4《在民族复兴的历史丰碑上-2020中国抗疫记》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

4《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课旨在通过深入解读《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，培养学生的家国情怀和民族自豪感，同时提升其文学鉴赏能力和批判性思维。课程设计以统编版高中语文选择性必修上册教材为基础，结合2023-2024学年教学实际，通过情境导入、文本解读、小组讨论和总结反思等环节，引导学生全面理解文章内容，感受抗疫精神，激发学生深入思考民族复兴与个人责任的关系，实现知识与情感的有机结合。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特色，提高学生准确、流畅地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多元角度审视问题，形成独立思考和判断的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解抗疫精神，感受中华民族的坚韧不拔和团结互助，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，提升对美的感知和创造力。学情分析本课程面向的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的语文知识基础和阅读理解能力，能够理解和分析较为复杂的文学作品。在知识层面，学生已接触过一些现代文学和纪实文学，对文学作品的背景和主题有所了解。在能力层面，学生具备初步的批判性思维和文学鉴赏能力，但需要进一步引导和培养。

学生在素质方面表现出一定的探究精神和合作意识，但个别学生可能缺乏深度学习的习惯。行为习惯上，学生普遍存在对文本阅读不够深入、思考不够积极的问题，这可能会影响他们对文本深层含义的理解。

针对这些特点，本课程设计将注重激发学生的学习兴趣，通过抗疫故事的情感共鸣，促使学生积极参与课堂讨论，同时引导他们从文本中提取信息，培养深度阅读和批判性思维的能力。此外，课程还将鼓励学生分享个人观点，提高他们的语言表达能力和团队合作精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：搜集2020年中国抗疫相关的新闻报道、图片和视频，以便于学生更直观地理解课文背景。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和播放视频材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生进行小组合作和交流分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段2020年武汉抗疫的新闻视频，让学生感受疫情时期的紧张氛围，引发学生对本节课主题的关注。

-回顾旧知：询问学生对中国抗疫的基本了解，回顾之前学过的相关文学作品，如《武汉抗疫日记》等，为学习新课做好铺垫。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的背景、作者简介及文章结构，让学生了解课文的基本内容。

-举例说明：通过展示抗疫过程中的感人故事，如医护人员、志愿者等，帮助学生理解课文中所体现的抗疫精神。

-互动探究：将学生分为小组，讨论课文中描述的抗疫场景和人物形象，引导学生从不同角度分析抗疫精神的内涵。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生选取课文中的一个段落，进行仿写练习，描述自己心中的抗疫英雄或抗疫故事。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，给予学生写作技巧上的建议，帮助他们更好地表达自己的想法。

4.小组分享（约10分钟）

-每个小组推荐一名代表，分享本组的讨论成果和仿写作品。

-其他小组成员认真倾听，对分享内容进行评价和反馈。

5.总结与反思（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调抗疫精神的重要性。

-学生反思自己在课堂上的表现，思考如何将抗疫精神应用到自己的学习和生活中。

6.作业布置（约5分钟）

-布置一篇课后作文，让学生结合本节课的学习，谈谈自己对抗疫精神的理解和感悟。

-要求作文结构清晰，观点明确，有理有据。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国抗疫志》：一本详细记录2020年中国抗疫过程的书籍，可以让学生更全面地了解抗疫的各个方面。

-《方舱医院里的故事》：收录了方舱医院内外的真实故事，展现了医患之间的感人互动。

-《战“疫”英雄谱》：介绍了在抗疫斗争中涌现出的英雄人物和他们的感人事迹。

-《疫情下的中国》：一篇深度报道文章，分析了疫情对中国社会、经济和民众生活的影响。

-《抗疫诗歌选》：收录了疫情期间创作的诗歌，反映了人们的精神风貌和抗疫信念。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《中国抗疫志》和《方舱医院里的故事》，通过具体事例感受抗疫过程中的艰辛与伟大。

-观看纪录片：推荐学生观看《战“疫”英雄谱》纪录片，通过视觉影像加深对英雄人物的了解。

-写作训练：让学生尝试创作抗疫主题的诗歌或散文，锻炼语言表达能力和情感抒发。

-社会实践：鼓励学生参与社区抗疫志愿活动，亲身体验抗疫精神，将理论与实践相结合。

-研究性学习：指导学生进行疫情相关的社会调查或研究，如分析疫情对经济的影响、民众心态的变化等，提升研究能力和批判性思维。

-课堂讨论：定期组织课堂讨论，让学生分享阅读感悟和社会实践经历，促进思想交流和情感共鸣。

-文化理解：引导学生学习抗疫过程中的传统文化元素，如诗词、歌曲、书画等，增强文化自信和民族自豪感。

-家国情怀：通过抗疫故事的学习，培养学生的家国情怀，激发他们为国家和民族的未来贡献力量的决心。内容逻辑关系1.课文主题与结构：

①抗疫背景介绍：课文开篇对抗疫背景的描述，让学生了解疫情爆发的严重性和国家采取的措施。

②抗疫精神的展现：通过医护人员、志愿者等群体的具体事例，展现抗疫过程中的牺牲精神、责任感和团结互助。

③文章结尾的升华：课文结尾对抗疫意义的总结，强调民族复兴的历史丰碑，引发学生的思考。

2.语言特色与修辞：

①情感表达的强度：课文中对情感的表达强烈而真挚，通过词汇选择和句式结构体现。

②修辞手法的运用：课文中的比喻、排比等修辞手法，增强语言的表现力和感染力。

③词汇的精准使用：课文中的关键词汇如“坚守”、“无畏”、“奉献”等，准确传达了抗疫精神的核心。

3.情感态度与价值观：

①民族自豪感的培养：课文通过抗疫故事的讲述，培养学生的民族自豪感和集体荣誉感。

②社会责任感的激发：课文强调个人在抗疫中的作用，激发学生的社会责任感和公民意识。

③人文关怀的传递：课文传递出对生命的尊重和关怀，以及对弱势群体的同情和支持。教学反思这节课《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的教学让我深刻感受到了统编版高中语文教材的魅力，同时也让我对教学过程有了更多的思考。

在导入环节，我通过播放抗疫视频，成功地吸引了学生的注意力，让他们迅速进入课堂学习的状态。但我也发现，部分学生在观看视频时可能更多地被情感所打动，而没有深入思考视频背后的深层含义。未来，我需要引导学生更加理性地分析视频内容，将情感体验与理性思考结合起来。

在讲解新课的过程中，我注重了对课文结构的分析和对关键词汇的解读，帮助学生更好地理解文章的主旨。然而，我也注意到，在互动探究环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对抗疫故事已经有了自己的理解，或者是对讨论主题不太感兴趣。我需要更多地激发学生的参与热情，例如通过设置更有挑战性的问题或者组织更具吸引力的活动。

巩固练习环节，学生的写作表现让我感到惊喜，他们能够结合课文内容和个人体验，创作出富有感染力的文章。但也有学生存在写作技巧上的不足，这提示我需要在平时的教学中加强对学生写作能力的培养。

小组分享和总结反思环节，学生们都能够积极地分享自己的思考和感悟，这让我感到非常欣慰。但同时，我也意识到在课堂总结时，我应该更加深入地引导学生思考抗疫精神对个人成长的意义，以及如何将这种精神应用到日常生活中。