长春版语文教案（八年级上册） (三)

授课捋课0序

《次北固山下》《春望》1

内容班2级期号

流利、有感情地朗读古诗，感知古诗内容，把;握作者的感情。背诵诗

知识与技能

教歌。

学

过程与方法体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

目

标情感态度与

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

价值观

重点

体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

难点

教学学生活动及二次备课及

教学设计（含电教手段及落实教学目标的内容）

步骤设计意图再度挖掘

组织教学：

导入：了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不

详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为

教师激情

他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说王湾

导入

是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫

出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在

板书课题

途经江苏省镇江市北固山时，写下的“人以诗传”啊。

新授：

《次北固山下》

提供舒缓

（-）朗读明义

背景音乐：马

1.学生自由朗读。

思聪的《思乡

2.听老师范读。

曲》

3.作朗读指导并齐读。

老师巡

4.参照注释，同桌互译诗句。

视，帮助学生

①客路②潮平③风正④残夜⑤旧年⑥乡书

解决疑难

5.请一位学生讲述诗歌内容。

原意保

（二）感悟抒情

持不变，但允

1.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子

许想象加工

属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，

分小组交

其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情

流各自的感

因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

受与观点，然

3.前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？

后请几位同

说说你的感受和理由？

学登台讲述。

4.最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的

以鼓励为主，

主题，你是怎么理解这种乡愁的？

尊重学生。

学生各抒己

思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着

见，自由作

无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。

答。引导学生

乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文

说出每联描

学世界。》

写的事物。

《春望》正音教学。

（一）读准字音让学生在听朗读感受诗文的同时

解决一些字词的读音问题。

抵、搔、浑、簪、胜

（二）再读课文让学生在朗读同时感受诗歌声借景抒情，

韵美、并且理解重点字词借物抒情写

国破城感时恨法学习

烽火抵浑胜簪在理解诗

（三）理解课文课文题目是“春望”，作者文内容的基

“望”的是什么事物呢？础上再次朗

答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白读课文，使学

头。生更好地领

（四）、朗读课文会全诗感情，

（五）、名句赏析并让学生发

（六）概括全诗思想感情现本诗所使

用的修辞手

小结这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情法。

操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强

烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，

教者口述。

以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑激，因

而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰

练习：

朗读并背诵课文

背诵体味

作业：

自由朗读背诵。到图书馆找一首表现思乡主题的

诗，并把它背下来。

板书：

首联国破城春草木\

感时忧国

颔联花鸟/

颈联烽火家书\

念家悲己

尾联白头/

通过______表达________

教

学

反

思

授课《钱塘湖春行）授课日序

2

内容《酬乐天扬州彳逢席上见赠》班级期号

流利、有感情地朗读古诗，感知古诗内容，把;握作者的感情。背诵诗

知识与技能

教歌。

学

过程与方法体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

目

标情感态度与培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。启发学生热爱中国传统文化

价值观提高文化品味和审美情趣。

重点

体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

难点

教学学生活动及二次备课及

教学设计（含电教手段及落实教学目标的内容）

步骤设计意图再度挖掘

组织教学：

导入：钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风

景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。

提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比教师激情

西子，淡妆浓抹总相宜”。白居易的这首诗，仿佛真的导入

看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春

的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景板书课题

寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，

使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

《钱塘湖春行》

新授：一、简介作者

二、学习诗歌指导朗读技

1、听录音，要求学生正音正字；巧（声音洪

2、生齐读；正音正字亮，节奏抑扬

3、学生朗读顿挫，情感自

4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、然）

分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶

句，体会其特点。分小组交流

三、读读讲讲问问。各自的感受

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了‘'游踪”，与观点，然后

但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，请几位同学

要仔细想想才看得由来。试诵读全诗两遍，然后说说登台讲述。以

诗人的游踪。鼓励为主，尊

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地重学生。

方看出来的呢？学生各抒己

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?为什么说“云见，自由作

脚低”？答。引导学生

问：“几处早莺”有什么含义?莺是春天的歌手，说出每联描

燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写写的事物。

鸟儿。

问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之

中了？

问：第五、六句写了什么？为什么说‘‘乱花迷眼？

这样写，跟诗题有关吗?浅草有什么用意？

问：最后两句是怎么结住全诗的?这两句颇有韵

味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么？

五、赏析诗句

学习《酬乐天初逢席上见赠》

一、题解：这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年

（826年）冬天罢官和州刺史后，回归洛阳，途经教者口述。

扬州，与罢官苏州刺史后也回洛阳的白居易相会时所

作。

二、读全诗，思考如下问题教师适时指

1）首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出导，分小组交

诗人怎样的心情？流各自的感

2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的受与观点，然

现状？表达什么样的心情？后明确。以鼓

3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境励为主，尊重

界？学生。学生各

4）结合标题说说尾联有什么用意？抒己见，自山

5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，作答。引导学

这是一首什么诗？生说出每联

6）诗中表现诗人坚定意志和乐精神的语句是哪一描写的事物。

句？突出重点，渗

小结在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对透德育。

世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不

平。但诗人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未教师小结

来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生

动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了

新陈代谢的自然规律。

练习：朗读、背诵诗歌

作业：朗读、背诵诗歌

板书：《酬乐天初逢席上见赠》刘禹锡

凄凉千帆过

弃置万木春

空歌一曲

翻长精神

愤懑凄苦豁达乐观

教

学

反

思

授课《赤壁》授课0序

3

内容《夜雨寄北》班级期号

流利、有感情地朗读古诗，感知古诗内容，把;握作者的感情。背诵诗

知识与技能

教歌。

学

过程与方法体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

目

标情感态度与培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。启发学生热爱中国传统文化

价值观提高文化品味和审美情趣。

重点

体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

难点

教学学生活动及二次备课及

教学设计(含电教手段及落实教学目标的内容)

步骤设计意图再度挖掘

组织教学：

导入：赤壁的泥沙中，埋着一枚未锈尽的断戟。

我把它仔细磨洗，认出是三国的遗迹。

倘若当年，东风不将周瑜助，教师激情

那么铜雀高台春光深，导入

深锁住，江东二乔，沦为曹公妾。

板书课题

今天，让我们走进杜牧的《赤壁》

新授：

指导朗读技

1、教师范读，学生跟读

巧

2、简介作者并解题

教师介绍

——杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万

年人。太和进土，和李商隐并称“小李杜赤壁是

东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁

并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗

分小组交流

虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

各自的感受

3、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，

这样写有何作用？与观点，然后

请几位同学

4、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句

登台讲述。以

议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

鼓励为主，尊

——这两句诗人发表议论，“东风”不仅仅指的是自

重学生。

然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素。

学生各抒己

曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹

见，自由作

历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，

答。以此突出

有政治军事才能而不得一展•似乎又有另一层意

重点，渗透德

思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示

育。

出一种逼人的英气。

5、齐读、背诵

《夜雨寄北》

一、初读理解诗歌的意思。

1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的

收获和疑问。教师适时指

2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，导，分小组交

说给同学听听。你还有什么不懂的，讨论讨论，看能流各自的感

解决吗？不能解决的留下来。受与观点，然

3、全班交流。交流后学生说说诗的意思。后明确。以鼓

二、品读诗歌。励为主，尊重

1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你学生。学生各

也读读。抒己见，自由

2、小组品读。在小组中互读，边读边品议。作答。引导学

3、比读。愿意读的同学，我们来比一比。生说出每联

三、深读感悟。描写的事物。

轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时突出重点，渗

在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？透德育。

教师小结

小结

李商隐的爱情诗多以典雅华丽、深隐曲折取胜，

这首诗，诗人在巴山雨夜中思念妻子，充满了深深的

怀念之情。诗人用朴实无华的文字，写出他对妻子的

一片深情，亲切有味。全诗构思新巧，自然流畅，跌

宕有致。

练习：

作业：朗读、背诵古诗

朗读、背诵古诗

板书：

教

学

反

思

授课《游山西村》授课日序

4

内容《过零丁洋》班级期号

流利、有感情地朗读古诗，感知古诗内容，把;握作者的感情。背诵诗

知识与技能

教歌。

学

过程与方法体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

目

标情感态度与培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。启发学生热爱中国传统文化

价值观提高文化品味和审美情趣。

重点

体会诗歌优美的意境。揣摩、品味诗歌优美的语言。

难点

教学学生活动及二次备课及

教学设计（含电教手段及落实教学目标的内容）

步骤设计意图再度挖掘

组织教学：

导入：

《游山西村》是南宋著名诗人陆游创作的

一首七言律诗，是作者少有的基调比较明快的教师激情

佳作之一。导入

板书课题

新授：一，写作背景介绍

二,读诗,整体感知

指导朗读

1,自由读，

2,个别读.技巧

3,组内读,并在组内说说自己是怎么理

解的.遇到不会的字查字典.

4,完成课后练习1

莫:不要浑：（1）水不清,污浊；（2）骂人

糊涂，不明事理；⑶全，满:〜身是汗（4）天然的

本文指酒不清澈

提问：你有哪些字还不太清楚具体意

思?可以什么方法解决:查字典咨询老师分小组交流

同学讨论各自的感受

三，再读诗,感语交流与观点，然后

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜请几位同学

欢的方式交流自己的感受.登台讲述。以

重点理解：山重水复疑无路,柳暗花明鼓励为主，尊

又一村的意思重学生。学生

学习先抑后扬的写法：山重水复疑无各抒己见，自

路一抑柳暗花明又一村一扬由作答。以此

感情读诗,在理解诗意的基础上体会突l'1'l重点，渗

作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.透德育。

四，熟读成诵

五,合作,探究学习再次感悟诗的意境

1、小组内讨论：《游山西村》表达了作

者什么样的情感？

2、结合资料丰富对陆游的认识组内口

头交流自己收集的资料

《过零丁洋》

一品读《过零丁洋》

二、欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。

三、品读《过零丁洋》佳句

1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪

儿件大事？教师适时指

2.颔联上下两句有何联系?都运用了什么导，分小组交

修辞手法？流各自的感

3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含受与观点，然

义，请谈谈有哪两层含义。后明确。以鼓

4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎励为主，尊重

样的思想感情？

嬴组织学生结合课本注释，逐句阅读学生。学生各

抒己见，自由

理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。作答。引导学

1、首联回顾了诗人怎样的经历？生说IH每联

2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？描写的事物。

3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有突出।重点，渗

什么含义？表达了作者怎样的思想感情？透德育。

4、尾联表明了诗人怎样的气节？

小结“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这

句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生教师小结

命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天

地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇

练习：朗读背诵古诗

作业：朗读背诵古诗

板书

教

学

反

思

授课授课日序

古诗复习5

内容班级期号

知识与技能重温理解内容、体会情感、熟读成诵的方法，并学以致用。

教

学

过程与方法学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

目

标情感态度与激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素

价值观养和审美能力。

重点

吟诵古诗，理解诗意，体会情感，感受传统文化的艺术魅力。

难点

教学学生活动及二次备课及

教学设计（含电教手段及落实教学目标的内容）

步骤设计意图再度挖掘

组织教学：

导入：

教师激情

同学们，古诗是我国民族文化的瑰宝，千百年来导入

广为传诵。通过本节课对第一课的复习，你一定有更

多的收获。

新授：指导朗读

技巧

一、读诗

1.自由读，指名读,。

2.理解内容，说说诗歌的意思。先同位俩互相教师引导组

织学生有序

说一说，再指名说。

复习

3.体会情感，这首诗表达了什么样的情感？

4.练习有感情地朗读。指名读，评价，配乐读。

5.背诵。这么美的诗我们应该把它背下来，请

同学们放开声音自由背一背，总结复习方法。

分小组交流

二、自主复习各自的感受

与观点，以鼓

励为主，各抒

请同学们以四人小组为单位从理解内容、体会情己见，以此突

感、熟读成诵这三个方面自主复习、互相提示、互相出重点，渗透

德育。

检查。

学生自主、合

作、探究完成

试卷突出重

点，渗透德

育、

三、组织交流

为了帮助同学们更好的复习，老师准备了系列闯关练

习。

教师小结

小结

这节课，我们从了解内容、体会情感、熟读成诵

这三方面集中复习了《格律诗八首》，课下请同学们继

续用这种方法复习巩固。

附板书设计：

练习：

完成试卷

作业：

完成试卷、掌握试卷

板书

教

学

反

思

授课授课日序

作文一属对6

内容班级期号

知识与技能使学生了解属对知识，培养学生属对的能力。

教

学

过程与方法学生搜集材料

目

标情感态度与

热爱祖国文化，培养学生热爱祖国文化的情感。

价值观

重点

使学生了解属对知识，培养学生属对的能力。

难点

教学学生活动及二次备课及

教学设计(含电教手段及落实教学目标的内容)

步骤设计意图再度挖掘

组织教学：

导入：

由属对趣事导入。

教师激情

导入

新授：

了解、回顾属对尝试

二：属对练习教师适时指

导，学生自

主、合作、探

(1)具体见书。究完成，然后

明确。以鼓励

为主，尊重学

(2)搜集有关“七夕”、“重阳”两个节令生。学生各抒

的对联。己见，自由作

答。突出重

点，渗透德

育。

(3)创作一副庆贺婚礼的对联。

小结

根据课堂练习中出现问题或者属对方法总结。教师小结

练习：完成书上习题

作业：完成书上习题

板书

属对：上下两联字数相等、词性相对、字义相

关、尽量避免出现重复字，有一定意境。

教

学

反

思

授课授课日序

作文一属对7

内容班级期号

知识与技能使学生了解属对知识，培养学生属对的能力。

教

学

过程与方法学生搜集材料

目

标情感态度与

热爱祖国文化，培养学生热爱祖国文化的情感。

价值观

重点

使学生了解属对知识，培养学生属对的能力。

难点

教学学生活动及二次备课及

教学设计（含电教手段及落实教学目标的内容）

步骤设计意图再度挖掘

组织教学：

导入：

古人属对常用“增字”法，简便易行，可为借鉴。

教师激情

导入

新授：

1、写作提示

2、写作指导：

（1）“增字”法。教师适时指

导，学生自

（2）以小组为单位交流对联，讨论修改。要求主、合作、探

字义先关、词类相对，在此基础上再斟酌平仄，做究完成，然后

到平仄大致和谐。明确。以鼓励

为主，尊重学

（3）轶闻生。学生各抒

己见，自由仓U

作。突出重

3属对要求：有关教师节、师恩等方面创作对点，渗透德

联。育。

4心得交流

小结根据课堂练习中出现问题或者属对方法总结。

教师小结

练习：

作业：完成书上习题

完成书上习题

板书

属对：上下两联字数相等、词性相对、字义相