2024秋四年级英语上册 Module 8 Unit 1 We're going to visit Hainan第2课时教案 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module8Unit1We'regoingtovisitHainan第2课时教案外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（三起）四年级英语上册Module8Unit1We'regoingtovisitHainan第2课时。本节课着重于让学生掌握一般将来时的用法，特别是表达计划、打算的句型结构。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在前一课时学习了关于旅游的计划安排，对一般将来时有了初步的认识。在此基础上，本节课将拓展学生对动词词组的运用，如“goswimming”、“goboating”、“haveapicnic”等，并结合实际情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等活动，运用所学知识描述未来的旅游计划，提高学生的英语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Module8Unit1We'regoingtovisitHainan第2课时，使学生能够：1.提高英语语言表达能力，准确运用一般将来时描述旅游计划，增强语篇意识和词汇运用能力；2.发展逻辑思维和创造性思维，通过小组讨论和角色扮演，学会合理安排旅游活动，培养解决问题的能力；3.增强对不同地域文化的认识和理解，了解旅行中的文化差异，激发学生对文化探索的兴趣；4.培养自主学习与合作学习的能力，鼓励学生在课后通过网络、书籍等渠道，主动收集旅游相关信息，为课堂学习做好准备。学情分析本节课针对的是四年级学生，他们在英语学习方面已经具备了一定的基础，但对一般将来时和表达计划、打算的句型结构掌握程度不一。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行具体分析：

1.学生层次：

-在知识层次上，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能进行简单的日常交流，但对一些动词词组的运用仍不够熟练。

-在能力层次上，学生的听说能力相对较强，但读写能力较弱，部分学生对长句和复杂句子结构理解存在困难。

-在素质层次上，学生的团队协作能力、自主学习能力和跨文化交际意识有待提高。

2.知识方面：

-学生已经学习过一般现在时和一般过去时，对时态概念有了一定的认识，这为学习一般将来时奠定了基础。

-学生在前一课时了解了关于旅游的计划安排，但对如何用英语详细描述旅游活动仍感到困惑。

3.能力方面：

-学生的语言表达能力有待提高，尤其是在运用一般将来时描述计划、打算方面。

-部分学生缺乏独立思考和解决问题的能力，容易在表达过程中出现中式英语。

4.素质方面：

-学生对文化差异的认识不足，可能导致在表达旅游计划时忽略文化因素。

-学生的学习习惯参差不齐，部分学生课堂参与度不高，影响学习效果。

5.行为习惯：

-学生在课堂上的表现存在差异，部分学生积极发言，乐于参与课堂活动，而部分学生则表现较为内向，课堂参与度不高。

-部分学生课堂纪律意识较弱，容易在小组讨论时出现走神、闲聊等现象。

6.对课程学习的影响：

-学生在知识、能力、素质方面的差异，会影响本节课的教学效果。教师需要关注每一个学生的个体差异，调整教学策略，以适应不同层次的学生需求。

-学生的学习习惯和行为表现对课堂氛围和教学进度产生影响。教师需在教学中加强对学生的引导和激励，提高学生的课堂参与度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对一般将来时的语法点和句型结构，采用讲授法为学生提供明确的指导和解释，确保学生能够准确理解和运用。

-通过生动的例子和实际情境，讲解一般将来时的构成和用法，让学生在实践中感受语法规则。

-结合课本中的对话和练习，引导学生发现和总结表达计划、打算的常用句型。

2.讨论法：鼓励学生在小组内讨论旅游计划，通过交流互动，提高学生的语言表达能力和团队合作意识。

-设计小组活动，让学生讨论并设计自己的旅游计划，促使他们在实际语境中使用目标语言。

-引导学生相互评价和反馈，激发学生的批判性思维和自我完善意识。

3.角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟旅游场景，增强学生对语言的实际运用能力。

-创设不同的旅游场景，如预订机票、酒店入住、景点介绍等，让学生在角色扮演中练习英语表达。

-通过角色扮演，让学生体验不同文化背景下的交际场景，提高跨文化交际能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示旅游图片、视频和地图等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-展示与课本相关的旅游图片和视频，帮助学生更好地理解旅游活动和目的地。

-使用电子地图标出旅游路线，让学生直观地了解旅行计划。

2.教学软件：运用教学软件，如互动白板、在线练习平台等，提高教学互动性和效率。

-使用互动白板展示词汇和句型，让学生在触摸操作中加深记忆。

-利用在线练习平台，为学生提供丰富的练习资源，实时反馈学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高他们的自主学习能力。

-推荐学生访问旅游相关的英文网站，了解旅游目的地的信息，为课堂讨论提供素材。

-引导学生利用网络资源，自主查找并学习旅游相关的词汇和表达方式。教学流程本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）预习课本Module8Unit1We'regoingtovisitHainan，了解一般将来时的用法和表达计划、打算的句型结构。

（2）教师准备教学资源和课件，包括旅游图片、视频、电子地图等。

（3）学生收集关于旅游目的地的信息，如景点介绍、活动安排等。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

-教师通过展示旅游图片和视频，引起学生对旅游话题的兴趣。

-学生分享自己收集的旅游目的地信息，激发课堂氛围。

（2）语法讲解与练习（10分钟）

-教师讲解一般将来时的构成和用法，结合课本中的例子进行分析。

-学生跟随教师一起总结表达计划、打算的常用句型。

-学生进行课堂练习，巩固语法知识点。

（3）小组讨论与角色扮演（10分钟）

-学生分组讨论，设计自己的旅游计划，使用一般将来时和目标句型。

-各小组进行角色扮演，模拟旅游场景，练习英语表达。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予反馈。

（4）课堂展示与评价（10分钟）

-各小组向全班展示自己的旅游计划，其他学生认真聆听并给予评价。

-教师点评各小组的表现，强调重难点，总结课堂学习成果。

3.课后巩固（5分钟）

（1）布置作业：学生完成课本相关练习，巩固一般将来时的用法。

（2）拓展学习：推荐学生访问旅游相关的英文网站，了解更多旅游信息。

（3）反思与总结：教师要求学生撰写反思日记，总结本节课的学习收获和不足。

教学流程具体分析和举例：

（1）导入环节：通过展示旅游图片和视频，激发学生的兴趣，为学习一般将来时做好情境铺垫。

举例：展示一张海南岛的美丽图片，提问学生：“Wherearewegoingtovisit?”，引导学生用一般将来时回答：“We'regoingtovisitHainan.”

（2）语法讲解与练习环节：结合课本内容，讲解一般将来时的用法和句型结构，帮助学生掌握重难点。

举例：以课本中的句子为例，解释一般将来时的构成：“I'mgoingto+动词原形”，并让学生模仿造句。

（3）小组讨论与角色扮演环节：通过实际操作，让学生在讨论和角色扮演中运用一般将来时和目标句型。

举例：小组讨论设计旅游计划，如：“We'regoingtogoswimminginthemorningandhaveapicnicintheafternoon.”，并进行角色扮演练习。

（4）课堂展示与评价环节：培养学生敢于表达、善于倾听和评价的能力，巩固课堂所学。

举例：各小组展示旅游计划，其他学生评价：“Yourplansoundsgreat!Iliketheideaofvisitingthebeachinthemorning.”学生学习效果1.语言知识方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握一般将来时的用法，并能够运用相关句型表达自己的旅游计划。具体表现在：

-能够正确使用一般将来时的动词形式，如“am/is/aregoingto+动词原形”。

-能够运用目标句型，如“We'regoingtovisitHainan”,“I'mgoingtogoswimming”等，描述未来的旅游活动。

-能够理解并运用课本中关于旅游活动的词汇，如“swimming”、“boating”、“picnic”等。

2.语言技能方面：学生的听说读写能力得到了全面提升，特别是在口语表达和听力理解方面表现明显。

-口语表达方面，学生能够在角色扮演和小组讨论中，流畅地使用英语交流旅游计划。

-听力理解方面，学生能够听懂并理解同伴关于旅游计划的描述，给出恰当的评价和建议。

3.学习策略方面：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学习效率和自我管理能力。

-学生能够独立查找并整理旅游相关的英文资料，为课堂学习做好准备。

-在小组合作中，学生能够有效分工，共同完成旅游计划的设计和展示。

4.文化意识方面：学生通过学习，增强了对旅游目的地文化的了解和尊重，提高了跨文化交际能力。

-学生能够了解并尊重旅游目的地的文化习俗，如饮食习惯、礼仪规范等。

-学生能够在讨论旅游计划时，考虑到文化差异，避免文化冲突。

5.思维品质方面：学生在学习过程中，锻炼了逻辑思维和创新思维，能够灵活运用所学知识解决问题。

-学生在设计旅游计划时，能够进行合理的安排和调整，体现出逻辑思维能力。

-在角色扮演中，学生能够创造性地运用语言，模拟真实的旅游场景。

6.情感态度方面：学生对英语学习保持了积极的态度，增强了学习英语的自信心。

-学生在课堂活动中，表现出较高的参与热情，乐于分享自己的旅游经历和计划。

-学生在完成课堂任务后，感受到英语学习的成就感，提升了学习动力。板书设计1.重点知识点：

①一般将来时的构成和用法

-am/is/aregoingto+动词原形

②表达旅游计划的常用句型

-We'regoingtovisitHainan.

-I'mgoingtogoswimming/boating/haveapicnic.

③旅游活动词汇

-swimming,boating,picnic,beach,hotel,flight

2.重点词句：

①重点词汇

-travelplan,destination,activity,beach,hotel,flight

②重点句型

-Whatareyougoingtodo?

-We'regoingto...

3.板书设计特点：

-条理清楚：通过分块展示，将语法、句型和词汇清晰地区分开，便于学生识别和记忆。

-重点突出：使用不同颜色的粉笔或标记，强调一般将来时和旅游计划表达的关键点。

-简洁明了：板书内容简练，避免冗余，每个板块仅展示核心知识点，减少学生记忆负担。

-艺术性和趣味性：使用简笔画或相关图标，如海滩、飞机等，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

-实用性：板书设计贴近实际教学，与课本内容紧密结合，帮助学生巩固课堂所学。典型例题讲解图片提示：一张飞机票，表示即将去海南旅游。

答案：I'mgoingtovisitHainanbyplane.

2.例题二：根据图片提示，用一般将来时描述你的旅游计划。

图片提示：一张海滩照片，表示即将去海滩游泳。

答案：I'mgoingtogoswimmingonthebeach.

3.例题三：根据图片提示，用一般将来时描述你的旅游计划。

图片提示：一张野餐照片，表示即将去野餐。

答案：I'mgoingtohaveapicnicinthepark.