人教版三年级语文下册第三单元教案

第三单元

单元教学：

内容分析本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读

课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没

想到的》，一个语文园地。

选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说

故事，也有生活中发生的真实故事。”用具体的事情来说明一个道理”是它们

共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心

是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系

和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。

教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意

抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到

科学

的思想方法的教育。科学的思想方法的教育。的思想方法的教育。

的思想方法的教育。

单元目标：

1、认识16个生字，会写36个字，熟读课文。

2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想

像。

3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。单元教学重点：

1、认识16个生字，

会写36个字，熟读课文。

2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想

像。

3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。

单元教学难点:

1、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想

像。

2、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

3、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。突破教学重难点的方法策

略：

1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故

事，告诉我们什么道理？

2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象

吗？

3、深入挖掘教材引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？

教学方法：

1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式

2、重视学生良好学习习惯的培养，把学习习惯的培养落实到教学过程的每

个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。

3、改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段③、改进阅读教学方法’

在阅读教学的各个阶段，要把

指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机的结合起来。

单元课时的划分：

1、《寓言两则》2课时

2、《惊弓之鸟》2课时

3、《画杨桃》2课时

4、《想别人没想到的》1课时

3课时5、《语文园地三》3课时

5、《语文园地三》

9、寓言两则

教学目标:

1.知识与技能：学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识

“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

2.过程与方法：理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其

中的一则。

3.情感、态度与价值观：懂得这两则寓言的寓意。

教学重点：理解两则寓言的寓意。

教学难点：概括寓意。

教学课时：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、知识与能力：有感情地朗读并背诵这则寓言，学会本课生字新词，注意

多音字，，圈，，的读音及“窟窿，，、“街，，等字的字形。

2、过程与方法：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、

生活实际，谈一谈感想。

3、情感态度价值观：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了

事要即时纠正。

教学过程：

一、谈话激趣：

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

4、理解题意。

(1)、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

(2)、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

(3)、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

二、出示学习目标

三、学生自学，教师检测

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课

文。

2、认读生字，词语。

3、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

4、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

5、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，

读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1-4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（-）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意"窿''读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊'’读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色

朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——

（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过

语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子

O

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想

街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互

议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——

“为时不晚自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——

联系实际，体会寓意。

4、认读生字］

(1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

(2)难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初

是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1.比一比再组词

悔()叼屈隆

梅()叨窟窿

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

第二课时

学习目标：

1、知识与能力：有感情地朗读并背诵这则寓言，学会本课生字新词。

2、过程与方法：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、

生活实际，谈一谈感想。

3、情感态度价值观：理解《南辕北辙》这则寓言故事的内容，懂得行动与

目的相反后果。

教学过程：

一、故事导入激发兴趣

二、出示学习目标

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的

蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目的

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊

板书设计：

南辕北辙

马好、旅费多、车夫技术高

往北驶＜---------------------楚国（南）

离楚国越远

教学反思：

10、惊弓之鸟

教学目标：

1.知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个

成语。

2.过程与方法：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情

o抓住关键词，理解课文。

3.情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的

认识。学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点：

初步阅读课文，了解课文大意，理清叙述顺序，正确、流利地朗读课文。

读懂文章，掌握因果关系句式，培养学生们观察与思考的能力。

教学难点：

初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理，从而对更羸产生敬佩之情。

领会更羸“观察一一分析一一判断”的思维过程。

教学课时：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.知识与技能：认识5个生字，会写12个生字，正确地朗读课文。

2.过程与方法：继续练习用字典学习字词。

3.情感、态度与价值观：

教学过程：

一、猜成语，导入新课

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，

看哪个聪明的同学最先猜出来？

出示课件：

（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。

（2）羊死了再修羊圈。

（3）守着树桩等兔子。

（4）捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。

（5）15只水桶打水。

同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语？

老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？板书课题：《惊弓之鸟》。

二、读课题质疑，确定探究目标

1.学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，问：“看到课题之

后，你想了解什么？”

2.要想知道这些问题，我们必须先读通课文。

三、出示学习目标

四、指导学生自学

1.请同学们按要求自读课文。

（1）带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。

（2）用自己喜欢的符号标画出生字词。

2.同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学

们听老师范读课文，注意生字词的读音。

3.请同学们再读课文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。

五、检查自学情况：

（投影出示）字词句，引导学生用不同的方式认读。

拉弦、悲惨、愈合、射箭、打猎、大雁、作痛、裂开、更羸

（1）请同学们自由读，不认识的想办法解决；

（2）同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？（读后及

时评价）

（3）那个同学想自读一遍。

六、精讲点拨

L本文中有几个人物？他们是谁？用“谁、干什么”的局势说说本文讲了

什么事。

2.课文先讲了什么？再讲什么？是按照什么顺序写的？适当点拨，理清叙

述顺序：先过后因

3.你能用“因为……所有……”和"之所以……是因为……”两种句式说

一说吗？

4.引导质疑新|课|标|第M网

5.理解词语，交流方法。

联系上下文理解：本事、悲惨、愈合、拼命

查字典、联系生活实际：能手

七、写字指导

1.出示本课要求写的生字：

2.你是用什么方法记住这些生字的？

3.写字时，哪些字容易出错？

“弓”是独体字，笔画是3画；

“魏”是17画，第14画是从“田字里面通下来的一撇。

“雁”里面有两个单人旁，理解意义。

作业设计：

书写生字、词语。

第二课时

学习目标：

1.知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟''这个成语故事的内容，并学习使用

这个成语。

2.过程与方法：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情

o抓住关键词，理解课文。

3.情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正

确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

教学过程：

一、导入新课

1、复习引入：我们知道“惊弓之鸟”是指“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么

大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？

2、通过第一节课的学习，你学会了什么？还有哪些地方不明白？(回顾学

习，了解学情)

二、自读、质疑

根据学生质疑情况决定进入三、四环节的学习，预设如下：

1、更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来？为什么这么有把握？

2、更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

三、学习第9自然段

1、自由读，思考：

(1)更羸说了几句话？

(2)用“-----”划出更羸看到、听到的句子。

(3)用“”划出更羸分析的句子。

2、全班交流。

3、变式练习：

（1）大雁飞得慢，是因为（）。因为（），所以（）。

（2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（），所以（）。

4、同桌对读，边读边记。

5、填空练习：

（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。

（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。

（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。

（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂

开。所以判断只要（），这只大雁就会（）。

6、过渡语设计：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结

果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1-8自然段。

四、合作学习1—8自然段

1、出示要求：

（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

（2）用“一一”标出魏王感情变化的词。

（3）每位小朋友当一次小记者，写出调查报告《大雁之死》

2、方法指导：读、思、画、议、写。

3、交流。

（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？（①更羸是一个射箭能手。抓

住时机理解“能手”一词；还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习；②叙

述更羸是怎样把大雁射下来的。）

（2）课件播放。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，

边飞边鸣-----更羸左手拿弓，右手拉弦，只听------（伴声音），可怜的大

雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

4、明白“崛”置大雁于死地。

（1）设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字写出了置大雁于

死地的？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘲）

（2）讨论：为什么说“嘲”置大雁于死地？齐读第4自然段。

（3）演示：教师播放课件，学生划出相应的句子。

(4)理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。

5、回到文中，指导朗读与课件内容对应的段落。

板书设计：

惊弓之鸟

善于观察：飞得慢叫得惨伤口裂开

善于分析：箭伤作痛孤单失群

善于判断：只拉弓听到弦响

教学反思：

11、画杨桃

教学目标：

1、知识与技能：认会本课6个生字，会写12个生字，正确读写

“叮嘱”“教诲”等词。

2、过程与方法：抓住重点词句理解课文内容。

3、情感、态度与价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从

中受到科学思想方法的教育。

教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理

教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学课时：2课时

教学时间：

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、知识与技能：认会本课6个生字，会写12个生字，正确读写

“叮嘱”“教诲”等词。

2、过程与方法：通过熟读课文，弄清课文大意，学习概括文章的主要内容。

3、情感、态度与价值观：从中受到科学思想方法的教育。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

(课件出示杨桃图片)同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一

篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么？

(板书：画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃？

(2)怎样画杨桃？

(3)画杨桃的过程中发生了什么事？

(4)作者为什么要写画杨桃这件事？

二、出示学习目标

三、指导学生自学

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

四、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？(交流)

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我

”,看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

五、教师精讲

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生

梳理归纳。)

六、指导书写

七、作业

1、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

学习目标：

1、知识与技能：

(1)、引导学生理解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃

画成五角星的原因。

(2)、理解文中老师说的一段话中句与句的联系，学会把一段话写清楚。

(3)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话。

2、过程与方法：

(1)、培养学生的说话能力。

(2)、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，学生自学，小组讨论

,全班交流。

3、情感态度与价值观：

培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。学会观察事物的方法。

教学过程

一、明确目的

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我

们继续学习课文。

二、教师精讲

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

（3）指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为

什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③

实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看

一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤

“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真

真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星

的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一

步明确学生态度发生变化的原因。）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

（1）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。

）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。

提问：

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应

当怎么做？（板书要……不要，是……就）

谁能用“要……不要”说一句话？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从

什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样

做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

板书设计：

11、画杨桃

我看不像……而像……角度不同

同学大笑相信自己的眼睛，

父亲叮嘱不要想当然是什么样就画成什么样。

老师严肃和颜悦色

教学反思:

12、想别人没想到的

教学目标：

1、知识与技能：学会本课生字及词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。

3、情感、态度与价值观：教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学难点：理解画师最后说的那段话。

教学课时：1课时

教学时间：

教学过程：

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且

利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想

别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在

生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）五、课

外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人

,看他们谁想得更妙。

板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

教学反思：

语文园地三

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学时间：

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我