人教部编版六年级语文上册《草原》教案

_①草原

♦教学目标

1.会写“毯、陈”等8个字。会写“绿毯、线条”等18个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。,

3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。,

4.了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。

Ei教学过程

-第一课时-

一、情景导入，激发兴趣。

1.欣赏歌曲《美丽的草原我的家》。

思考:歌曲中的草原给你留下了什么印象?指名回答,师生交流。

2.教师导语:老舍笔下的草原又会给我们留下什么印象呢?今天我们

学习《草原》这一课。(板书课题)

3.介绍作者。

老舍,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。现当代著名作家,被誉为“人

民艺术家”。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》及话剧

《茶馆》《龙须沟》等。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出初读要求:默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的

词，借助字典、词典等工具书识字、解词。

2.教师检查学生学习情况。

⑴检查字的读音。

渲(xudn)染勾勒(骁)迂(yii)回蒙(m4ng)古包鄂(。)温克族

羞涩(se)

⑵指导易错的字。

“毯”是半包围结构，里面的“炎”中两个“火”的末笔都变为点。

“裳”下面是“衣”，与衣服有关。

“稍”右下部第一笔是竖,不要写成撇。

“微”中间部分不要少写一横。

⑶理解较难的词语。

①联系上下文理解词语。

草原上行车十分酒服,只要方向不错,怎么走都可以。

“洒脱”的意思是：（言谈、举止、风格）自然;不拘束。本文指草原辽

阔平坦，在开车时可以随心所欲。这个词语写出了草原的辽阔和平坦。

②理解“襟飘带舞”一词的意思,可以播放蒙古族人民骑马飞奔的视

频,用视频中衣带飞扬的情景来辅助理解,意思是:衣襟和裙带迎风飘

动。

③“翠色欲流”一词可以用解释难字法来理解，这个词语中“欲”是

理解的难点，“欲”在这里是“将要”的意思，“翠色欲流”就是指青

草鲜嫩，颜色青翠,好像在流动。这个词语写出了草原的绿，以及草原

的生机与活力。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文的情况,并要求学生概括出课文的主要意思。

2.理清课文记叙顺序,讨论分段。

⑴本文是一篇访问记。何谓访问记?就是记录自己访问的过程的文章。

本文是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

（2）访问的地点究竟是如何变换的？

初入草原一接近目的地一蒙古包外一蒙古包内一告别草原

⑶按照地点变化归纳段意。

第1自然段:初入草原,感受到草原的景色美丽迷人。

第2自然段:接近目的地,蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

第3自然段:蒙古包外,主客相见,大家互相握手,非常热情。

第4自然段:蒙古包内，蒙古族人民热情款待“我们”，并与“我们”

进行了联欢。

第5自然段：“我们”与蒙古族人民在大草原上依依不舍地告别。

3.归纳课文的主要内容。

(抓住主要意思,要运用关键词语加以概括，不要啰唆。)

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧!齐声

说:蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

3.导入新课。

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这诗意的结尾不仅点出了蒙古

族人民的热情好客一一“蒙汉情深”，还点出了草原的美一一“天涯

碧草”，接下来我们一起走进草原，感受草原的美丽。

二、精读课文，感受草原的美丽。

1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方,画出有关的句

子。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，小

丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无

边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用

绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

①在天底下，一碧千里,而并不茫茫。

（这句话写出了草原辽阔、碧绿的特点：“千里”可以看出草原的辽阔，

“碧”可以看出草原的碧绿。这句话是本段的中心句。）

②羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯

绣上了白色的大花。

（这是一个比喻句,把草原比作绿毯,把羊群比作白色的大花,“绿”“白”

体现了草原的颜色之美。这样的比喻贴切生动,展现了草原与羊群的

美。草原是静态的，羊群是动态的，动静结合，意境很美。“绣”也体

现了老舍先生用词的凝练。）

③那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的

中国画那样，到处翠色欲流,轻轻流入云际。

（，，渲染”，，勾勒”均是绘画用语。“渲染”是指用水墨或淡的色彩

涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。“翠色欲

流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍先生将草原

比喻成一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿、小丘线条的

柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。）

出示课件（中国画对比图），让学生了解中国画，感受小丘的柔美。

（2）在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的

无限乐趣。

（“回味”，从回忆里体会。这里是骏马和大牛的天然牧场。在老舍先

生眼中，草原的风光如诗如画,有着无限的乐趣，因此骏马和大牛静立

不动，似乎都陶醉其中，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成

了情景交融的艺术境界,体现了草原风光的感染力。）

2.梳理关键词，准备背诵第1自然段。

三、精读课文，感受草原人民的热情。

1.自由朗读课文,找一找草原人民的热情表现在哪些地方,画出有关

的句子。

2.课堂交流，随机指导。

(1)忽然，像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马，马上的

男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞

过来……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？(迎接客人)

②这个场景让你感受到了什么呢？

O“像被一阵风吹来似的”一一来得真快，表现了草原人民迎接远方

客人的急切心情。

O“像一条彩虹向我们飞过来”一一鲜艳的服饰、飞驰的骏马、飘舞

的衣襟裙带,作者将这些景物比作飞动的彩虹,不仅形似而且神似。

③有感情地朗读这段话,读出草原人民的热情好客。

(2)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大家的语言不

同，心可是一样。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。

①读这些句子，你看到了什么？听到了什么？

看到了主人与客人脸上喜笑颜开,个个都很兴奋,握手又握手。听到了

主人与客人的话,主要意思是民族团结互助,还听到了人们的欢声笑

语。

②有感情地朗读这些语句,读出作者的欣喜与兴奋。

(3)这时候,鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方,又稍有点儿羞

涩,来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什

么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么，听者总会露出会心的微

笑。

①“会心的微笑”说明了什么？

(说明“我们”与草原人民都很开心，大家亲如一家人,都懂得民族团

结互助的道理。)

②有感情地朗读这些语句,读出主客双方的激动与开心。

3.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文第2〜4自然段。

四、回顾课文，感受深情。

1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”，齐声朗读。

2.说说你的理解。

⑴从字词入手，理解“何忍别”“话斜阳”的意思。

何忍别：怎能忍心分别。

话斜阳:在夕阳下话别。

⑵由“天涯碧草”你联想到了怎样的大草原？

(一碧千里、一望无际、翠色欲流的大草原)

(3)这句话描绘的情景是:在夕阳下一望无际的大草原上,人们还在互

相攀谈，依依不舍地告别。

(4)这个结尾的作用是:表现了蒙古族和汉族两族人民之间的深厚情

谊，点明了文章的主题。

3.发挥想象,将下面的句子补充完整。

站在茫茫的大草原上,面对着渐渐西落的太阳，作者会说:

日板书设计

草原

初入草原一接近目的地一蒙古包外一蒙古包内一告别草原

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

国教学反思

1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，更能够激发学生学习的兴趣,让学

生感受到草原的美。

2.通过反复朗读，引导学生在画面中感受草原人民的热情好客,体会

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草