13《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计

13《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级下册《猫》第二课时教学设计

【教材分析】

《猫》是统编版四年级语文下册第四单元的第一课，是著名作家老舍的作品。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

四下第四单元以“可爱的动物"为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品，本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。习作回归生活，以“我的动物朋友"为话题，要求“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。

作者运用了明贬实褒的表达方式，说“猫的性格实在有些古怪”，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。老舍先生善用平实的口语，亲切有味，自然生动。看似平常的语气词，却极富有表现力，让文章充满了生活味。作者还不着痕迹地运用了拟人、比喻等手法。比如文中写猫“无忧无虑，什么事也不过问”，仿佛猫成了家庭的重要一员。而“决定要出去玩玩"撞疼了也不哭”等语句，又把它当成了任性可爱的孩子，喜爱之情溢于言表。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文2-4自然段，能抓住关键词句体会作者对猫的情感。

2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

3.学习明贬实褒的表达特点，体会作家运用明贬实褒的表达方式和运用语气词、拟人、比喻等方法表达对猫的喜爱之情。

【教学重难点】

1.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。

2.体会明贬实褒的表达特点，运用“明贬实褒"的方法来表达对小动物的喜爱之情。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

一、链接要素，明确目标

上节课，我们开启了漫游动物王国之旅，到达了猫咪小屋站，遇见了老舍笔下的猫，回忆一下：围绕大猫和刚满月的猫，作者分别写了它们什么样的性格特点？(古怪、淘气)

上节课我们已经见识了小猫的淘气，这节课，我们继续走进13课《猫》（板书课题：13.猫），了解大猫的古怪。请看单元目标(出示单元导读页)：体会作家是如何表达对动物的感情的。

通过初步学习，你认为老舍对猫的感情是哪一种？

那么，老舍先生是如何表达他对大猫的喜爱之情的？现在，就让我们化身为小小侦查员，去探寻写作的密码。（贴板书：写法）

【设计意图】回顾文脉，温故知新，帮助学生建立新旧知识链接。出示学习目标，旨在引导学生知道本单元主题是“作家笔下的动物”，动物是人类亲密的伙伴。为本节课的学习指明方向，为课堂中获取新知提供组织架构。

二、学习新知

活动一：聚焦段落，提炼写法

（一）具体事例透喜爱

1.请你快速浏览课文1～5自然段，圈出描写猫性格“古怪"的关键词？

说说看，你圈出了哪些词语？（老实、贪玩、尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，既胆小又勇猛。）

观察这些形容猫的词语，你有什么发现？

单看这些词语，正常吗？

既老实又贪玩，既贪玩又尽职，还正常吗？

对，把这些看似相互矛盾的词语放在一起形容猫的性格，就显得不太正常啦。难怪老舍先生说--猫的性格实在有些古怪。让我们一起读出这只大猫的古怪：

猫的性格实在有些古怪：既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职），高兴时（温柔可亲），不高兴时（一声不出），既（胆小）又（勇猛）。

2.你默读课文第1-5自然段，举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。

预设：

让我们先聚焦课文第二自然段，你从哪里看出作者非常喜欢猫？

①老实：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：你抓住哪个词谈体会？

生：“无忧无虑”“过问"

师：想想咱们的生活，一般谁会“过问”家里的事呢？

生：家庭成员。

师：老舍先生说猫无忧无虑，什么事也不过问，运用了什么修辞手法？（拟人）

师：看来，老舍先生是把猫当成自家可爱的孩子啦。请你再来读读这句话，要读出作者对猫的喜爱哦。

②贪玩：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：哪个词触动了你？

师：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。"你觉得这是一只怎样的猫？

面对如此贪玩、任性的猫，老舍先生会不会责怪它？

生：不会，老舍先生对它充满了喜爱。

师：请你怀着喜爱之情再来读读这句话，也读出猫的贪玩、任性。

过渡语：谁想继续分享？

③尽职：它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

师：什么叫屏息凝视？

生：屏住呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音。

师：让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视"目标，“屏息凝视”10秒钟。感觉如何？我们才体验了10秒钟，就感觉眼酸，不舒服，而猫屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！这是一只怎样的猫？（尽职、有决心、有耐心）

师：老舍先生看见了，会怎么夸它？

生：我家的猫虽然老实、贪玩，但做事还是非常负责的。

师：请你替作家读出他的赞赏吧！

课文读到这里，你眼前仿佛出现了一只怎样的猫？

师：这一段，老舍先生列举了猫老实、贪玩、尽职的具体事例，运用拟人化的手法，只用寥寥数语就让一只性格古怪的猫跃然纸上，栩栩如生。这就是语言大师的魅力。

（二）说话语气露喜爱

1.对比阅读，体会语气词妙处。

作为著名的语言大师，口语化的表达也是老舍先生的语言特点之一，请你读读这两组句子，说说你更喜欢哪一种表达？

男：①说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

女：②说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

生1：没有语气词句子变得生硬；

生2：没有语气词就读不出老舍把猫当成孩子的感觉了。

小结：这里连用了“吧"啊”“呢"三个语气词，使句子读起来口语化十足，亲切自然，如话家常，就像作者在给熟悉的人介绍自家的猫一样，这也是运用语气词的好处。

（三）用词精妙展喜爱

过渡语：老舍先生的语言不光口语化十足，还善用一些精妙的字词来表达感情。

1.请默读课文第3自然段，找一找哪些字词体现了作者对猫的喜爱之情，圈、点、批、画，和同桌交流体会。

①抓住“蹭”字，感受猫的温柔可爱。这里“蹭"能换成“抓、碰、擦”吗？

预设：

师：“蹭"是什么意思

生：摩擦。

师：你从这个“蹭”字体会到了什么？

生：我从这个“蹭"字体会到了猫的温柔可亲，猫和主人的亲密无间。

②体会“小梅花”这个词的精妙。

预设：

师：你注意到课文里的泡泡了吗？小梅花在这里指什么？

生：“小梅花"是猫的脚印。

师：运用什么修辞手法？可不可以把“小梅花”换成“脏脚印"？

生：“小梅花”能表现作者对猫的爱之深，“脏脚印"则有责备的意思。

师：明明是脏脚印，在老舍先生的眼里，却变成了可爱的小梅花，可见，老舍先生爱猫之深啊！

③丰富多腔。

生：它还会“丰富多腔”的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

生：“丰富多腔"什么意思，用在这里，要告诉我们什么呢？

生：猫腔调丰富，会各种各样的声音。

师：猫的叫声各种各样，你注意过吗？

小结：有热爱才有热情，有观察才有妙笔，这也是老舍先生用词精妙的原因之一啊！（出示：用词精妙展喜爱、处处观察真喜爱）

文中还有表现老舍先生对猫的喜爱之情的句子吗？

是呀，老舍先生对猫的爱满满当当，课文的字里行间比比皆是。可是，老舍先生却说“猫的性格实在有些古怪”呢，这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。"这又是什么写作手法呢？

（四）“明贬实褒”真喜爱

1.齐读：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

是啊，从表面上看老舍先生说猫古怪，好像是在责怪猫，实际上却对它充满了喜爱。这种表达感情的方法叫作明贬实褒。在本单元的交流平台中也告诉了我们这种写法，一起读。

2.链接交流平台，体会“明贬实褒"。

齐读：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。

句子1：猫的性格实在有些古怪。

句子2：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。

句子3：如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

请你用这样的方式谈体会:

这句话表面上是说______，实际上是在表达______。

3.根据生活场景，运用“明贬实褒”来表达。

生活中，我们也常常用这种看似批评的语言，来表达亲昵、喜爱之情，比如：你妈妈经常会跟别人说：“我们家那个傻孩子。"下面这两个场景，你会用明贬实褒的手法来表达吗？

①该吃早饭了，可我却赖在床上不想起来，这时候，妈妈说：“__。”

②看着诱人的红烧肉，我忍不住用手抓了一块儿，妈妈说：“_。"

总结：看来，明贬实褒也是一种表达情感的好方法。在我们说话和写作的时候,可以试着运用哦。

4.根据板书，梳理写法。

师：现在，我们一起来梳理一下这节课学习的写作方法，老舍先生通过（具体事例）介绍了猫“老实、贪玩、尽职、既温柔又冷漠、既胆小又勇猛的古怪性格”，运用语气词（吧、啊、呢），（蹭）（小梅花）等精妙字词，还不着痕迹地运用了（拟人）（比喻）的修辞手法，以及（明贬实褒）的写法，表达了