【核心素养目标】2024年秋一年级上册语文园地七 公开课一等奖创新教案(4课时)

【核心素养目标】2024年秋一年级上册语文园地七公开课一等奖创新教案(4课时)第七单元阅读

人文主题

这个单元编排了《小小的船》《影子》《两件宝》3篇课文,这些课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,充满了儿童情趣,能激发学生对自然、对生活的热爱。

课文编排

诗歌《小小的船》将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来。《影子》通过简洁、生动、形象的语言,描述了影子和“我"形影不离,说明了影子是“我”的好朋友。儿歌《两件宝》通过朗朗上口、富有韵味的语言介绍了双手和大脑是人的两件宝,学生知道手脑要并用才能有创造。

语文要素

这个单元的语文要素一是要继续重视朗读基本功的训练;二是初步建立句子的概念。这两个学习重点贯串整个单元的学习,要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系,为学生搭建生活与文本连接的桥梁,充分调动学生已有的生活经验,帮助学生更好地读懂课文的内容,如学生经验不足,可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生理解课文中介绍的常识。

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

1.认识36个生字、5个偏旁;会写15个字和1个笔画;学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。

2.认识逗号和句号,根据标点符号读好停顿,初步建立句子的概念。

3.喜欢读儿歌,感受儿歌的生动有趣,能背诵《小小的船》《两件宝》。巩固“前"后”“左"右”4个方位词,了解方位词“东"南”“西"北”。

4.能根据场合,用合适的音量与他人交流。

任务群类型任务群目标

基础型学习任务群1.认识36个生字和5个偏旁,会写15个字和1个笔画2.认识逗号和句号,根据标点读好停顿,初步建立句子的概念3.学会用“前、后、左、右"4个方位词说话。积累由生字拓展的新词4.学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声5.背诵《小小的船》《两件宝》、辨别方向的儿歌、四句谚语

发展型学习任务群1.能用合适的音量与他人交流,知道根据场合,用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现2.和大人一起读《猴子捞月亮》,感受和大人一起阅读的快乐,感受故事的生动有趣

拓展型学习任务群1.推荐阅读:《不一样的小豆豆》《彩虹色的花》2.实践活动:(1)与爸爸妈妈、小伙伴一起在家里、公园里找影子,拍影子照片(2)和同学一起玩手影游戏

核心素养目标

文化自信:学习谚语,感受中华文字的独特魅力。培养大胆交流的自信心,学会文明有礼的传统美德。

语言运用:根据场合,用合适的音量与他人交流。

思维能力:了解汉字偏旁表义的构字规律,并尝试运用规律进行识字;了解利用太阳辨别方向的方法。

审美创造:引导学生通过和大人一起阅读,感受故事的趣味,从而热爱阅读。

课前解析

语文园地七共安排了五个板块的内容。

“识字加油站”编排了14个表示亲属称谓的词语,引导学生结合生活经验,认识“姐、妹"等5个生字,女字旁1个偏旁,会写“爸、妈”2个字。

“字词句运用"由三道题组成:第一题为汉字相似笔画的比较,八个笔画,两两一组,共四组;第二题是引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律;第三题编排的是一首关于辨别方向的儿歌,引导学生借助儿歌,复习巩固已学的方位词。

“日积月累”编排的是四句谚语,让学生在读背的同时,大致了解谚语中蕴含的道理。

“口语交际"以问题的形式引发学生思考,到底什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。通过三个有代表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量也要有所不同。根据不同的场合,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种交际原则。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,帮助他们学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。

“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》,引导学生通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。

教学目标

1.认识5个生字和1个偏旁,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。会写“爸、妈"2个字。

2.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。(重点)

3.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。(重点)

4.朗读、背诵儿歌。进一步感受方位词,初步了解借助太阳辨别方向的方法。(难点)

5.能朗读、背诵谚语。初步了解谚语蕴含的道理。

6.根据场合,用合适的音量与他人交流。知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。(重难点)

7.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。

课前准备

课件

课时安排

4课时

认识5个生字和1个偏旁,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。会写“爸、妈”2个字。

一、创设情境,激趣导入

导语:同学们,今天孙悟空邀请大家到他的花果山一游。你们想不想去但是孙悟空设置了“关卡",你们有信心通关吗快来语文园地七闯关吧!(板书:语文园地七)

二、识字加油站

1.交流:谁能介绍一下自己的家人(出示课件3)(板书:识字加油站)

2.尝试认读,发现规律。(出示课件4)

过渡:我们一起来看看孙悟空都有哪些家庭成员,读一读。读完这些词语后,你发现了什么

预设:这些词语除了“姨妈、姥爷”外都是叠词,除“姨妈"的第二个字读一声外,其他词的第二个字都读轻声。(板书:轻声)

3.看图读一读。(出示课件5—7)

看看图中人物年龄的大小,读一读这些词语吧!开火车读,指名让学生读,齐读。

4.认读生字。(出示课件8)

yénǎishūjiěmèi

爷奶叔姐妹

借助拼音和图片认读生字,指名让学生读,齐读,去掉拼音读。

5.分类游戏,巩固识字。

(出示课件9)过渡:同学们,这些家庭成员哪些是男的,哪些是女的

教师:接下来,老师请男生读男的家庭成员,女生读女的家庭成员,男生先来。

(出示课件10)过渡:同学们看,家庭成员又被老师分成了三个类别,祖辈、父辈和同辈。祖辈都有谁,读一读。

预设:爷爷、奶奶、姥爷、姥姥。

过渡:父辈都有谁,读一读。

预设:叔叔、姑姑、爸爸、妈妈、舅舅、姨妈。

过渡:同辈都有谁,读一读。

预设:哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。

6.拓展练儿歌:读读《家庭称谓歌》,了解家庭称谓之间的关系。(出示课件11)

7.指导书写“爸、妈”。(出示课件12、13)

(1)出示“爸、妈"2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。

(2)学生练写,教师巡视。

1.能区分弯钩和竖钩、撇折和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。

3.进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

一、谈话导入

导入:上节课我们顺利闯关结束,孙悟空都十分佩服你们呢,这节课又要继续闯关了,你们准备好了吗

二、字词句运用

1.比一比,写一写。

(1)激趣促写:孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗快来“字词句运用”挑战吧!(板书:字词句运用)

(2)火眼金睛。

仔细观察标红的笔画,你发现了什么(板书:笔画)

(出示课件14)预设1:“了"字的第二笔是弯钩,“才”字的第二笔是竖钩。

点拨:弯钩弧度较大,竖钩弧度较小。

(出示课件15)预设2:“云"字注意书写的笔顺,第三笔是撇折;“山”字的第二笔是竖折。

点拨:撇折折笔向右上,竖折折笔向右。

(出示课件16)预设3:“儿"字的第二笔是竖弯钩,“四”字的第四笔是竖弯。

点拨:竖弯钩有钩,竖弯无钩。

(出示课件17)预设4:“我"字的第五笔是斜钩;“心”字的三点要写得均匀,第二笔是卧钩。

点拨:斜钩像人站着,卧钩像人躺着。

(3)(出示课件18)指导读帖,教师范写,学生临帖。

(4)师生交流,展评反馈。

2.读一读,和同学交流你的发现。

过渡:恭喜同学们过关!我们一起进入下一关——说说你的发现。(板书:我的发现)(出示课件19)

(1)同学们仔细看一看教材中第二行生字,你们发现了什么

预设:它们的偏旁都是女字旁。(板书:女字旁)

教师引导给这4个字分别组词:妈妈、奶奶、姐姐、妹妹。

过渡:请同学们想一想这些词语是和男的有关还是和女的有关。

预设:女的。

没错,那么我们就知道了大部分女字旁的字都和女性有关。

(2)迁移运用。

引导:再来看看第一行生字,这几个生字都是什么偏旁

预设:这几个生字的偏旁都是日字旁。(板书:日字旁)

教师引导给这4个字分别组词:明天、晚上、昨天、春天。

过渡:现在请同学们看一看,你们发现这些字都和什么有关

预设:时间。

小结:那么我们就知道了大部分日字旁的字都和时间有关。

(3)拓展练习。(出示课件20)

现在请同学们从这个单元的会认字中圈出偏旁表义的汉字吧!

3.读一读,背一背。

过渡:小朋友们,孙悟空想给大家增加点儿难度,大家有信心完成吗

(1)教师提问:你能知道怎样辨别方向吗

预设1:太阳升起的方向是东方。相反的方向是西方。

预设2:太阳中午的时候在南方。

教师引导:你还知道怎么分辨前后左右吗

预设1:自己面向的方向是前,相反的方向是后。

预设2:写字的手是右手,右手的一方是右方,相反的方向是左方。

教师启发:知道了前后左右,就能根据太阳升起的方向判断东南西北了。

(板书:方位词前后左右东西南北)

(2)读儿歌。(出示课件21)

①学生借助拼音自由读儿歌。

②教师范读:请同学们认真听,注意听清自己不认识的生字。

③教师指名让学生分句朗读,相机指导字音。

④同桌合作读一读,互相纠正字音。

⑤请男女同学合作朗读,读出韵味。

(3)认识方位词。

①教师引导:请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词。

②联系课文《影子》,复习巩固方位词,说出小明的东、西、南、北边分别有什么。(出示课件22)

预设:小明的东边有太阳,西边是走过的小路,北边是一棵小树,南边是小路右侧的野花。

③学生在小组里一边做动作指方向,一边读儿歌。

(4)拓展。

教师启发:你还知道哪些辨别方向的方法吗

预设1:树桩的年轮宽大稀松的那面是南面。

预设2:利用指南针辨别方向。

(5)再读儿歌,熟读成诵。

1.能朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。

2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。

一、激趣导入

孙悟空在花果山会带给我们什么惊喜呢这节课,我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!

二、日积月累

1.过渡:孙悟空想送给你们几句谚语,只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗快来“日积月累"读一读吧!(出示课件23)(板书:日积月累谚语)

教师相机引导学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音。

2.多种形式朗读:同桌拍手读,男女生对读,全班齐读。

3.理解谚语的意思。

(1)(出示课件24)种瓜得瓜,种豆得豆:种什么,收什么。比喻做了什么事,就会得到什么样的结果。

他一向刻苦学习,所以期末考试取得了好成绩,这正是“_,_"。

(2)(出示课件25)前人栽树,后人乘凉:比喻前人为后人造福。

现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“_,_”,我们也要为后代子孙多做好事。

(3)(出示课件26)千里之行,始于足下:走一千里路,是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起,逐步进行的。

小朋友要想实现自己美好的梦想,就要从现在做起,好好学习,好好锻炼。这就是“_,_"。

(4)(出示课件27)百尺竿头,更进一步:指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步。

这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要“_,_"。

4.带着理解齐读谚语,背诵谚语。

过渡:理解谚语的意思后,便于我们背诵。现在,和孙悟空比一比,看谁能在最短的时间内背诵下来吧。

三、和大人一起读

1.过渡:瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧——《猴子捞月亮》。(出示课件28)(板书:和大人一起读《猴子捞月亮》)

2.借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。

3.指导细读。

(1)第1自然段:请学生读第1自然段。

过渡:圈出喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢。

提问:交流猴子为什么要捞月亮

(2)第2自然段:喜欢这个自然段的学生一起读。

教师:指导学生有感情地朗读。

(3)第3、4自然段。

过渡:哪位同学想读一读第3自然段。

过渡:请全班同学一起读第4自然段。

(4)第5自然段:自己读,猴子们是怎样捞月亮的

提出要求:小组讨论你找到的答案。

过渡:谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

(5)第6、7自然段。

过渡:结果怎么样呢齐读后两个自然段。

(6)教师总结故事内容。(出示课件29)

四、布置作业,分享收获

小朋友们,相信这次“花果山之旅”你们一定收获很多吧!回家把这个故事读给你们最喜欢的人听吧!

1.根据场合,用合适的音量与他人交流。

2.知道根据场合,用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。

一、引入新课

激趣:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,她叫红红。她最近遇到了点儿麻烦事,我们帮帮她吧。有一天,红红在走廊里对同学大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!"恰好老师经过,老师对她说:“请不要大声说话!”红红记住了。上课了,老师叫红红回答问题,红红想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点儿。"红红有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话谁来告诉她

预设1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

预设2:上课回答问题时要大声说话。

导入:(出示课件31)看来,说话有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话什么时候要小声说话用多大的声音合适呢这节课我们就一起来交流“用多大的声音说话”。(板书:口语交际用多大的声音说话)

二、创设情境,说说演演

1.仔细观察教材图中的内容说一说。(出示课件32)

●这是在什么地方

●图中都有什么人他们在干什么

●他们应该大声说话还是小声说话

2.学生观察后举手回答,教师总结。

●(出示课件33)在阅览室/图书馆里。

(1)引导:同学们,你们都去过阅览室吧!在那里应该大声说话还是小声说话呢

预设:要小声点儿,不然会打扰别人。

教师评价:说得对。在阅览室或图书馆里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行,避免打扰其他人。

(2)演一演:师生合作,开展模拟交际活动,全班就实际情况进行评价。

●(出示课件34)在老师办公室里。

(1)过渡:他应该大声说话还是小声说话呢

预设1:应该大声说,要不然老师听不到。

预设2:我觉得应该小点儿声说话,大声说话会打扰到其他老师工作。

教师小结:同学们都能说清自己的理由,假如我们就是小华,既要考虑怎么和老师说得清楚,还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师。

(2)演一演:教师先引导学生和同桌模拟练习,再面向全班模拟表演,集体评价。

●(出示课件35)在教室里。

(1)过渡:给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢

预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。

教师小结:对,讲故事时要大声,让同学们都听得见。

(2)指名让一两个同学尝试讲故事,面对大家讲故事,要让同学们都听得见。

3.师生共同总结:(出示课件36)有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人。不同的场合要用合适的音量。(板书:有时候要大声说话,让别人听清楚;有时候要小声说话,不影响其他人不同的场合要用合适的音量)

三、联系生活,场景判断

过渡:(出示课件37)在不同的场合要用不同的声音说话,请你观察下面的几个场景,判断应该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达,如大声用双手做喇叭状,小声则用食指做遮嘴状,中等声音则可不动。

1.在公交车上。(出示课件38)

2.在电影院、餐厅里。(出示课件39)

3.在演讲比赛现场、联欢会表演现场。(出示课件40)

预设:在公交车上音量适中,既能让听你说话的人听清楚,也不打扰其他人;在电影院和餐厅里要小声说话,不要打扰别人;在演讲比赛现场和联欢会表演现场要大声说话,让所有人都能听到你说话。