Module 1 Unit 3 Are you happy？（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module1Unit3Areyouhappy？（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module1Unit3Areyouhappy？

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册，旨在让学生掌握询问他人情感状态的表达方式，并能在实际情景中运用所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本单元，学生将能够运用所学句型和词汇，如“Howareyou?”、“I’mhappy/sad”，进行实际的语言交流，提高其语言运用能力。同时，通过了解不同文化中表达情感的方式，增强学生的文化意识。此外，通过情景模拟和角色扮演，培养学生的思维品质，提高其解决问题的能力和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的问候语和自我介绍，能够使用简单的英语句子表达自己的名字、年龄等基本信息。此外，他们也接触过一些描述情绪的词汇，如“happy”、“sad”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习上具有一定的听、说、读、写能力，能够跟随老师的指导进行学习。学生中可能存在不同的学习风格，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在以下方面遇到困难：一是准确发音和理解英语中关于情绪的词汇；二是将所学句型灵活运用于实际对话中；三是在实际交流中保持自信和流畅。此外，由于每个学生的语言基础和学习能力不同，部分学生可能在记忆单词和句型方面存在挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授与互动结合的教学方法，以学生为中心，激发其学习兴趣。首先，通过生动的故事导入情绪表达的主题，引导学生讨论在不同情境下的情绪变化。接着，设计角色扮演活动，让学生在模拟的日常生活场景中使用目标句型和词汇。此外，将采用游戏化学习，通过“情绪猜猜猜”等游戏，增强学生的参与度和记忆效果。在教学媒体使用上，利用PPT展示关键句型和词汇，同时播放原声录音，帮助学生掌握正确的发音和语调。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

利用多媒体播放一段动画视频，内容涉及不同角色在不同情境下的情绪变化，如高兴、生气、伤心等。视频结束后，提问学生：“你们看到了哪些情绪？你们能用英语表达这些情绪吗？”通过这种方式引导学生进入本节课的学习主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.教师展示PPT，介绍本节课的核心句型和词汇，如“Howareyou?”、“I’mhappy/sad”等，并用中文解释其含义和用法。同时，播放原声录音，让学生模仿并掌握正确的发音和语调。

b.教师通过生动的例子解释情绪表达的重要性，如在与朋友交流时，表达自己的情绪可以让对方更好地理解自己。同时，引导学生思考如何在不同的情境下使用目标句型和词汇。

c.教师进行简短的角色扮演，展示如何在实际生活中运用所学句型和词汇。例如，教师扮演一个学生，询问另一个学生：“Howareyou?”，学生回答：“I’msadbecauseIlostmytoy.”，教师再给予安慰和建议。

3.实践活动（用时10分钟）

a.分组进行角色扮演活动。每组学生选择一个情境，如在学校、家里或公园，然后使用目标句型和词汇进行对话。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

b.进行“情绪猜猜猜”游戏。教师将一些描述情绪的词汇写在卡片上，学生轮流抽取卡片并表演相应的情绪，其他学生猜测是哪个词汇。猜对的学生可以获得奖励。

c.学生自由发挥，创作一个小故事或漫画，展示如何在不同情境下表达情绪。教师选取几个学生的作品进行展示和评价。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

a.讨论在不同文化中表达情绪的方式是否存在差异，例如在东方文化中，人们可能更含蓄地表达情绪，而在西方文化中，人们可能更直接地表达情绪。

b.讨论在日常生活中，如何更好地理解和应对他人的情绪，例如通过倾听、关心和给予建议等方式。

c.分享自己曾经遇到的情绪表达困难，以及如何克服这些困难，例如通过练习、模仿和与他人交流等。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心句型和词汇、情绪表达的重要性以及在不同情境下的应用。同时，强调本节课的重点和难点，如正确使用目标句型和词汇、理解不同文化中的情绪表达方式等。最后，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，提高自己的英语交流能力。学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.学生能够准确理解和运用本节课的核心句型和词汇，如“Howareyou?”、“I’mhappy/sad”等，能够在不同情境中自然地表达自己的情绪状态。

2.学生通过角色扮演和游戏化学习，提高了英语口语交流能力，能够更加自信地与同学进行英语对话，增强了语言输出的流利性和准确性。

3.学生在实践活动中学会了倾听和理解他人的情绪，通过小组讨论，他们能够提出有效的应对策略，如通过安慰、鼓励等方式帮助他人。

4.学生对文化差异有了更深入的认识，能够理解不同文化背景下人们表达情绪的不同方式，这有助于他们成为更加包容和理解的全球公民。

5.学生通过创作小故事或漫画，展现了他们的创造力和想象力，同时巩固了对所学知识的理解和记忆。

6.学生在小组讨论中积极发言，提高了合作学习和批判性思维能力，他们能够结合个人经验，提出有见地的观点和解决方案。

7.学生在教师的指导下，学会了如何将所学知识应用到实际生活中，他们在家庭、学校和社交场合中更加自如地使用英语。

8.学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们通过本节课的学习，感受到了英语学习的乐趣和实用性，激发了进一步学习的动力。

9.学生在学习过程中，逐渐克服了对英语口语交流的恐惧和焦虑，增强了自信心，为未来的英语学习打下了坚实的基础。

10.学生在总结回顾环节，能够清晰地复述本节课的重点和难点，表明他们已经掌握了本节课的核心内容，并能够在日常生活中灵活运用。板书设计①重点知识点：

-情绪词汇：happy,sad,angry,excited

-核心句型：Howareyou?I’m(emotion).

②重点词汇：

-描述情绪的形容词：happy,sad,angry,excited

-常用疑问词：How,What

③重点句子：

-询问他人情绪：Howareyou?

-表达自己情绪：I’mhappy/sad/angry/excited.

-情景对话示例：

A:Howareyoutoday?

B:I’msadbecausemypetislost.

A:I’msorrytohearthat.Don’tworry,we’llhelpyoufindit.典型例题讲解1.完成对话：

场景：两个同学在操场上相遇。

A:______________________

B:I'mhappy.Wewonthesoccermatch!

A:______________________

答案：A:Howareyou?/What'syourname?

B:I'mhappy.Wewonthesoccermatch!

A:Congratulations!That'sgreat!

2.情境描述：

场景：一个学生在教室里发现他的朋友在哭。

A:______________________

B:I'msadbecauseIlostmyfavoritebook.

A:______________________

答案：A:Whyareyoucrying?

B:I'msadbecauseIlostmyfavoritebook.

A:Don'tworry.I'llhelpyoulookforit.

3.角色扮演：

场景：两个学生在讨论他们的周末计划。

A:______________________

B:I'mgoingtotheparkwithmyfamily.

A:______________________

答案：A:Whatareyougoingtodothisweekend?

B:I'mgoingtotheparkwithmyfamily.

A:Thatsoundsfun.Enjoyyourday!

4.简短对话改写：

原对话：

A:Howareyoufeelingtoday?

B:I'mfeelingexcitedbecauseI'mgoingtothezoo.

改写后：

A:______________________

B:______________________

答案：A:What'syourmoodliketoday?

B:I'mexcitedbecauseI'mvisitingthezoo.

5.情绪表达：

场景：一个学生在描述他的生日派对。

A:______________________

B:IwassohappythatIdancedallnight.

A:______________________

答案：A:Howwasyourbirthdayparty?

B:IwassohappythatIdancedallnight.

A:That'swonderful.Youmusthavehadagreattime.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演和游戏化学习，这样的互动式教学激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

2.我还引入了文化差异的讨论，让学生了解不同文化背景下情绪表达的方式，这有助于拓宽他们的视野，培养他们的跨文化交际能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对英语口语交流感到紧张或害怕犯错。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT和多媒体，这可能导致学生过于关注屏幕，而忽视了与同学和老师的互动。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价