《苏幕遮》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《苏幕遮》教学设计2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：苏幕遮

2.教学年级和班级：2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》高三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在通过学习《苏幕遮》这首诗，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高他们的语言运用能力。同时，通过深入解读诗歌中的情感表达和文化意蕴，增强学生的文化自信，培养他们的思维品质和学习策略，使其能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等。

-学生对唐宋诗词有一定的了解，能够识别并分析诗歌中的情感和主题。

-学生在之前的学习中已经接触过一些著名的诗人及其作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌感兴趣，喜欢通过诗歌感受古代文化和情感。

-学生具备一定的文学理解能力和审美能力，能够初步解读诗歌。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的喜欢通过实践活动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解《苏幕遮》中的意象和隐喻方面遇到困难。

-诗歌的文言文表达可能对一些学生来说较为复杂，难以完全理解。

-学生可能在分析诗歌深层情感和文化内涵时感到抽象和难以把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材。

2.辅助材料：准备《苏幕遮》诗歌的电子版或打印版，以及相关背景资料，如诗人简介、时代背景等。

3.多媒体资源：收集与《苏幕遮》相关的古风音乐、视频资料，以及诗歌意境的图片，以辅助学生更好地理解诗歌内容。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论诗歌的意象和情感。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，播放一段古风音乐，营造古典诗歌的氛围。

-同时展示一幅描绘《苏幕遮》意境的画作，让学生初步感受诗歌的意境。

-提问学生：“你们感受到了什么？这首诗歌可能描绘了怎样的情景？”

-学生自由发言后，教师总结：“今天我们将学习一首描绘江南水乡美景的诗歌——《苏幕遮》。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍诗人范仲淹及其创作背景。

-教师带领学生一起朗读《苏幕遮》，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师逐句解析诗歌内容，解释关键词语和意象，如“碧云天”、“翠幕”、“秋水”等。

-教师引导学生理解诗歌的情感，分析诗人如何通过自然景观表达情感。

-用时5分钟，让学生尝试用自己的语言复述诗歌的意境和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-完成练习题：教师发放《苏幕遮》的练习题，内容包括填空、选择题和简答题，检测学生对诗歌的理解。

-用时5分钟，学生独立完成练习题，再用时5分钟，教师点评并解答学生的疑问。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“这首诗歌给你留下了什么印象？你觉得诗人想要传达什么信息？”

-学生自由发言，教师根据学生的回答进行引导，深入探讨诗歌的主题和情感。

-教师提出假设：“如果让你续写《苏幕遮》，你会怎么写？”

-学生尝试创作，教师挑选几份作品进行展示和评价，鼓励学生的创意。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

-教师鼓励学生在课后尝试自己创作诗歌，体验诗人如何通过文字表达情感。

-教师提醒学生预习下一课的内容，并布置相关的作业。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过多种教学手段帮助学生理解和欣赏古代诗歌，同时培养学生的创新思维和文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关诗歌：《苏幕遮》是宋代词人范仲淹的作品，可以拓展学习其他宋代词人的作品，如苏轼的《水调歌头》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以加深对宋代词风的理解。

-文化背景：介绍宋代的社会文化背景，包括宋代的经济、政治、文化艺术等方面的特点，帮助学生更好地理解词人的创作背景。

-诗歌鉴赏：提供一些专业的诗歌鉴赏资料，如《苏幕遮》的艺术特色、词风分析、历史评价等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-江南水乡：介绍江南水乡的地理特点、风土人情，以及在中国古代文学中的描绘，如《江南春》、《忆江南》等作品，让学生更深入地理解《苏幕遮》中的意境。

-古代音乐：介绍古代音乐的常识，如古琴、笛子等乐器的演奏特点，以及音乐在古代诗歌创作中的运用，帮助学生理解诗歌中的音乐元素。

2.拓展建议：

-自主学习：鼓励学生在课后自主查找宋代词人的其他作品，进行对比阅读，分析不同词人的创作风格和艺术特色。

-文化探索：引导学生探索宋代文化，包括服饰、建筑、生活习惯等方面，通过了解时代背景，加深对诗歌内容的理解。

-创作实践：鼓励学生尝试自己创作古体诗词，尤其是模仿《苏幕遮》的风格，以此来提高学生的文学创作能力和审美能力。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达，同时增强学生的表达能力和自信心。

-讨论分享：安排小组讨论，让学生分享自己对于《苏幕遮》的理解和感悟，通过交流讨论，相互启发，共同提高。

-艺术欣赏：鼓励学生欣赏与《苏幕遮》相关的绘画作品、音乐作品等，通过跨艺术门类的欣赏，丰富学生的审美体验。典型例题讲解1.题型：诗歌意象分析

题目：《苏幕遮》中“碧云天”这一意象具有怎样的意义？

解答：在《苏幕遮》中，“碧云天”是指晴朗的天空，这一意象既描绘了江南秋天的美丽景色，也表达了诗人对美好时光的留恋和对未来生活的向往。这里的“碧云天”象征着高远、明净，反映了诗人内心的宽广和清澈。

2.题型：诗歌情感分析

题目：请分析《苏幕遮》中诗人对江南水乡的情感态度。

解答：诗人在《苏幕遮》中通过对江南水乡景色的描绘，表现出了对这片土地的深厚情感。诗中不仅有对美景的赞美，更有对离别的哀愁和对未来的期许。诗人的情感既有对现实的眷恋，也有对理想的追求。

3.题型：诗歌修辞手法分析

题目：《苏幕遮》中使用了哪些修辞手法？试举例说明。

解答：《苏幕遮》中使用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。例如，“翠幕遮红”中，将柳树比喻为翠幕，将夕阳比喻为红颜，形象地描绘了江南秋天的景色。同时，“翠幕”一词还拟人化了柳树，使其具有了生命的活力。

4.题型：诗歌结构分析

题目：分析《苏幕遮》的诗歌结构。

解答：《苏幕遮》是一首七言绝句，结构紧凑，意境深远。诗歌的前两句描绘了江南水乡的美景，后两句转而表达了对离别的哀愁和对未来的向往。整首诗的结构呈现出由景入情的过渡，层次分明。

5.题型：诗歌文化背景分析

题目：《苏幕遮》中的“翠幕”一词有何文化内涵？

解答：“翠幕”一词在古代文学中常常用来指代柳树，它不仅仅是一个自然景物的描述，还蕴含着丰富的文化内涵。在《苏幕遮》中，“翠幕”不仅描绘了柳树的美态，还与古代文人对柳树的特定情感有关，如离别、思念等。教学反思与改进今天的《苏幕遮》教学让我看到了学生们对古代诗歌的热爱和努力，但同时也暴露出一些教学中需要改进的地方。首先，我设计了一个简单的反思活动，让学生们在课后填写一个反馈表，以便我能够及时了解他们的学习体验和收获。

在设计反思活动中，我发现以下几方面需要改进：

1.导入环节的吸引力：虽然我通过音乐和画作营造了古典氛围，但部分学生似乎对这种方式不太感兴趣。未来，我计划尝试使用更多元化的导入方式，比如让学生自己带来他们喜欢的古风音乐或画作，以此激发他们的兴趣。

2.讲授新课的深度：在讲解诗歌内容时，我发现有些学生对于诗歌中的意象和隐喻理解起来有困难。我意识到，我应该更加深入地讲解每个意象背后的文化含义，以及它们如何帮助诗人表达情感。

3.巩固练习的有效性：虽然我设计了练习题，但在批改时发现，一些学生对诗歌的理解仍然不够深入。我计划在未来的教学中，增加一些互动式的练习，比如让学生自己创作诗句，或者进行角色扮演来体验诗人的情感。

4.师生互动的频率：在课堂提问环节，我注意到有些学生不太愿意主动发言。为了鼓励更多的学生参与，我打算在未来的课堂中设置更多的小组讨论环节，让每个学生都有机会表达自己的观点。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-导入环节：我将尝试结合学生的兴趣，引入更多的互动元素，比如让学生自己选择导入材料，或者进行短小的角色扮演游戏，以增加学生的参与度。

-讲