朱自清春教案

朱自清春教案学习目标：

1、学会细致地观看并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精致的构造安排

3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培育学生喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领悟语言的精确性、生动性

2、培育学生“细致观看事物，抓住特点描述”的力量

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

教学工具：多媒体、录音机

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。（师生分组同时进展以春草图的描写为例）

喜爱的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感

喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草欢快图。

⑵分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（教师参加在一个小组内）⑶全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。

3、师生同写

师生读最终一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

二、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生依据自己的生活实际说：春天毕竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

三、友情链接

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进展整理。其次课时

链接沟通；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读竞赛

简介

朱自清（1898——1948）是中国现代闻名诗人和出色的散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润酝酿卖弄宛转响亮黄晕衬托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

沟通创作：

选出佳作，全班范围内进展沟通赏析。

板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`..像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：摩挲味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声悦耳宛转，笛声响亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的”眼

灯、人、房屋

迎春图（欢送春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比方句（春天像..）

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品许多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

朱自清春教案2

学习目标：

学问与力量：

1、用一般话有感情反复地朗读课文,理解并品尝文中美的情景,美的构造,美的语言。

2、在整体把握课文的根底上品读精彩句、段。

3、学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

4、引导学生了解写景散文的根本特点。

过程与方法：

1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

2、通过对妙词佳句的品析，培育学生的语感。

情感态度与价值观：

1、体会美文，培育学生安康的审美情趣。

2、培育学生形成喜爱大自然、珍惜青春的情感。重点.难点.疑点及解决方法：

重点：

1、赏析本文美丽的语言。

2、细致观看景物，抓住景物特征进展细致地描写。难点：借景抒情的写作特点。

第一课时

一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。

二、教学重点:整体感悟,理清思路

三、教学过程

（一）导入（由一学生完成）

同学们，天气慢慢地冷了，冬天的脚步声越来越清楚。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这美丽的音乐，随着教师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体显示课题及）

（二）听配乐朗读。播放背景音乐，教师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，说感受的话。

（三）让学生谈谈听朗读后的感受。

师：听了朗读，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗读，我听到了……/听了朗读，我看到了……/听了朗读，我感受到了……例：听了朗读，我感受到了人们希望春天的热闹而急迫的心情。）

（四）自由朗读，分组（分为5个学习小组）争论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春―绘春―赞春）。

（五）每个学习小组派一名学生参与联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2―4名读“绘春”局部，第5名学生读“赞春”局部。（联读时不告知学生起止段落，考察学生对课文内容的层次理解是否正确。）

（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章构造的理解。

教师明确：

第一局部（①）：盼春

其次局部（②―⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。

第三局部（⑧―⑩）：赞春。

（七）课堂小结。

（八）作业布置

其次课时

一、教学目标：

1、品尝理解本文清爽美丽的语言；

2、学习抓住景物特征进展描写。

二、教学重点：

1、品尝理解本文清爽美丽的语言；

2、抓住景物特征进展描写

三、教学过程：

（一）引导品析“春草图”

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；拖音）

2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。

3、其次次朗读（齐读），思索这段抓住了春草的什么特点来写？

教师明确：嫩、绿、多

4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的“、“绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，“满是的“用口语显示春草的生气勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受，布满活力。

5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。

教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力气以及小草坚韧的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。

6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。

教师提示：语调：轻快；感情：宠爱、赞美

7、教师小结（多媒体显示）：

写景散文的根本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进展描绘，使其特征突出。②写景必需根据肯定的挨次。③写景散文的文笔美丽精彩。

（二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每个学习小组一幅图，分工协作。

(三)各学习小组发言人把本组争论结果提交全班进展沟通，

教师明确：

1、“春花图”

①特征：花朵多，花色艳，花味甜

②挨次：由上而下、由实到虚。

③语言：修辞―拟人、比方、排比。

用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热闹的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光

④感情：对春天的宠爱之情跃然纸上。

2、“春风图”

①特征：温暖、芳香、动听

②挨次：触觉、嗅觉、听觉

③语言：修辞―引用、拟人、比方

3、“春雨图”

①特征：细密、轻快

②挨次：由近及远、由景及人

③语言：修辞―排比、比方

4、“迎春图”

①特征：布满活力

②挨次：由点到面

（四）课堂小结

（五）作业布置:

第三课时

教学过程：

一、探究质疑：

1、以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

明确：“希望着”；“近”

2、“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？

明确：这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。

3、在写春草图时抓住了春草的什么特点来写？

明确：嫩、绿、多

4、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地说明春草的活力。

5、为什么在描绘春草图中要穿插一些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

明确：在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。

二、朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天始终是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。

教师推举局部诗句：

春眠不觉晓，到处闻啼鸟。――唐.孟浩然《春晓》

好雨知季节，当春乃发生。――唐.杜甫《春夜喜雨》

迟日江山丽，春风花草香。――唐.杜甫《绝句》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――唐.白居易《钱塘湖春行》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。――唐.白居易《忆江南》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。――宋.朱熹《春日》

春色满园关不住，一支红杏出墙来。――宋.叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。――宋.王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。――宋.苏轼《惠崇春江晚景二首》

三、选取文中你最喜爱的一两句话背诵并仿照写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。

四、《春》是一幅精致的画，它形象生动，姿势万千，颜色缤纷，春意盎然。《春》是一首悦耳的歌，它曲调美丽，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

朱自清春教案3

教学对象分析

七年级的学生已经接触过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要观赏作品精确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的根底上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇美丽的散文。教学目标

1.反复朗读，感知内容，体会美感。

2.理清思路，揣摩词语，品尝语言。

3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

1．感受作品美丽的语言，学习观看、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

教法设计

1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培育学生分析问题和解决问题的力量。

2．多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，让学生取代教师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。

学法指导

“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造；“赏”，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

媒体设计

本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。观赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐。

1.扫清文中的生字新词。

2.熟读课文。

课前预备

1.阅读课文，利用课文解释和工具书预习生字、生词。

朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）

liáo（）亮hōnɡ（）托应和（）黄yun（）（）蓑衣斗笠（）抖擞（）涨（）é

hè分散（）

和huò散

hú

huo散（）文

2.了解朱自清其人其事。

朱自清（1898--1948），子佩弦。现代闻名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了很多人的仰慕。

一、导入：饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗读描写春天的诗句。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（《江南春》）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。

二、听录音朗读。

要求闭上眼睛，感受一下，眼前会消失一幅幅什么样的画面。

三、初读：理清思路。

读法：（生读师作简评，其他同学留意教师的点评来理清思路。）

生读第一段师评：希望春天到来，突出盼春。

生读其次段师评，宏观勾画春天，绘春。

生读第三段师评，详细描绘春草的嫩、绿、软。

生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。

生读第五段师评：花美风柔。

读第六段师评：春雨寻常，细密轻快。

生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。

生读最终三句师评：赞春，春天娇美，布满活力。一篇课文一读一评，让学生留意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点局部描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

钻、嫩、绿、满---草

春草图（草报春）

坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

态：赶趟儿

春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果实）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

触：摩挲

春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

声：鸟声悦耳宛转

笛声响亮

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

四、再读：体会感情

读法：（带读、省略比照读、提问读等）

第一、二段采纳带读的方法，师读一句生跟着读一句，留意朗读语气。

第三段用比照朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩

嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，”（注---音轻读，．重读）又如“园子里，田野．．．．．．．．

里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，．．．．．．

满是的”生按原句读。这样比照朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品尝出小草的长势、情态和色泽来。接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文答复“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。比照朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。

第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。

如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，

生接着读“都开满面了花赶趟儿。”

师又读“闭上眼，树上仿佛”

生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。

师在要停读的地方有意或疑或抑或扬提示学生接着读，这样师生协作默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比方等修辞手法。

第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读

第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。

最终三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。

五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子，并分析为什么写得好？（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）

从用词的生动性精确性看：（举例说明比方写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿

润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写

细雨在微风中“斜织”等等）

从字数看：有长句、短句。

从句子构造上看：有单句、复句。

从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感慨句。

从修辞上看：比方句、拟人句、排比句等。

六、刚刚我们一起赏析了课文中美丽的语句和生动精确的词语，下面请同学们摹写一段表写春天的图画（300个字左右）

七、精读：体会文章最精彩的地方

读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜爱的句子、段落或章节，以最快的速度背