2024秋九年级英语下册 Module 3 Life now and then Unit 3 Language in use教案（新版）外研版

2024秋九年级英语下册Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse教案（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级英语下册Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse教案（新版）外研版课程基本信息1.课程名称：九年级英语下册Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse

2.教学年级和班级：九年级英语一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过对比过去和现在的生活，让学生能够用英语描述生活中的变化，提高他们的语言表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生了解不同时代的生活差异，培养他们的文化意识和跨文化交流能力。

3.思维品质：通过分析比较不同的生活时期，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作解决问题和终身学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了九年级英语下册Module3Lifenowandthen的基本内容，包括不同时代的生活特点、历史背景等。同时，学生应该具备一定的英语听说读写能力，能够理解和运用英语描述生活中的变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对生活中熟悉的话题比较感兴趣，尤其是与自己的生活经历相关的内容。在学习能力方面，大部分学生具备分析和对比不同生活时期的能力，能够通过合作和讨论解决问题。在学习风格上，学生喜欢互动和实践，希望能够通过真实的场景和活动来提高英语实际运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解Unit3Languageinuse的过程中，学生可能会遇到一些语言障碍，如生词、短语和语法结构的理解。此外，对比过去和现在的生活，学生可能难以准确描述不同时代的生活特点和差异。因此，学生需要教师的引导和帮助，通过丰富的教学资源和实践活动来克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、耳机

2.课程平台：学校提供的在线学习平台

3.信息化资源：与Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse相关的电子教材、教学视频、音频材料

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动式问答、任务型学习教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备好教学资源，包括电子教材、教学视频、音频材料等。同时，教师将本节课的学习任务和学习目标告知学生，让学生做好课前预习。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾Module3Lifenowandthen的相关内容，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以提问：“请大家回顾一下我们之前学过的关于不同时代的生活特点，谁能来说说吗？”

3.新课呈现（10分钟）

教师利用投影仪展示Unit3Languageinuse的电子教材，引导学生关注本节课的主要内容。教师讲解生词、短语和语法结构，并通过举例和翻译帮助学生理解和掌握。同时，教师引导学生跟读，提高口语表达能力。

4.课堂互动（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己家庭和生活在过去和现在的不同时期里的变化。学生通过讨论培养语言表达能力，同时增强文化意识。

5.任务型学习（5分钟）

教师布置任务，让学生以小组为单位，用英语编写一段关于不同时代生活对比的短文。学生通过完成任务，提高语言运用能力和团队协作能力。

6.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调重难点。同时，教师鼓励学生课后进行自主学习，巩固所学知识。

7.课后作业（课后自主完成）

教师布置课后作业，让学生结合所学内容，用英语描述自己家庭和生活在不同时期里的变化。作业旨在巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。

整个教学流程共计45分钟，各环节时间分配如上所述。通过以上教学流程，教师能够有效地引导学生学习Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse，提高学生的英语语言能力、文化意识和思维品质。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用本节课所学的词汇、短语和语法结构，描述不同时代的生活特点和差异。他们在听、说、读、写方面的能力得到进一步提高，能够更加准确、流畅地用英语表达自己的观点。

2.文化意识：学生通过对比过去和现在的生活，深入了解不同时代的文化背景和生活方式，培养了自己的文化意识和跨文化交流能力。他们能够更加尊重和理解不同文化之间的差异，增强了自己对中华文化的认同感。

3.思维品质：学生在分析和对比不同生活时期的过程中，培养了独立思考、批判性思维和创新思维的能力。他们能够从多个角度思考问题，提出自己的见解和观点，并能够运用所学知识解决实际问题。

4.学习能力：学生在本节课的学习过程中，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自己的学习能力和学习效果。他们能够主动获取知识，与他人合作解决问题，形成积极主动的学习态度和良好的学习习惯。课后拓展1.拓展内容

a.阅读材料：推荐学生阅读与Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse相关的历史文化背景资料，如不同时代的文学作品、历史记载等，以深入了解不同时代的生活特点。

b.视频资源：建议学生观看与不同时代生活相关的纪录片或电影片段，如《舌尖上的中国》、《历史那些事》等，以增强对不同时代生活的直观感受。

2.拓展要求

a.学生应在课后自主选择拓展内容，进行深入学习和研究。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

b.学生需在课后撰写一篇读后感或观后感，分享自己对不同时代生活的理解和感悟。教师将对学生的读后感或观后感进行批改和反馈，以提高学生的写作能力和表达能力。

c.学生可进行小组讨论，分享自己的拓展学习成果，互相交流和学习。教师将组织课堂展示活动，让学生有机会展示自己的拓展成果，提高学生的自信心和公众演讲能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse，主要了解了不同时代的生活特点和差异。通过对比过去和现在的生活，我们掌握了一定数量的词汇、短语和语法结构，并能运用它们描述不同时代的生活特点。同时，我们深入了解了不同时代的文化背景，培养了文化意识和跨文化交流能力。在分析和对比不同生活时期的过程中，我们培养了独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

2.当堂检测

为了检验同学们对本节课知识的掌握情况，我们将进行一个简短的当堂检测。检测题目包括以下几个部分：

（1）词汇填空：根据句意，选择合适的词汇填空。

例：Iremember________(watch)TVwithmyfamilywhenIwasachild.

A.towatchB.watchingC.watchedD.watch

（2）选择题：根据短文内容，选择正确的答案。

例：Accordingtothepassage,whichofthefollowingisTRUE?

A.Peopleinthepastlivedabetterlifethanpeopletoday.

B.Lifehasbecomemucheasierwiththedevelopmentoftechnology.

C.Peopleinthepasthadmorefreetimethanpeopletoday.

D.Technologyhasmadelifemorecomplicated.

（3）阅读理解：阅读一篇关于不同时代生活的短文，回答相关问题。

例：Whatcanwelearnfromthereadingpassage?

（4）写作：以“TheChangesinMyFamily’sLife”为题，写一篇短文，描述你家庭在过去和现在的不同时期里的变化。教学反思与改进回顾刚刚结束的Module3LifenowandthenUnit3Languageinuse的教学，我认为在多个方面取得了成功，但也存在一些不足之处，需要在未来的教学中进行改进。

首先，我注意到学生在小组讨论环节积极参与，能够用英语描述不同时代的生活特点。这表明他们对课程内容感兴趣，并且能够在实际情境中运用所学知识。此外，通过对比过去和现在的生活，学生们的文化意识和跨文化交流能力得到了提升。他们在讨论中能够理解并尊重不同时代的文化背景，表达出对中华文化的认同感。

然而，我也观察到学生在理解和运用某些语言点时存在困难。例如，在描述不同时代的生活时，一些学生对词汇和短语的使用不够准确，有时会出现语法错误。这说明他们在语言运用方面还需要进一步提高。为了克服这一问题，我计划在未来的教学中更加注重词汇和语法的讲解，并提供更多的练习机会，让学生在实际操作中掌握和运用这些语言点。

此外，我发现学生在完成任务型学习时，合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。他们能够主动分工，共同完成短文的编写。然而，我也注意到在小组讨论中，一些