平凡小人物自有大境界-初中语文七下第三单元任务群教学设计简案

平凡小人物，自有大境界——初中语文七下第三单元任务群教学设计简案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“平凡小人物，自有大境界”为主题，旨在引导学生通过学习七年级下册第三单元的课文，深入体会小人物身上的伟大品质。课程设计以课文为载体，通过情境创设、问题驱动、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作探究的能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生学会从生活中发现美好，尊重每一个平凡岗位上的劳动者，提升人文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析课文中小人物的生动形象，学生将提升语言表达能力，学会用恰当的语言描绘人物形象。在思维发展上，培养学生批判性思维，通过对比分析，理解小人物身上的大境界。在审美鉴赏方面，引导学生感受平凡人物的不凡之美，培养高雅的审美情趣。文化理解与传承方面，教育学生理解并发扬劳动人民的光荣传统和崇高精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解并分析小人物形象：通过学习《邓小岚的卖菜人生》等课文，使学生能够准确把握小人物的性格特点和内心世界，例如邓小岚的坚韧不拔和诚实守信。

-感悟平凡中的伟大：引导学生从课文中体会小人物在平凡岗位上的伟大精神，如《老王》中老王对生活的热爱和对顾客的关心。

-语言表达与描绘：培养学生运用生动形象的语言描绘人物形象，能够通过细节描写展现人物特点，如《小团圆》中对主人公外貌和动作的描述。

2.教学难点

-深度挖掘人物内心：学生可能难以把握小人物复杂的内心情感，需要通过教师引导，如《阿Q正传》中阿Q的虚荣心与自卑感。

-鉴赏平凡中的美学价值：学生可能难以发现平凡人物身上的美学价值，教师应通过对比分析，帮助学生理解平凡中的不凡，如《背影》中父亲的形象。

-语言表达的准确性：学生在描述小人物时可能语言表达不准确，需要教师通过实例讲解和练习，如指导学生如何通过动词和形容词的选用，更准确地传达人物的特质。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景、作者简介和课文结构，帮助学生全面了解课文内容。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对课文中小人物的理解和感悟，促进思维碰撞。

3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生深入探讨小人物的大境界。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重要内容、人物形象和背景资料，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线测试、讨论区，提高学生的参与度。

3.视频资源：播放相关视频资料，如纪录片、电影片段，帮助学生更好地理解课文情感。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“在你的生活中，有哪些你认为平凡却值得尊敬的人？”来引发学生对平凡小人物的关注。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的文学作品，引导学生思考这些作品中是否出现了小人物形象，以及这些形象给人留下了哪些印象。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主题“平凡小人物，自有大境界”，解释小人物的定义，并阐述小人物在文学作品中的重要性。

-举例说明：以课文《邓小岚的卖菜人生》为例，讲解邓小岚这个角色的平凡与伟大，引导学生理解小人物身上的大境界。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中其他小人物的形象，每组选取一个人物进行分析，讨论他们如何在平凡中展现伟大。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，撰写一篇短文，描述所选小人物的形象及其在平凡生活中的伟大之处。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供写作建议。

4.小组分享（约10分钟）

-每组选取一名代表，向全班同学分享他们的短文，其他同学倾听并给予反馈。

-教师总结：对各组的表现进行点评，强调小人物形象在文学作品中的意义，并鼓励学生在日常生活中发现并尊重平凡劳动者。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调平凡小人物身上的大境界，并布置相关的课后作业，如阅读更多关于小人物的作品，并撰写读后感。

6.课后作业（不占用课堂时间）

-学生完成课后作业，深化对课堂内容的理解，并将学习延伸至课外，培养阅读和写作的习惯。知识点梳理一、单元主题理解

-掌握“平凡小人物，自有大境界”的主题内涵，理解平凡与伟大的辩证关系。

-分析课文中小人物形象，体会他们在特定社会环境下的生活状态和精神风貌。

二、课文内容解析

1.《邓小岚的卖菜人生》

-理解邓小岚角色的性格特点：坚韧、诚信、乐观。

-分析课文中的关键事件，展现邓小岚在平凡生活中的不凡品质。

2.《老王》

-把握老王的性格特征：善良、勤劳、憨厚。

-感受课文语言对老王形象的细腻描绘，体会作者对老王的深切同情和尊敬。

3.《小团圆》

-分析主人公小团圆的形象，理解其在家庭和社会中的角色定位。

-探讨课文中小团圆成长过程中的心理变化和社会影响。

三、写作技巧与语言特色

-学习课文中对人物形象的细腻刻画，掌握通过语言、动作、心理描写来塑造人物形象的方法。

-理解课文中的比喻、拟人等修辞手法如何增强语言的表现力。

-学习课文中的对话描写，体会对话在推动情节发展、揭示人物性格方面的作用。

四、文化内涵与价值取向

-探讨课文中小人物所代表的文化内涵，如劳动精神、家庭伦理、社会道德等。

-分析课文作者的价值取向，理解作者通过小人物形象传递的社会信息和精神追求。

五、审美鉴赏与批评

-培养学生对课文中的审美元素（如情节安排、人物塑造、语言风格）的鉴赏能力。

-引导学生进行文学批评，学会从不同角度评价文学作品的艺术价值和社会意义。

六、实际应用与拓展

-鼓励学生结合自己的生活经验，撰写关于身边小人物的故事，实践写作技巧。

-推荐学生阅读更多关于小人物题材的文学作品，拓宽文学视野，提升文学素养。

七、学习方法与策略

-教授学生如何通过预习、课堂笔记、复习等环节，有效学习和掌握课文内容。

-引导学生运用比较、分析、综合等方法，深入理解和评价文学作品。典型例题讲解例题一：分析《邓小岚的卖菜人生》中邓小岚的形象特点。

答案：邓小岚是一个坚韧不拔、诚信为本、乐观向上的小人物。他在艰苦的生活环境中坚持卖菜，体现了他的坚韧；他对待顾客公平诚实，展现了诚信的品质；面对困境，他始终保持乐观态度，体现了积极向上的精神。

例题二：探讨《老王》中作者对老王的态度和情感。

答案：作者对老王的态度是同情和尊敬的。在文中，作者通过细腻的描绘，展现了老王的善良和勤劳，同时也表达了对老王生活困境的同情和对他人格的尊重。

例题三：解释《小团圆》中主人公小团圆成长过程中的心理变化。

答案：小团圆在成长过程中经历了从依赖到独立的心理变化。起初，她依赖父母和哥哥，随着故事的发展，她在家庭和学校中逐渐学会了独立思考和承担责任。

例题四：分析《邓小岚的卖菜人生》中环境描写对人物形象的作用。

答案：环境描写在《邓小岚的卖菜人生》中起到了衬托人物形象的作用。例如，文中对邓小岚卖菜环境的描写，突出了他的坚韧和努力，使人物形象更加鲜明。

例题五：讨论《老王》中作者使用第一人称叙述的效果。

答案：作者使用第一人称叙述，使得故事更加真实、亲切，读者能够更直接地感受到作者对老王的情感。同时，第一人称叙述也让读者更容易产生共鸣，感受到故事中的人物情感。

补充说明：

-在讲解例题时，教师要引导学生关注课文中的关键细节，如人物的语言、动作、心理等，以帮助学生更好地理解人物形象。

-教师应引导学生通过比较分析，发现不同课文中小人物形象的共性与个性，从而深入理解课文主题。

-在讨论环境描写和叙述视角时，教师可以引导学生思考这些手法如何增强文学作品的艺术效果。

-教师应鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点，通过互动学习，提高学生的文学鉴赏能力。

-在解答例题时，教师应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们从多角度分析和评价文学作品。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们通过学习《邓小岚的卖菜人生》、《老王》和《小团圆》等课文，深入探讨了平凡小人物身上的大境界。我们理解了小人物在文学作品中的重要性，分析了小人物的性格特点，感受了他们在平凡生活中的伟大精神。同时，我们也学习了如何通过细腻的描写和修辞手法来塑造人物形象，以及如何从文学作品中汲取审美和道德的营养。

当堂检测：

1.请简要描述《邓小岚的卖菜人生》中邓小岚的性格特点，并举例说明。

2.在《老王》一文中，作者对老王的态度如何？请从文中找出至少两个例子来支持你的观点。

3.结合《小团圆》的内容，谈谈主人公小团圆在故事中的心理变化及其原因。

4.课文中使用了哪些修辞手法来增强语言的表现力？请各举一例，并解释其效果。

5.请写一段话，描述一个你身边的平凡小人物，并尝试运用本节课学到的写作技巧。

检测答案：

1.邓小岚性格坚韧、诚信、乐观。例如，他即使在困难中也坚持卖菜，体现了他的坚韧；他对待顾客公平诚实，展现了诚信的品质；他总是保持着乐观的态度，体现了积极向上的精神。

2.作者对老王的态度是同情和尊敬的。例如，作者描述老王的善良和勤劳，如“老王总是early鸟，最早到市场，最晚离开”，展现了作者对老王的尊重；同时，作者也表达了对老王生活困境的同情，如“他的衣服总是破旧的，但他的笑容却是温暖的”。

3.小团圆从依赖到独立。起初，她依赖父母和哥哥，但随着故事的发展，她在家庭和学校中逐渐学会了独立思考和承担责任，如在故事结尾，她主动承担起照顾家庭的责任。

4.课文使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，《邓小岚的卖菜人生》中使用比喻：“他的手像一对勤劳的燕子，不停地穿梭在菜摊上”，形象地描绘了邓小岚的勤劳；在《老王》中使用拟人：“老王的单车似乎也感受到了他的心情，缓缓地行驶在回家的路上”，增强了语言的表现力。

5.（学生个人创作，不提供标准答案）。

教师点评：

在当堂检测中，学生能够结合课文内容，运用所学知识进行分析和创作。在描述平凡小人物时，学生尝试运用了本节课学到的写作技巧，如细腻的描写和修辞手法，展现了良好的学习效果。教师应针对学生的答案给予积极的反馈和指导，鼓励他们在未来的学习中继续深入探索。板书设计①平凡与伟大的辩证关系

-平凡小人物的定义

-伟大精神的体现

-平凡岗位上的不凡贡献

②课文重点知识点

-《邓小岚的卖菜人生》：邓小岚的性格特点