人教版七年级生物上册 1.1.1生物的特征教案

人教版七年级生物上册1.1.1生物的特征教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级生物上册1.1.1生物的特征教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版七年级生物上册1.1.1“生物的特征”，主要包括生物的基本特征，如生物需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性，以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习的自然知识有关联，如生物的呼吸、生长等。同时，本节课将为学生后续学习生物的结构、功能、分类等内容奠定基础。教材中列举了多种生物现象，有助于引导学生从生活中发现生物的特征，加深对生物特征的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和实践创新能力。通过学习生物的特征，学生能够建立起对生命现象的基本认识，形成科学的生命观。同时，通过观察、分析生物特征的实际案例，培养学生的观察力和逻辑思维能力。在实践环节，学生将通过实验和小组讨论，提高动手操作和团队合作能力，培养解决问题的实践创新能力。教学难点与重点1.教学重点

①生物的基本特征，包括生物的营养需求、呼吸、排泄、应激反应、生长繁殖、遗传变异等。

②生物由细胞构成的概念，除了病毒以外，所有生物都由细胞组成。

2.教学难点

①生物的特征之间的内在联系，如何让学生理解这些特征是相互关联、相互影响的。

②细胞作为生物基本组成单位的概念，如何让学生从宏观的生物现象中抽象出细胞的概念，理解细胞在生物体中的作用。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、生物模型、显微镜、实验材料。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：教学PPT、生物特征相关视频资料、在线互动学习资源。

4.教学手段：小组讨论、实验观察、案例分析、课堂问答。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些日常生活中常见的生物现象，如植物的生长、动物的呼吸等，引发学生对生物特征的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾在小学阶段学习的关于生物的基本知识，如生物的分类、生物的简单特征等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解生物的特征，包括生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性，以及除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

-举例说明：通过展示具体的生物实例，如植物的光合作用、动物的消化过程等，帮助学生理解生物的特征。

-互动探究：将学生分成小组，讨论哪些现象表明某个物体是生物，哪些不是，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生通过实验观察一些简单的生物现象，如观察植物的生长过程，记录并分析数据。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，帮助学生理解实验原理，解答学生的疑问。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结知识：教师与学生一起总结本节课学到的生物特征，确保学生理解并掌握。

-反馈评价：教师对学生在本节课的表现进行评价，鼓励学生的积极参与和探究精神。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的作业，如让学生撰写关于某种生物特征的小论文，或设计一个简单的生物实验。

6.课堂延伸（约10分钟）

-延伸活动：鼓励学生在家中或社区观察生物现象，记录下来，并在下一节课分享观察结果。

-阅读推荐：向学生推荐一些关于生物的书籍或文章，以拓展他们的知识面。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述生物的基本特征，包括生物的营养需求、呼吸、排泄、应激反应、生长繁殖、遗传变异等，并理解这些特征是生物与非生物的区别。

2.理解应用：学生能够通过具体例子，如观察植物的光合作用或动物的消化过程，来理解生物特征的具体表现，并能够将这些特征应用于实际生活中，例如识别和解释日常生活中的生物现象。

3.分析能力：学生能够分析不同生物的特征，比较它们之间的相似点和不同点，从而提高对生物多样性的认识。

4.实践技能：学生能够通过实验观察和记录生物现象，如植物的生长过程，培养实验操作能力和数据记录分析能力。

5.科学思维：学生能够运用科学思维方法，通过观察、假设、实验、验证等步骤，探究生物的特征，并形成科学探究的习惯。

6.团队协作：在小组讨论和实验探究中，学生能够有效地与同伴沟通，分享观察和想法，提高团队合作能力。

7.创新意识：学生在学习生物特征的过程中，能够提出自己的见解和问题，激发创新意识，为未来的学习打下坚实的基础。

8.价值观培养：学生通过学习生物的特征，能够逐渐形成对生命的尊重和爱护，理解生物与环境的相互关系，培养保护环境的责任感。

9.自主学习：学生能够通过本节课的学习，激发对生物学的兴趣，培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。

10.综合素质提升：学生在学习生物特征的同时，能够提升自己的综合素质，包括观察力、思考力、表达力等，为未来的学习和生活做好准备。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过设计针对性的问题，检查学生对生物特征的掌握程度，如询问学生：“生物与非生物的区别是什么？”或“请举例说明生物的遗传和变异特征。”

-观察：教师观察学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论的积极性、实验操作的规范性等，以评估学生的实践能力和团队合作精神。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些小测验，如填空题、选择题或简答题，以测试学生对本节课知识点的理解和记忆。

教师根据课堂评价的结果，及时发现学生学习中的问题，如对某个特征理解不深或实验操作不熟练，教师会提供个别辅导或集体讲解，以确保学生能够理解和掌握课程内容。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够正确应用所学的生物特征知识，如能否准确描述生物的生长繁殖过程。

-点评：在作业批改后，教师会选择一些有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生对自己的学习效果进行反思，并对学生的进步给予认可和表扬。教学反思与总结这节课从学生的反应和作业完成情况来看，总体上达到了预期的教学目标。学生们对生物的特征有了更深入的理解，能够将理论知识与实际生物现象相结合，这在课堂讨论和作业中都有所体现。

在教学反思方面，我觉得有几个方面做得不错。首先，我通过生动的实例来讲解抽象的生物特征概念，比如用植物的光合作用来解释生物需要营养的特征，这样的教学方法让学生更容易理解和记忆。其次，我鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，这有助于提高他们的学习兴趣和课堂参与度。再次，我在实验环节给予了学生足够的自由度，让他们自主设计实验，这锻炼了他们的实践能力和创新思维。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在课堂提问环节，我发现部分学生对于生物特征的理解还是停留在表面，缺乏深入的思考。这可能是因为我在讲解时没有充分引导学生进行思考，或者是我提出的问题不够开放，没有激发学生的思考欲望。另外，在实验环节，有些学生操作不够规范，可能是因为我在实验前没有对操作步骤进行充分的讲解和演示。

在教学总结方面，我认为学生们在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有了明显的进步。他们不仅能够描述生物的特征，还能够将这些特征与实际生活中的生物现象联系起来，这是他们在本节课中的一大收获。同时，通过实验和讨论，学生们的实践操作能力