样做，采取怎样的方法，才能打造出高效的英语课堂呢？本人觉得应从

下面几个方面入手：

一、兴趣是高效课堂，学生学好英语的先决条件。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

1、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。

我国近代教育家夏丐尊认为，教育没有爱，犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师

心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之则

不然。

2、创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。

在教学中，我也用多种方法培养学习兴趣

1）英语小笑话，让学生乐在其中，并有所收获。

像这样的笑话：

TOM'SEXCUSE

Teacher:Tom,whyareyoulateforschooleveryday?Tom:EverytimeIcometothecorner,a

signsays,"School-GoSlow".

通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。

2）利用游戏，激发兴趣

小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发

孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：

a、拼写单词用“吊死鬼”游戏。就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词

有几个字母，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔

吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出来前完成单词的拼读。该游戏百玩不厌。

b、朗读单词用石头剪子布游戏。

c、开火车。不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级，队伍可

以越来越长。

3）、利用歌曲，激发兴趣

融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中

可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。

4）运用直观教具，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率

小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们

学习的积极性。

多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声

音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以

求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。

二、搭建“说英语”桥梁，提高实际语言运用能力是高效课堂的重要体现。

《小学英语课程标准》指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学

习方式，发展学生自主学习能力和合作精神，培养学生实际语言运用能力。而构建合作学习

小组是使学生实际语言运用能力得以提高的重要桥梁之一。我在英语课的教学中就是通过这

一桥梁活动展开教学的：

1、二人小组活动

小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以，二人

小组活动即pairwork的形式是小组合作学习最主要的形式。

2、差异组合式活动

这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生

为C类。在描述图片时我常构建这样的组合形式。

3、自然小组活动

现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理学习评比的最小单位。在课堂教学中，如

“记单词竞赛活动”，“传悄悄话活动”等，我就以桌子的一竖行分为一大组，进行活动。

4、自由组合小组活动

这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象，能弥补教师分组的不足。一般在6-8人左右。

总之，在充分调动学生自主学习的积极性的情况下，教师应在课堂中搭建“说英语”的桥梁,

让学生参与到各种组合活动中，想说英语，能说英语，说好英语。

三、课后延伸是课堂高效的保障

小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几

乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语,

说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展

丰富多彩，形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的：

1.让学生录一录

布置学生回家录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选.这

样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力。

2.让学生画一画

长时间写单词学生毫无兴趣，可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分，学习用

品，动物，食物都可以让学生回去画图,并配上单词。

3、让学生演一演

学完一个单元后，让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧。进行表演。

4、让学生看一看

我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备，通过多看多听多学，在生活中充分感受英语，

积极地学习英语。如：周末可以安排学生收看中国教育台14：00的“空中外语学校”，中央

十台12：15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GOGO学英语》等VCD,幽默风趣、活

泼生动，也很受孩子们的欢迎，可以让学生购买，安排他们每天回去看一集。

5、让学生说一说

每个星期举行一两次Englishcorner.让不同年级，不同层次的学生组合在一起，互相学习，

共同提高。

通过丰富多彩的课后活动，充分调动起学生课后学英语的兴趣，让他们乐于参加这样的英语

活动，从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来，保障了课堂

的高效，学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高

效提供了保障。

总之，要想学生学好英语兴趣是最好的老师，学生如果对他认为没有兴趣的东西就会不屑一

顾。而英语是一门语言，需要双边的活动才能得以提高，因此教师应为他们架起用英语沟通

的桥梁，这是学好英语的关键，“默默无闻”是学不好英语的。而语言的习得单靠课堂那40

分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。

只有这样，学生实际语言运用能力才得以提高、发展。

浅谈如何创建小学英语高效课堂杨翠珍的工作室浅谈如何创建小学英语高效课堂

在新课改理念的指引下，素质教育在各个学科切实开展起来。课堂教学是学校教育的主要形

式，是开展素质教育的重要阵地。小学英语也逐渐被搬上日益重要的位置。由于受传统教学

方法、教学手段的制约，课堂时间的缩短，加上客观条件的限制和环境的影响，小学英语课

堂中会出现兴趣不浓、有“问”无“答”，难以互动等现象。因此，英语教师一直都在摸索

着如何在英语课堂中提高效率，从而取得良好的教学效果。广大教师在课堂上不断推陈出新,

花样繁多，归根结底教师应该懂得如何创建高效的英语课堂。

学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、

氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体，他

们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验

的网点。新课改之前，我们的课堂教学处于一种误区中。重教师讲授，轻学生能力与创新思

维的培养，即使英语基础知识和基本技能好的学生和学习态度端正的学生，也存在英语综合

运用能力不强，兴趣不浓的问题，这种状况何谈高效课堂呢？那么，在英语课堂上如何进行

高效教学呢?我认为应从以下几方面做起：

一、培养感情，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能

决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达

成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语

言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、

困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

二、重视课标研读，把握教材核心

首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，

把握教材的编写意图，结合学生的生活经验，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、

合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。

准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟

悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自

信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。

三、培养创新思维能力，达到课堂高效

教师的主导作用主要是在英语课堂上引导、提示、肯定和鼓励。要让学生丰富想象，积极探

索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设

情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。这样会

使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与

摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以培养。

英语是一门实践性很强的学科，它不同于其它学科。学生在课堂中的主体性与创造性就更加

突出。英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴

趣，使学生的思维和行动都处于积极的、主动的状态，从而使学生获得综合运用英语的能力，

以学生为中心的课堂。应当尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发

学生的学习兴趣，才能做到当堂知识、当堂消化，学生掌握的知识才牢固，英语课堂的效率

也就真正提高了。

四、落实小组合作，学生成为主人。

要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举，尤其是对于班额相对较大的班级。全

班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间

进行，小组讨论或分角色（大明、小玲、艾米、萨姆等）朗读、表演时根据需要在四至六人

小组进行（小组名称：ABC'one,two,three'或用新学的单词命名）。课堂上，进行捆绑式评价，

哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学

参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的

参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调

控课堂。

五、把握小学英语课堂的艺术，彰显英语教学的魅力

常言讲教学既是一门科学，更是一门艺术。在课堂教学活动中，由于教师面对的是朝气蓬勃

的小学生，教师必须考虑如何适应他们身心发展规律，灵活运用教学原则，恰当地选择教学

方法，机智地处理各种问题。教师应象艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造

出生动、和谐、多采的教学情境，使教学成为一门综合性很强的育人艺术。

（一）教学环节中渗透艺术性

1、导入的艺术：烘托气氛，激发兴趣

导入新课是课堂教学的首要环节。它不仅是联系新旧知识的“桥梁”，而且有利于教学环

节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“续后”的良好作用，使整个教学过程协调自然，

浑然一体。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师

生之间的思想感情，诱发学生积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注

意力，唤起他们的学习兴趣。这种“先声夺人”的艺术，从课的开始，通过形成悬念，

展开意境，激发情感等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生急欲一学的

内动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。

2、提问的艺术：精心设置，因势利导

提问是课堂教学最常采用的教学手段之一。艺术性地处理提问可使课堂教学得到优化，而问

题设置是提问能否实现教学目的与要求，取决于问题设置是否得当，问题设置是教师根据教

学目的与要求对问题的整体设计。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮

助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句“Isthis……？”时，学生既要理解问句的

意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比

较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：

教师指着图片自问自答，引出问句：

Isthisapen?Yes,itis.

Isthatachair?No,itisn't.

教师指物提问：

Isthisapencil?

学生答：Yes,itis.

让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：

Isthisabook/apen/achair/adesk?

教师提供替换词，并用升调说，学生回答：

pencilfIsthisapencil?

这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，

逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料，学习的成功又会进一步激

发学生的学习兴趣。依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮

助学生去解决问题教师始终是提问者，学生是应答者。如果组织学生互问互答，效果将如何

呢？教师应在这方面做一些尝试。因此说提问也是一种教学艺术，只有老师“善问”才能

使学生“善思”“善学”。“问”之得法，事半功倍；“问”之不当，事与愿违；只有问得新

奇，问得有趣，问得巧妙，问得难而有度，问得高而可攀，才会使学生开动脑筋，积极思考。

（二）教学形式上体现艺术性

1、教态要美

作为非语言行为的教态，反映着教师的个性情绪和修养，是教师思想境界的外壳，内心世界

的外化。教态是无声的语言，无声的语言是有声语言所无法替代的；它能对有声语言起到恰

到好处的补充、配合、修饰作用，可使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易

为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，

消除恐惧感，缩短教书与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可以使

学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势无时不在地感染着学生，可

使学生加深对知识的理解、记忆。

2、语言要美

为了使学生感受到较为纯正的英语，我们在备课时要仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，

使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语音

美。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的

体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然，

课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中

进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如我们要求学生做两人对话时，

双手并排合拢，说："Pairwork,please."每当Freetalk突然无声时，轻声地鼓励："Don't

beafraid.Nevermind,"每当学生回答正确时，及时地说一声："Verygood!"Welldone!"

"Great!”"Youareclever."以示表扬。

教师在备课时应结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，注意课堂

用语的艺术才能收到事半功倍之效，从而实现英语课堂教学的语言美。

3、板书要美

在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。它往往凝结着一堂课的精华。板书

的好坏，直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握。板书的艺术性一方面表现于字体的美

观、工整，另一方面表现于整个黑板的版面设计与科学安排。

英语板书的形体艺术性要求字母写法要合乎标准外，还要求字母与字母、词与词、行与行之

间距离