第一单元(单元测试)2

七年级语文上册第一单元测试（满分：120分时间：120分钟）一、积累与运用（共28分）七⑴班开展“我的语文生活”综合实践活动,请你参与。1.认真阅读下面文字,完成下面小题。(4分)文人将四季书写于字里行间，带我们领略时序之美。春天，草木萌发，牧童liáo亮的笛声应和着轻风流水传递春的气息，惹得鸟儿卖弄清脆的喉咙。热烈又粗guǎng的夏雨一来,就是另一番风情，花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长……当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候，那是秋天来了，给人们以丰收的喜悦。还有那可爱的水藻，把终年贮蓄的绿色全拿出来，一并奉献给济南的冬天。(1)给文段中的加点字注音。(2分)应和() 贮蓄() (2)根据拼音写汉字。(2分)liáo()亮 粗guǎng()【答案】(1)hèzhù(2)嘹犷2.请在下表横线处填写相应的古诗文名句,完成积累卡片。(6分)情感种类古诗名句借助意象伟大抱负①“,”(曹操《观沧海》)银河思亲念友②“,”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)明月羁旅愁思③“?”(王湾《次北固山下》)大雁【答案】①星汉灿烂若出其里②我寄愁心与明月随君直到夜郎西③乡书何处达归雁洛阳边(每空1分)3.下列句子组成语段,顺序排列正确的一项是(4分) ()①朗读时,内心对文章的感情基调有一个明确的把握,才能准确而充分地传达出恰如其分的感情色彩。②《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。③感情基调,是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。④比如,《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的。⑤有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。A.⑤③①④②B.③⑤①④②C.⑤③①②④ D.③⑤①②④【答案】B【解析】本题考查语句排序。这是一段议论性文字,作答时首先找到概括性的观点,再根据上下句衔接的紧密度或逻辑关系进行排序。通过阅读可知,语段围绕“感情基调”这个话题展开论述,③句首先引出本段要论述的话题“感情基调”,应该排在首句;“感情基调”包括感情色彩和声音语调,⑤句先谈感情色彩的分类;紧接着①句,论述朗读时“感情基调”对“感情色彩”的影响;②④句都是列举示例来论证①句,根据④句“比如”可知,这是列举的第一个例子,应排在②句前面。故排列顺序为③⑤①④②,选B。4．秋天正是赏菊的好时节。正在郑州大学出差学习的李阿姨听说锦和公园的菊花开得正好，准备趁星期天过去看花赏秋。请你参考下面的路线图,帮李阿姨规划步行路线。(4分)【答案】示例:李阿姨,您好!您可以从郑州大学北门出来,沿着莲花街一直向西走,到第一个十字路口时向北转,沿着西四环西辅路一直往北走，途中会经过高新区社会事业局，继续往北走不久会遇到一个西北方向的路口.沿着那条路进去就可以到锦和公园的东门。(语言得体、表述清楚即可)5．如今正是北雁南飞的秋天,请补写语段中的空缺处,使其所在句与其他几个句子构成排比句式。（4分）一年四季景象不同,所代表的生命状态也不相同:春天惠风和畅,莺飞草长,是生命的萌发;夏天骄阳似火,蛙鸣虫唱,是生命的张扬;秋天明月朗照,,;冬天落雪无声,闲云舒卷,是生命的恬静。【答案】示例1:五谷飘香是生命的纯熟示例2:红叶满林是生命的辉煌6.历代文人墨客从不吝啬对四季的描绘,小明搜集到了一些描绘四季的对联,但碰到一些问题,请你帮他完成。（6分）①根据下列对联所描绘的景物特征,按春夏秋冬排序应是。（4分）

a.翡翠屏开槐影茂,鸳鸯池涨藕花香。b.红点桃花千朵嫩,青描柳色万枝新。c.梅试朔风舒骥足,雪呈瑞色映芳樽。d.丹桂香飘赏心乐事,蟾宫月满美景良辰。②下面描写春天的下联遗漏了两个字,请你根据对联的特点,将其补充完整。（2分）上联:春风吹绿千枝柳下联:时雨万树花

【答案】①badc②润红(催红、浇红、沐红等)二、现代文阅读（共30分）(一）阅读下面的文章,完成7—10题。(16分)春雨楚笛①盼望了整整一个冬季,终于,你来了。②一睁眼,你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前,你脆生生的喉音正叩响着我的窗棂。是怎样急迫地披上衣,推开门,我迎接你!③看着你,我的目光不能有一瞬转移;听着你,我的耳膜不放过一个音节。从遥远的天际到漠漠的平川,每分每秒你都在诞生与消亡里挣扎。我实在是贪婪的,贪婪地想挽住你,拥有你。于是,我便嗅着你,闻着你,用我干裂的唇抚慰你。多少日子等候的焦躁,在吻你的时候,平平润润了。④来吧,亲爱的你!和我一起望穿时空,看一看十年前的听雨少年。四月的西湖,黄色的柳眉落了,在浅蓝浅蓝的天色湖光里缤纷。那一天,燕子矶上,我倚着“红楼”梦见六朝故都的脂香粉浓。你挹我以满颊的清凉,淋淋漓漓的,真的欲说还休吗?北上的车厢里,有一篮满满的轻愁,是你送的。从苏州到宾州,只有收音机里还说“江淮”,还说“黄梅雨”。⑤十年了,看了十年的塞外风景。北国的味道只在白雪铺天盖地的时候。白的枝条,白的山石,白的冰河,胡城关山的剽悍强健就尽在其中了。东北喜欢用红砖瓦盖房子,鲜艳中有一种狂傲不羁的浮华。住了十年,我一直不习惯,只好在窗外挂一个风铃,夜里在软软柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺,想一想记忆中的青山绿水。江南都喜欢青砖,素素淡淡地立在田野里,间或有一阵雨滴答在瓦上,漾起一片灰色的温柔。⑥风铃声可以权且充作我故乡的雨声吗?今夜的梦境也可以和听雨少年的一样吗?⑦来吧,亲爱的你!给我丝丝毫毫南方的气息。不能扑进她的怀里,被她的眼波扫一扫也算是安慰吧!⑧盼望了三千六百多个日子,仍不能定下归期。⑨盼望了整整一个冬季,剔透的你从故乡的云际落下,落在我的发梢、唇上、心底……7.本文采用第二人称来写春雨,这样写有什么好处?(4分)【答案】①拉近了“我”与所写对象——春雨之间的距离;②便于情感交流,使人感到特别亲切。【解析】第二人称的叙述方式,拉近了“我”与“春雨”之间的距离,使文章语言更加亲切、自然、感人,也便于作者抒发感情。8.文章第②段画线句有怎样的表达效果?可以从修辞、叠词等角度鉴赏。(6分)一睁眼,你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前,你脆生生的喉音正叩响着我的窗棂。【答案】①运用拟人的修辞手法,将春雨人格化,生动形象地表现了春雨拍打窗棂的情态,表达了作者的喜爱之情。②使用叠词“晶莹莹”“脆生生”,写出了春雨的晶莹和拍打窗棂时声音的清脆,生动形象;同时增强了语言的韵律感,读起来朗朗上口,富有音乐美。【解析】该画线句运用了拟人的修辞手法,并使用了叠词,结合句子的具体内容鉴赏其表达效果。9.阅读文章第⑤段,说说东北与江南各有什么风味。(4分)【答案】东北:北国的味道只在白雪铺天盖地的时候,胡城关山的剽悍强健尽在其中。东北喜欢用红砖瓦盖房子,鲜艳中有一种狂傲不羁的浮华。江南:有软软柔柔的昆曲,有青山绿水。江南都喜欢青砖,很素淡,很温柔。【解析】根据“北国的味道只在白雪铺天盖地的时候……鲜艳中有一种狂傲不羁的浮华”“夜里在软软柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺……素素淡淡地立在田野里漾起一片灰色的温柔”概括即可。10.本文表达了作者怎样的感情?(2分)【答案】思乡之情。【解析】通读全文可知,作者已离开江南的家乡十年,看了十年的塞外风景。“在窗外挂一个风铃”,让风铃声权且充作故乡的雨声,表现了作者对家乡的思念之情。（二）收听由一篇文字、一份欣赏、一段音乐、一种声音组成的文学有声节目。本期分享的是《孩子和秋风》,请你跟第二小组同学一起完成节目制作吧!(14分)孩子和秋风丁立梅①我和几个孩子站在一片园子里,感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树,我们的脚底下,铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄,脚踩上面,嘎吱嘎吱,脆响。风还在一个劲儿地刮,吹打着树上可怜的几片叶子,那上面,就快成光秃秃的了。②我给孩子们上写作课,让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的,结果却出乎我的意料。③一个孩子说,秋天的风,像把大剪刀,它剪呀剪的,就把树上的叶子全剪光了。④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说,秋天的风,何尝不是一把剪刀呢?只不过,它剪出来的不是花红叶绿,而是败柳残荷。⑤剪完了,它让阳光来住,这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸,被风吹着,像只通红的小苹果。我怔住,抬头看树,那上面,果真的,爬满阳光啊,每根枝条上都是。失与得,从来都是如此均衡,树在失去叶子的同时,却承接了满树的阳光。⑥一个孩子说,秋天的风,像个魔术师,它会变出好多好吃的,菱角呀,花生呀,苹果呀,葡萄呀;还有桂花,可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕,妈妈说,是风变出来的。⑦我笑了。小可爱,经你这么一说,秋天的风,还真是香的。我和孩子们一起嗅,似乎就闻见了风的味道,像块蒸得热气腾腾的桂花糕。⑧一个孩子说,秋天的风,像个调皮的娃娃,他把树上的叶子,扯得东一片西一片的,那是在跟大树闹着玩呢。⑨哦,原来如此。秋天的风一路呼啸而下,原是藏着笑的,它是活泼的、热闹的,是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手,跟风相握,他们把童年的笑声,丢在风里。⑩走出园子,风继续在刮。院墙边一丛黄菊花,开得肆意流畅,一朵一朵,像新剥开的橘子瓣似的,瓣瓣舒展,颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去,弯下腰嗅,突然快乐地冲我说:“老师,我知道秋天的风还像什么了。”EQ\o\ac(○,11)“像什么呢?”我微笑地看她。她的小脸蛋,真像一朵小菊花。EQ\o\ac(○,12)秋天的风,像一个小仙女,她走到菊花旁,轻轻吹一口气,菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着,脸上有兴奋的红晕。EQ\o\ac(○,13)我简直感动了。可不是,秋天的风,多像一个小仙女啊!她走到田野边,轻轻吹一口气,满田的稻子就黄了。她走到果园边,轻轻吹一口气,满树的果实就熟了,橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子,还有青中带红的大枣,和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边,轻轻吹一口气,一地的草便都睡去了,做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着,星星点点,红的、白的、紫的,朵朵灿烂。在秋风里,在越来越高远澄清的天空下。EQ\o\ac(○,14)孩子有本心,即便是肃杀的秋风,他们也给它镶上童话的金边,从中窥视生命的可亲和可爱。(有删改)任务一:宣传海报11.请你帮助小组同学一起完成本期节目的海报宣传文案。(4分)秋风的模样秋风的特点温暖、有趣像魔术师:它会变出好多好吃的芬芳且富有生命力调皮、活泼、天真像一个小仙女:走到菊花旁,轻轻吹一口气,菊花就开了秋风的模样秋风的特点风还在一个劲儿地刮,吹打着树上可怜的几片叶子,那上面,就快成光秃秃的了【答案】(示例)(1)像把大剪刀:把树上的叶子全剪光了(2)像个调皮的娃娃:跟大树闹着玩,把树上的叶子扯得东一片西一片的(3)带来丰收,富有生命力(4)萧瑟,令人感到孤独(每空1分)【解析】本题考查梳理和概括文章内容。首先分析孩子眼中的秋风。结合第③段“一个孩子说,秋天的风,像把大剪刀,它剪呀剪的,就把树上的叶子全剪光了”填写(1)处;结合第⑧段“一个孩子说,秋天的风,像个调皮的娃娃,他把树上的叶子,扯得东一片西一片的,那是在跟大树闹着玩呢”填写(2)处;结合第段的内容可知(3)处应填“带来丰收,富有生命力”。然后分析“我”眼中的秋风。结合第①②段“风还在一个劲儿地刮,吹打着树上可怜的几片叶子,那上面,就快成光秃秃的了”“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”可知(4)处应填“萧瑟,令人感到孤独”。任务二:节目录制12.节目组计划在喜马拉雅APP上录制本文的朗诵音频,需先对录制文本进行朗读设计。请你从重音、停连、语气、语调等角度,为下面的句子做朗读设计。(4分)秋天的风一路呼啸而下,原是藏着笑的,它是活泼的、热闹的,是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手,跟风相握,他们把童年的笑声,丢在风里。【答案】“秋天的风”“原是”后停顿,“活泼”“热闹”“逗”字重读,整句话要读得轻柔欢快些,表现秋风给人带来了欢乐,表达出作者重新认识秋风的惊喜之感;“笑声”“丢”字重读,“风里”延长,表现秋风与孩子们互动的温馨,表达作者对秋风的喜爱之情。(进行两处以上朗读设计2分,结合文本内容简要说明设计理由1分,结合作者情感1分)【解析】本题考查朗读设计。朗读文章时出于传情达意的需要,往往会通过重音、停连、缓急起伏等方式将句段的语气、节奏、情感变化组织起来,给人以美的享受。需结合文本内容和作者情感说明朗读设计理由。13.节目组准备录制精彩片段品析。请你从修辞手法的角度为文中画横线的句子写作赏析文案,供节目录制使用。(写出一种修辞手法即可)(3分)【答案】示例1:运用拟人的修辞手法,将秋风、小草人格化,生动地表现秋风柔顺、带来丰收的特点,以及小草的变化。示例2:运用比喻的修辞手法,将柿子比喻成小红灯笼,生动形象地写出了柿子成熟时的样子。示例3:运用排比的修辞手法,表现出秋风走过田野、果园、旷野,为人们带来丰收之景,表现了作者对秋风的喜爱之情。(3分,写出一种修辞手法即可)【解析】本题考查从修辞手法角度赏析句子。首先判断句子运用了什么修辞手法,其次结合内容分析作用,即写出了什么,最后按照“运用了××修辞手法,生动形象(突出)地写出了××事物××的特点,表达了作者××的情感”的句式进行答题。任务三:留言互动14.在每期节目最后,小组同学会开放“每期一问”的讨论话题。本期的讨论话题如下:成人眼中的秋风是如此相似,如拓展材料《秋风引》中的刘禹锡和文中的“我”,而孩子眼中的秋风却截然不同,你觉得是为什么呢?各位听众可在节目讨论区留下思考。假如你是一位热心听众,请你结合文章与拓展材料在讨论区谈谈你的理解。(4分)【拓展材料】秋风引[唐]刘禹锡何处秋风至?萧萧送雁群。朝来入庭树,孤客最先闻。【答案】刘禹锡此时被贬偏远南方,面对萧瑟秋风、南飞雁群,羁旅之情和思归之心萦绕心间;(1分)而“我”十年如一日教书,少了教书的新奇与预期,因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉。(1分)成人经历人生浮沉,深感现实的艰苦,面对秋风倍感生活之愁苦。(1分)文中的孩子纯真美好,总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界,因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女,充满着童趣之味,富有别样美。因此,成人和孩子眼中的秋风截然不同。(1分)【解析】本题考查比较阅读。结合刘禹锡和“我”的经历,分析成人对秋风相似的理解。结合文本内容,发现孩子们用童心看世界的真实,从而比较成人世界与孩童世界的不同。这首诗作于贬谪之地,因秋风起、雁南飞而触动了孤客之心,有感而发。文中的“我”固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉。成人经历人生浮沉,深感现实的艰苦,面对秋风备感生活之愁苦。孩子纯真美好,他们总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界,因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女,充满着童趣之味,富有别样美。因此,成人和孩子对待秋风的态度截然不同。三、古诗文阅读（共8分）阅读下面一首元曲,回答问题。(共8分)天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。15.小明同学在学了这首元曲后,认为“古道西风瘦马”不如改为“古道西风骏马”,你同意他的看法吗?请阐述理由。(4分)【答案】不同意。因为“瘦马”令我们联想到游子奔波得太久、太疲倦,甚至可能处境困窘,连马都累瘦了;而“骏马”则让我们联想到骑马者是英姿飒爽的侠客,驰骋天地间,逍遥自在。两者的意境大相径庭。(2分)16.班级准备组织“古代诗歌中的悲秋情怀”主题探究活动,你觉得马致远的《天净沙·秋思》和曹操的《观沧海》两首作品中,哪一首能入选此次主题探究活动?请结合作品分别阐述理由。(4分)【答案】《天净沙·秋思》能入选此次主题探究活动。《观沧海》这首诗虽然描写了秋景,但全诗借景抒情,表达了诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮志,并未悲秋。《天净沙·秋思》通过描绘一幅苍茫悲凉的深秋晚景图,真切地表达了一个漂泊异乡的游子的孤寂愁苦和深切乡思之情,更符合探究主题。(4分)四、名著阅读（共4分）17.请从下面两个小题中任选一题作答（4分）（1）《朝花夕拾》这部作品中人物众多，作者对其褒贬态度亦不相同。请从以下四个人物中任选一人,结合书中的相关内容，分析作者对人物的态度。衍太太 藤野先生 陈莲河 范爱农【答案】示例一:鲁迅笔下的衍太太是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。她教唆孩子们冬天吃冰,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖,所以鲁迅很厌恶她,在文中批判了她的虚伪、丑陋。示例二:藤野先生没有狭隘的民族偏见,他对来自中国的鲁迅毫不歧视,严格要求他的学习,帮他纠正解剖图,他是认真负责、有博爱精神的良师益友,鲁迅深深感激、敬重、怀念他。示例三:陈莲河是一个江湖骗子,他没有救治病人的本事,为显示自己的高明,总用奇特的药引来糊弄病人及家属,心安理得地骗取钱财。鲁迅对他颠倒黑白、坑蒙病人及其家属的行为非常痛恨。示例四:范爱农是一个普通的进步知识分子,他倔强耿直,愤世嫉俗,不满黑暗社会,倾向于革命,为革命的成功而兴奋,但在革命失败后又备受打击，穷愁潦倒。鲁迅对这位亡友充满了同情。（2）七(3)班以“细品数朵朝花,感悟鲁迅初心”为主题,绘制了下面的思维导图,分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累,在图中①②处填写相应的内容。【答案】①《从百草园到三味书屋》（1分）②《父亲的病》（1分）③父亲要求“我”在看五猖会前背书,使“我”没有了“看会”的兴趣。（2分）五、作文（50分）18.任选一题作文(50分)(1)人,总在变化从待人接物到处事态度，从言谈举止到心理状态，从衣着打扮到气质风度，从兴趣爱好到目标追求。当人生开始一个新阶段的时候，这种变化来得更猛。现在，你走进初中校门了，你有发觉自己在不经意之间已悄然发生变化了吗?请选择某一方面,将现在的你与小学时的你进行比较，以“我变了”为题写一篇文章,注意要有自己真切的感受。(2)水,有时是雪,有时是露,有时是雨……变的是形态，不变的是晶莹;日子,有时是甜,有时是苦,有时是酸楚……变的是感受，不变的是真实……生活中许多变化着的人事、物，都有不变的地方。进入了初中，你长大了，有变化了，但是你是否还有不变的地方呢?请以“不变的是”为题,写一篇文章。要求:①文体为记叙文，不少于500字。②选择第(2)题作文时，在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。③表达意图明确，内容具体充实，写出真情实感，严禁抄袭和套作。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。【写作指导】(1)这是一道命题作文题,要求写记叙文。该题目关键词是对“变”的理解,“变”是变化,指事物相对产生显著的差别。“改变”必然有一个过程。这个改变可以是生活上、学习上、习惯上等诸多好的方面的变化(一定是积极向上的主题思想)。写作时，我们要打开写作思路。“变”前后的内容都要交代,如改变之前我是一个自卑的人,不爱说话、不善表现自己、不懂得发现自己的优点,改变之后我自信了、开朗了、能和同学愉快地融入一起了……因此写作时,我们要用到对比手法。总之,因为题目的关键词是“变”要写出“我变了”的过程,写出真情实感。(2)这是一道半命题作文题,要求写记叙文。先说补题,方法有三:一是补入一个实物名称,以之为线索行文,如“家乡水”“泪光”等:二是补入一种情感,作为行文线索,贯穿全文,如“母爱”“痴迷”等;三是将前两种方法综合,既显示物，又体现情,例如补入“邻里情”“竹林情思”等。需要注意:一是要写你亲身经历的事情,或是写真实的社会生活,最好不要虚构;二是要在文中贯穿“人和事、景和情”,即所写文章要有一条清晰的线索贯穿全文:三是明确题目中“不变的”所体现的要求,即你所写的事情对你产生的影响必须深远,情弦的拨动必须强烈,引发的感悟必须深刻,切忌无病呻吟、矫揉造作。体现“不变的”事物或场面不需大,写作时官从小处切入,逐层推进。收到以小见大的效果。【范文】我变了步入初中的大门,就预示着我将成为一个中学生,就预示着我的处事会更加沉稳,就预示着我将改变小学的放荡不羁。进入初中生活的三个月,我变得更加成熟,更加明智,更加稳重了。长大的我在变变得成熟。我一改小学的无忧无虑，一改小学的自由自在，一改小学的无拘无束。我再也不是小学时那个整天嘻嘻哈哈、谈笑风生的小男孩了。闲暇时光里,我更多的是在书海里漫游,更多的是在题海里翱翔,更多的是在球场上出没。长大的我在变,变得明智。我一改小学的冲动野蛮,一改小学的横冲直撞,一改小学的“仗义行侠”。看到自己的好朋友被人欺负，我不会再像小学时冲上去给那些闹事的一拳,而是上去将朋友护住,对他们晓之以理,动之以情,让他们服气地离开。长大的我在变变得稳重。我一改小学时的浮躁不安，一改小学时的口无遮拦,一改小学时的斤斤计较。朋友损坏了我的物品,我不会马上就抛过去一句极端的话语,而是对他(她)