Lesson10 I am going to playing basketball（教学设计）-2023-2024学年接力版英语五年级下册

Lesson10Iamgoingtoplayingbasketball（教学设计）-2023-2024学年接力版英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自2023-2024学年接力版英语五年级下册第10课：“Lesson10Iamgoingtoplaybasketball”。本节课主要教授一般将来时态的用法，通过描述学生们的运动计划，让学生掌握“goingto”结构的表达。课程内容与学生的实际生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生能够正确使用“goingto”结构来表达自己的未来计划。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行交流的能力，能够用“goingto”结构准确表达自己的运动计划。

2.文化意识：通过讨论运动主题，提高学生对不同文化背景下运动项目的认识和理解。

3.思维品质：鼓励学生发挥想象力，创造性运用所学知识，预测并描述未来可能发生的活动。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，提高学习策略，通过课堂互动和小组合作，增强合作学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握“goingto”结构的语法和用法，能够正确构造句子描述未来计划。

举例：如学生能够说出“Iamgoingtoplaybasketballthisafternoon”来描述自己的计划。

-运用相关词汇表达不同的运动项目，如basketball,football,swim,run等。

举例：学生能够使用这些词汇描述自己的运动计划，如“Iamgoingtoswiminthepool”。

-通过课堂活动，如角色扮演或小组讨论，实践使用“goingto”结构进行交流。

举例：学生分组讨论各自的周末计划，并用“goingto”结构进行分享。

2.教学难点

-区分“goingto”结构和一般现在时态。

难点解释：学生容易混淆“goingto”结构和一般现在时态，特别是在描述习惯性动作时。

-正确使用助动词“have”和“be”与“goingto”结构结合。

难点解释：学生在构造句子时，可能会错误地使用“have”或“be”与“goingto”结构，如错误地说“Ihavegoingtoplay”。

-在实际语境中灵活运用“goingto”结构进行复杂句型的构建。

难点解释：学生可能难以在包含多种时态和从句的复杂句子中使用“goingto”结构，如“Iamgoingtoplaybasketballifitdoesn'train”。四、教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都准备好了接力版英语五年级下册教材，并提前预习第10课内容。

2.辅助材料：准备与运动主题相关的图片和单词卡片，以及教学视频，用于展示不同运动项目的场景。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一块小白板和几支彩笔，方便学生书写和展示自己的计划。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张运动会的图片，引导学生谈论他们最喜欢的运动。

-学生自由发言，教师记录下他们喜欢的运动项目。

-教师提问：“你们知道怎么用英语描述你们的运动计划吗？”引出本课主题“goingto”结构。

2.新课讲授（15分钟）

-教师介绍“goingto”结构，并用简单例句展示其用法，如“Iamgoingtoplaybasketball”。

-教师通过板书展示“goingto”结构的句子构成，并解释它与一般现在时态的区别。

-教师用几个例句让学生分辨“goingto”结构和一般现在时态，并让学生尝试自己构造句子。

3.实践活动（10分钟）

-学生被分成小组，每组获得一张包含不同运动项目的单词卡片。

-每组需要用“goingto”结构描述一个虚构的一天中的运动计划，并分享给全班。

-教师挑选几组学生的计划进行全班讨论，纠正任何语法错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出讨论问题：“如果你明天有一个自由的一天，你打算做什么？”

-学生在小组内讨论并记录下各自的计划，使用“goingto”结构。

-每组选派一名代表分享他们的计划，其他小组成员提供反馈和修正建议。

举例回答：

-小组1：Wearegoingtogototheparkandplaysoccer.

-小组2：Iamgoingtoswiminthepoolifitissunny.

-小组3：Wearegoingtorideourbikestothebeachandhaveapicnic.

5.总结回顾（5分钟）

-教师邀请学生回顾今天学到的“goingto”结构，并提问：“你们能告诉我‘goingto’结构怎么用吗？”

-学生用自己的话总结“goingto”结构的用法。

-教师强调本课的重难点，即“goingto”结构与一般现在时态的区别，以及在描述未来计划时的正确使用。

-教师鼓励学生在课后用“goingto”结构写一段关于自己周末计划的短文，作为作业。六、教学资源拓展1.拓展资源

-介绍与“goingto”结构相关的语法知识点，如将来时态的其他表达方式（如will，shall等）。

-提供一些与运动相关的英语词汇和短语，如“scoreagoal”（进球）、“passtheball”（传球）等。

-引入一些关于运动规则和运动文化的英语文章，让学生了解不同运动项目的背景信息。

-分享一些英语国家的运动节日和习俗，如美国的超级碗、英国的足球联赛等。

-提供一些英语运动新闻或运动员访谈视频，让学生练习听力并学习如何用英语描述运动事件。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后查找并阅读有关运动主题的英语文章，提高阅读理解能力。

-建议学生观看英语运动节目或电影，如《弱点》（TheBlindSide）或《摔跤吧！爸爸》（Dangal），以增强听力和口语能力。

-学生可以尝试用英语编写自己的运动故事或日记，使用“goingto”结构和学到的运动词汇。

-推荐学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学生或英语母语者练习用英语讨论运动话题。

-学生可以制作关于运动主题的英语海报，用英语描述不同运动项目的规则和技巧。

-鼓励学生通过社交媒体平台，如Instagram或Twitter，关注运动明星和运动组织，了解最新的运动新闻和动态。

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己最喜欢的运动项目的报告，包括历史、规则、著名运动员等信息。

-建议学生参加英语演讲或辩论比赛，选择与运动相关的主题，提高公共演讲和逻辑思维能力。

-学生可以创建一个英语运动词汇卡片集，定期复习和增加新词汇，扩大词汇量。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：选择一些简短的英语文章，内容围绕学生的兴趣点，如“Top10SportsaroundtheWorld”（世界十大运动）或“SportsDayatSchool”（学校的运动日），让学生在课后阅读，增强语言实践能力。

-视频资源：推荐学生观看与运动相关的英语视频，例如TEDTalks中关于运动激励的演讲，或者YouTube上的英语运动教学视频，让学生在真实的语境中学习英语。

2.拓展要求

-鼓励学生在阅读文章后，用英语总结文章的主要内容，并分享自己的看法。

-学生观看视频后，要求他们用“goingto”结构描述自己从视频中获得的灵感，比如他们打算如何改变自己的运动习惯。

-教师可以布置课后作业，要求学生写一篇关于他们最喜爱的运动的短文，使用至少五个本节课学到的运动词汇。

-学生可以尝试记录一周的体育活动，用英语描述每天的运动计划和实际活动，并在下节课与同学分享。

-教师可以提供一些英语运动故事的样本，鼓励学生模仿编写自己的故事，并在班级内进行交流。

-对于有条件的学生，教师可以建议他们参加校外的英语运动俱乐部或活动，将英语学习与运动实践结合起来。

-教师应鼓励学生提出问题，并在下一次课堂上提供解答，帮助学生解决在自主学习和拓展过程中遇到的问题。

-教师可以定期检查学生的拓展学习进度，提供个性化的反馈，以帮助他们不断提高英语水平。八、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对“goingto”结构的理解。例如，教师可以询问：“Canyoutellmewhatyouaregoingtodothisweekend?”，并观察学生的回答是否正确使用了“goingto”结构。

-观察：教师注意观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，是否能够正确使用目标语言进行交流，以及是否能够积极参与课堂活动。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一个小测验，让学生用“goingto”结构描述一系列图片中的活动，以此来评估学生对本节课内容的掌握程度。

-及时解决问题：教师根据学生的反馈，及时指出和纠正错误，确保学生对“goingto”结构的正确理解和使用。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确使用“goingto”结构，并注意语法和拼写错误。

-点评：在批改作业后，教师选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，表扬做得好的