2024年秋季新精通版三年级上册英语全册教案

新精通版三年级上册英语教案（2024年秋季新教材）

教学设计课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit1GreetingsLesson1教学目标通过本课时学习，学生能够：1．通过看听读等活动认识对话中的人物知晓英语中问候他人和介绍自己的方式2．了解本书人物（动物）的身份和姓名。3．说唱本课歌谣。4．在小组合作学习中熟练运用“I’m...What’syourname?”介绍自己和询问他人姓名，并能在日常生活中运用“Hello!/Hi!”与他人打招呼。教学内容核心词汇hello、hi、I、am、Miss、what、is、your、name核心句型—Hello!/Hi!—What’syourname?—I’m…教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．学生根据已知，说出打招呼的方式，并根据示范分别向教师和其他同学问好。2．学生在教师的引导下进行自我介绍。设计意图：本阶段学习活动帮助学生激活背景知识，学生根据已有知识，在教师的启发下，尝试打招呼和自我介绍。Input3．学生观察图片，预测对话中的人物和对话内容。4．学生观看视频动画，理解对话大意，感知新语言。5．学生验证预测，将人物头像与对应的名字进行匹配，并借助图片和教师示范理解name的意思。6．学生验证预测，了解打招呼的表达方式“Hello.I’m…”“/Hi!/Hello!”，并进行口语练习。7．学生在教师的引导下，以先听后说的方式练习核心句型：—What’syourname?—I’m…8．学生听录音，逐句跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过看动画和听录音，理解对话内容，学习核心句型。在词汇学习中，学生在语境中突破难点词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice9．学生观察图片，通过听录音进入情境，整体感知语言。10．基于对话内容，学生知晓动物的名字，总结打招呼用语，教师引导学生反复跟读打招呼用语，熟悉其发音，学生跟读、模仿。11．播放录音2－3次，学生先听后跟唱。在教师的指导下，学生模仿歌谣中的语音语调，把握歌谣的节奏，跟唱歌谣，学生基本能完整地跟唱歌谣。12．扮演歌谣里的角色，两人一组，说唱歌谣。程度较好的学生可将歌谣里的角色替换成自己和朋友，创编新歌谣。设计意图：本阶段的学习活动让学生通过跟唱歌谣的形式内化并运用语言，学生在情境中模仿、跟读、掌握打招呼用语，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试用自己的信息创编新歌谣，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。13．学生观察图片，在教师的介绍下，熟悉本书主要出场人物的姓名和样貌。14．播放录音，学生对4段对话进行排序。再放录音，核对答案。15．学生根据已学，判断人物姓名与对应的图片是否相符。16．学生运用所学语言，在情境中选择合适的问答句。设计意图：本阶段为学生提供更多的使用背景和情境，帮助他们在不同任务中深化对出场人物的认识和对核心语句的运用。Output17．总结本课核心知识和语言。18．学生依据语言支架，分角色进行对话练习。19．学生依据教师提供的新情境(例如遇见转学生、看医生、接受采访等)，以小组为单位选择场景，进行对话表演。基础较好的学生可适当丰富对话内容。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。并帮助学生将所学迁移到新的生活场景中，创造性地运用所学语言打招呼并询问对方姓名。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，从而能在生活中大方自然地与人打招呼，进行交流。Self-assessment20．学生对照本课目标，进行自我评价。设计意图：学生在上课过程中始终心怀目标，并在课堂的最后自我检验学习成果。Homework必做：(1)听教材对话录音并模仿朗读。(2)运用所学，向其他班级的同学打招呼，介绍自己。选做：制作姓名卡片，做对话练习。设计意图：学生在课后及时巩固所学，并将所学运用在真实的生活学习中。课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit1GreetingsLesson2教学目标通过本课时学习，学生能够：1．通过学习对话，听懂、会说在早中晚打招呼的句式，并会恰当回应。2．在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习三个新单词，通过观察一天中太阳变化的图片，体会如何在不同时段恰当地表达问候并回应别人的问候。3．唱本课歌曲。4．借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用以下句式：“Standup!”“Goodmorning/afternoon/evening,...!”“Sitdown,please!”。教学内容核心词汇morning、afternoon、evening核心句型—Goodmorning/afternoon/evening,...!教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关初次见面的问候语。2．学生根据教师出示的钟表道具(指针分别拨到8点和3点)，观察时间的变化，思考除了Hello和Hi还可以用什么方式与他人打招呼。设计意图：本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，通过时间变化体会上午、下午的英文表达。Input3．学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4．学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。5．学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“WhatdoesYaoyaosay?”“WhatdoesMissWusay?”并引导学生回答，如“Standup!”“Goodmorning,boysandgirls!”6．学生在老师的引导下，梳理核心句型“Goodmorning,...!”。7．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice8．播放歌曲，学生整体感知歌曲。再次播放歌曲，学生找到并圈出表示时间的单词。9．学生根据出示的单词卡片反复跟读单词，熟悉单词的发音，并在教师的指导下，根据图片在不同时段对他人进行恰当的问候。10．学生通过TPR活动——Simonsays，建立单词与音和义之间的联系，进一步理解单词的意思。11．学生两人一组，通过角色扮演Mimi和Lucky，利用本课核心语言“Goodmorning/afternoon/evening,...!”问候对方，加深对新词汇的理解和记忆。12．再次播放歌曲，学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片。之后按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。最后学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，唱出歌曲。13．学生在教师引导下，理解情景：Yaoyao的朋友Sofia、Xinxin、Haoran在与他人打招呼，并根据所听到的对话内容，将人物与图片进行匹配，完成教材PartC听力练习活动。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、读、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用本课语言在不同时段对他人进行恰当的问候，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生灵活地运用所学语言。Output14．两人小组活动：学生拿出本节课上随机获得的带时间图像的卡片(时间卡片是本节课的奖励形式)，手持卡片的一方A出示卡片，另一方B根据卡片准确说出功能句型，A进行回答，要尽可能获得更多的时间卡片。参考语言：—Goodmorning/afternoon/evening,...!—Goodmorning/afternoon/evening,...!15．PPT呈现Yaoyao的一天，四幅图片对应四个不同场景。场景一：早晨同学们上学。场景二：上午的课堂上师生打招呼。场景三：下午的课堂上师生打招呼。场景四：晚饭后和外祖父通电话。依据评价表明确评价规则，根据提供的语言支架，学生四人一组，以组为单位选择场景，进行对话练习，小组依次向全班进行戏剧表演展示。设计意图：本阶段学习活动引导学生借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用本课核心句型，以戏剧表演的形式体验Yaoyao的一天，了解礼貌待人的重要性。Self-assessment16．学生对照本课目标，进行自我评价。设计意图：依据本课目标，学生自我检验学习成果。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与伙伴表演对话。选做：用英文尝试录制自己一天生活的视频日志，与同学分享。

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit1GreetingsLesson3教学目标通过本课时学习，学生能够：1．在设定的情境中，通过看图片、读句子、听录音的方式，联系上下文补全对话。2．在问候、告别、打电话、道晚安等生活场景中熟练运用“Goodmorning/evening!”“What’syourname?”“Goodbye!/Bye!”等核心句式与他人问候与告别。3．正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。教学内容核心词汇goodbye、bye核心句型—Goodbye!/Bye!—Goodmorning/evening/night!—What’syourname?—I’m...教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．教师出示不同时间的情境图片，引导学生用正确的方式去打招呼。然后梳理出“HowdoyougreetothersinEnglish?你是怎么用英语与别人打招呼的？”这一话题。2．学生在教师的引导下说出“Goodbye!”，并了解表示告别的其他句型。3．学生阅读A1中关于问候与道别的句子。设计意图：本阶段学习活动帮助学生结合实际生活，在教师的启发下，说出更多的关于问候与道别的表达，为正式进入课堂做准备。Input学生仔细观察图片并猜测“Whoarethey?”“Whenisit?”。听录音，将图片与人物(Haoran、Mum、Dad)、时间(inthemorning、intheafternoon、intheevening)连线匹配。6．学生按时间顺序将六幅图片排序，梳理对话内容。7．学生仔细观察第六幅图片，体会“Goodnight!”的使用场景，学习“Goodnight!”的用法。8．学生根据图片情境，联系上下文，选用A1中的语句补全A2中的对话，并分享所填答案及理由。9．听录音，检验答案。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生充分观察图片，提高学生“看”的能力。通过图片排序培养学生的逻辑思维能力。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，学习“Goodnight!”的用法，在语境中识记单词。联系上下文补全对话，会与人得体地打招呼并回应，提高与人交际的能力。Practice10．学生跟读对话音频，并分角色朗读。设计意图：本阶段学习活动引导学生学习词句的语音语调，熟悉对话内容，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Output11．学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，开展同伴问答活动。12．基于A2中的对话内容，学生四人一组，进行角色扮演。13．学生两人一组，一人从箱子里依次抽出卡片，将其展示给同伴。该同伴根据图片情境依次表演并说出相应句子，持卡片者对同伴的句子进行得体回应。得分最高的小组获胜。设计意图：本阶段学习活动引导学生在给定情境中，会与人得体地打招呼并回应。小组合作，熟练运用“Goodmorning/afternoon/evening!”，“Goodbye/Bye!”等功能句与他人问候与告别，向全班展示。并帮助学生将所学迁移到实际生活场景中，创造性地运用所学语言问候或告别。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，提高与人交际的能力。Phonics14．学生在老师的引导下，学习字母Aa、Bb、Cc、Dd，并根据视频教学学习字母书写笔画顺序，写在本子上。15．听录音，补全单词，注意大小写及字母在单词词首中的发音，可自编歌谣进行练习。16．圈出字母配对(Aa、Bb、Cc、Dd)。设计意图：正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并感知这些字母位于单词词首时的常见发音。Self-assessment17．学生对照本课学习目标，进行自我评价。设计意图：正确认识自己在本节课的学习收获，从而查漏补缺，反思元认知，实现自我调整与进步。Homework必做：(1)完成Lesson3B1练习，边读字母边摹写。(2)听录音，模仿录音的语音、语调，向家人展示自己跟读模仿课文录音/复述课文的情况。(3)仿照本课内容，制作绘本，画出自己与他人打招呼的一天。选做：运用所学句型用英语去认识新朋友，比比谁认识的新朋友更多。

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit1GreetingsFuntime教学目标通过本课时学习，学生能够：1．根据示范制作指偶游戏材料，通过角色扮演和对话创编，运用本单元核心词汇和句式，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式。2．了解中外姓名文化内容，理解fullname、familyname、givenname的概念，学习在生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人。3．按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。教学内容核心词汇hello、hi、morning、afternoon、evening核心句型—Hello,I’m...—What’syourname?—Hi,...I’m...—Goodmorning/afternoon/evening,...教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．教师播放音频，学生边听边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习核心词汇和核心句型。2．学生结成两人小组，根据语言支架，进行问答姓名的对话练习。3．小组比赛，20s内开火车向你的同学打招呼“Goodmorning/afternoon,…!”。设计意图：本阶段学习活动通过重温一二课时的歌谣歌曲，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式，并在真实情境中进行运用。Let’sdo.4．教师展示自己在课前制作好的fingerpuppet角色Mimi，并与学生进行问答姓名以及互致问候的对话。5．教师请学生观察指偶，试着列举需要准备的文具。6．教师播放指偶制作视频，请学生对关键步骤进行排序。7．教师请每位学生自行选择一个人物或动物角色，进行指偶的制作，并为其起名字；学生制作过程中，教师巡视全班，随机进行互动。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察实物和观看视频，了解指偶是什么，学习如何制作指偶，并亲自制作指偶，培养其观察力和动手能力，并鼓励其进行个性化创造。Let’splay.8．教师请制作完成的学生到讲台前，向全体同学介绍自己的指偶。9．学生结成两人小组，用指偶进行问答姓名的对话练习，教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。10．学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶互致问候；教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。11．学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶进行姓名问答练习，并互致问候。教师可以选择展示多组。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生运用核心句型进行问答姓名以及互致问候的对话练习，共玩指偶游戏，从而提高学生的语言实践能力和合作学习技巧；同时通过上台展示，为学生提供展示自我和互相学习的机会。Goodtoknow12．教师领读对话，学生听读对话。13．学生观察并分析表格信息，理解fullname、familyname、givenname的概念。14．学生根据所示姓名信息，填写表格。15．学生根据语言支架，进行对话练习。设计意图：本阶段学习活动引导学生了解中外姓名文化内容，理解fullname、familyname、givenname的概念，学习在生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人，体会中外文化差异。Practice16．学生完成随堂练习。Self-assessment17．学生自评课堂的自我表现。设计意图：本阶段学习活动引导学生对照评价表，对本单元内容的掌握情况进行自评，从而查漏补缺，实现自我调整与进步。Homework必做：与同伴开展指偶游戏，进行问答姓名及互致问候的对话练习。选做：查询、学习更多关于中外姓名的文化内容。

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit1GreetingsStorytime教学目标通过本课时学习，学生能够：1．运用阅读策略获取关键信息，读懂Storytime板块中的故事。2．通过小组合作表演故事。3．了解猫头鹰和公鸡生活习性的差异，并对大自然产生好奇心和探究欲。教学内容核心句型—Goodmorning/evening.—What’syourname?—Mynameis...教学过程教学环节主要师生活动Pre-reading1．学生对本单元所学知识进行快速的回忆，教师组织歌咏比赛，把本单元所学过的歌曲和歌谣复习一遍。2．学生观察教师呈现一些学生常见的动物图片，回答喜欢哪些动物：“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...”。学生通过自己的生活常识进行判断，说说哪些动物是白天活动，哪些动物是夜间活动：“Whichanimalsleepsinthedaytime/atnight?”。3．学生根据教师随机出示本单元中出现的词语即见即说快速反应设计意图：本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的动物表达。While-reading学生进行图片环游，根据没有文本的课文图片进行猜测，确定故事主题，梳理信息。回答问题：Whatisthestoryabout?Whatdoyouwanttoknow?5．对于上一环节提出的一些猜想，请学生回答问题：(1)Whatanimalsarethey?Whataretheytalkingabout?(2)HowdoOwlandRoostergreeteachother?(3)Whendotheygreeteachother?(4)Howdotheyknoweachotheratlast?接着播放视频，请学生一边听，一边圈出关键信息，对故事有充分地了解。6．教师展示故事的图片，打乱各个小图的顺序，请学生通过听音频排出正确的图序。随后请学生阅读小故事，学生核对自己的排序。7．首先请学生尝试独立朗读故事。播放录音，先请学生整体聆听感知；再次播放录音，请学生看课文听故事、指图片；逐句播放录音，请学生指着文字，细致模仿录音的语音、语调。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在边读边圈画中获取关键信息，了解Owl和Rooster之间发生的故事情节，复习本单元中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading8．学生自选角色，一方扮演Owl，另一方扮演Rooster，有感情地表演故事内容，本组同学可以提示会话的句子。9．学生在教师的引导下通过跟读分角色读等方式模仿对话内容并进行对话表演要求学生在表演时强调语气在真实情境中感受语言功能10．分组比赛。请学生自由选择头饰和所扮演人物，在组内进行练习和准备比赛。设计意图：本阶段学习活动通过小组合作角色扮演，运用核心语言“Goodmorning/evening!”“What’syourname?”“Mynameis...”表演故事；引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。同时在学生朗读和表演前，能够注重发音、音量、表达流畅度、表达内容等方面的表现。Practice教师呈现一些关于nocturnalanimals的图片，例如蝙蝠(bat)、浣熊(raccoon)、丛林狼(coyote)等等，并且可以向同学们介绍：Wegotosleepatnight.Someanimalsfeedatnight.Wewakeupinthemorning.Someanimalsgotosleepinthemorning.Theyarenightanimals.12．根据补充的夜行动物创编对话，鼓励学生大胆联想，戴上小动物头饰在小组内创编一个新的story，并在全班进行表演。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生了解不同动物的生活习性，产生对大自然的好奇心和探究欲。Summary13．学习小结。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment14．学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。选做：搜寻更多的夜行动物，有条件的同学可以写出动物的生活习性和外形特色，下节课可以与同学们分享。

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit2SchoolthingsLesson1教学目标通过本课时学习，学生能够：1．通过学习对话，听懂、会说介绍学习用品的句式，并恰当地回应。2．在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。3．说唱本课歌谣。3．在小组活动中熟练运用“Ihaveanew...”等句式介绍自己的学习用品，并在同伴介绍其学习用品时用“It’snice.”等句式礼貌回应。教学内容核心词汇schoolbag、pencil、sharpener、pencilbox核心句型—Ihaveanew...—It’snice.教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．师生一起演唱歌谣Goodmorning!。2．学生观察图片回答“Whatcanyousee?”，在回答问题的过程中自主发现单元话题Schoolthings。3．学生了解单元目标及课时目标。设计意图：本阶段学习活动帮助学生思考与话题相关的背景知识，激活已有的知识经验，自主发现单元话题；了解单元目标以及课时目标，明确单元学习内容以及本课时期望学生达到的目标。Input4．学生观察图片回答“Whoisshe?”，并熟悉新伙伴。5．学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。6．学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。7．学生基于语篇学习新单词schoolbag，理解new的含义。8．学生思考得到新书包的心情，借助图片提示和自己的书包，表演并准确说出“Ihaveanewschoolbag.”。在这个过程中教师与学生交流“It’snice!Doyouloveyournewschoolbag?Takecareofyournewschoolbag.”。9．学生观察课文图片细节，听录音，获取Xinxin对伙伴Lisa书包的评价“It’snice.”。10．学生听录音跟读，模仿语音、语调。学生分角色表演对话，关注语音、语调以及表演细节等。11．学生借助图片和教师提供的语言支架，结合已有的知识经验进行“Lookanddescribe”，为后续创编歌谣以及创编对话作铺垫。12．通过观看视频，学生开展Watch,listenandfindout的活动，感知歌谣内容，发现除schoolbag之外的其他学习用品。13．在歌谣创设的语境中，借助图片学习单词pencil，掌握发音以及拼读规则，借助图片和语言支架，输出“Ihaveanewpencil.”。在学生表达的过程中，教师引导学生培养爱护学习用品的良好习惯：“Doyouloveyournewpencil?Yourpencilisingoodcondition.Youcantakegoodcareofit.”。并让学生向全班学生进行展示。全班学生在教师引导下一起回答“It’snice.”。14．学生观察图片，找出图片中小女孩不开心的原因，联系生活实际并提出解决办法。在教师的引导下学习单词sharpener，掌握发音以及拼读规则。借助图片和语言支架说出对话“Ihaveasharpener.Hereyouare.”“Thankyou!”。15．教师向学生展示自己的sharpener并表达“Ihaveasharpener.Whataboutyou?”，引导学生说出“Metoo.”。16．基于图片和问题“Wheretoputit?”，学生思考铅笔使用后该放在哪里，引出单词pencilbox，并在教师的引导下学习单词pencilbox，掌握其发音以及拼读规则。借助图片和语言支架，说出对话“Ihaveapencilbox.It’snice.”。在这个过程中通过学生展示自己的pencilbox，教师与学生进行对话渗透“It’sclean.Youcantakecareofit.”。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句式。教师通过播放录音和动画，帮助学生从大意到细节逐步理解对话内容。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。在词汇教学中，教师借助歌谣帮学生整体感知语言，结合生活实际，在语境中理解和内化语言，使学生在学习语言的过程当中体会爱惜学习用品的重要性。Practice17．依据图片进行观察推理，完成活动Lookandsay。18．进行Let’schant活动。初放歌谣，学生整体感知。每听到一个目标单词，教师就出示相应的学习用品。再次播放歌谣，呈现图片和内容，学生进行跟唱，熟悉歌谣的节奏并加深对歌谣内容的理解。学生依次说出歌谣中出现的学习用品，教师呈现相应的图片。学生依据图片以及教师提供的语言支架独立说唱歌谣。学生结合所学内容将歌谣内容进行创编并说唱。19．完成Look,listenandtick活动，回顾核心语言知识。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过推理游戏活动，运用核心语言进行表达。在说唱歌谣环节，利用各种活动和方式促进核心语言内化，熟练说唱歌谣。Output20．基于谈论儿童节收到礼物的真实情境，结合所学内容进行对话分享，熟练运用“Ihaveanew...”和“It’snice.”等核心语言进行交流。21．学生在组内谈论彼此的学习用品，依据自己的学习用品，借助教师提供的语言支架，结合评价表中的评价规则，开展谈论学习用品的对话。设计意图：本阶段学习活动引导学生基于所学内容，联系生活实际创造性地运用所学语言，交流各自的学习用品，完成对话表演并向全班进行展示。学生从课本走向现实生活，发展语用能力。Knowmore22．完成活动Look,chooseandsay，回答“Whichoneisnice?”。通过学生自己进行优劣对比，代替教师的灌输说教，使学生潜移默化地学会如何保管、爱惜自己的学习用品。设计意图：学生从课本走向现实生活，树立爱护学习用品的意识。Summary23．回顾课时目标，进行学习小结。设计意图：本阶段学习活动引导学生进行自我评价，检验自己是否完成学习目标；同时培养学生的自我监控能力。24．学生自评课堂的自我表现。Homework基础作业Mustdo：Listenandimitate.（听录音并模仿。）提升作业Needtodo：(1)Talkaboutyourschoolthingswithyourpartners.(2)Playaguessinggamewithyourfriends.与伙伴共玩猜谜游戏。）参考语言：—Guess!What’sinmy...?—It’s...拓展作业Choosetodo：(1)Makeyourownwordcards.(2)Stickthenamecardsonyourschoolthings.

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit2SchoolthingsLesson2教学目标通过本课时学习，学生能够：1．通过学习对话，听懂、会说向他人借用学习用品的句式，并会恰当地回应。2．在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习四个新单词。3．唱本课歌曲。4．在小组活动中，熟练核心句式“CanIuseyour…?Ican’tfindmy...”向他人借用物品，并会用“Sure,hereyouare./Sorry,Idon’thavea(an)…”来回应他人借物品的请求。教学内容核心词汇ruler、crayon、eraser、pen核心句型—CanIuseyour…?Ican’tfindmy...—Sure,hereyouare./Sorry,Idon’thavea(an)…教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．学生说唱Lesson1的歌谣。2．学生说出歌谣主题。设计意图：本阶段学习活动旨在激活学生有关学习学习用品单词的知识储备等背景知识和经验。Input3．学生基于图片和已有的经验，猜测“What’sinXinxin’shand?”。4．学习、理解和掌握词汇ruler的意思和发音。5．学生观察图片，根据背景经验预测“Whoserulerisit?”。6．学生观看动画，理解对话大意，验证预测。7．教师提出问题，如“WhydoesLisawanttouseXinxin’sruler?WhatdoyouthinkofXinxin?”，使学生在这些问题的引导下，预测对话内容，感知新语言，理解对话细节。在理解对话细节的同时，通过呈现pencil和write以及sharpener和sharpen的关系图，引导学生在语境中理解use的意思。通过让学生帮助老师在教室里寻找丢失的学习用品的过程中感知、体会、理解find的意思。8．学生在教师的引导下，梳理核心句型：—CanIuseyour…?Ican’tfindmy...—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You’rewelcome.9．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句式。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice10．学生看、听、唱歌曲，找出歌曲中的学习用品词汇eraser、ruler、crayon、pen。11．学生在教师的指令下，出示相应学习用品并说出歌谣：—Pen/crayon/eraser,pen/crayon/eraser,CanIuseyourpen/crayon/eraser?—Sure,sure.Hereyouare.12．学生听音频完成教材C部分的听力练习。13．学生在教师的引导下，说出魔法咒语（即本节课核心句型），完成魔法游戏。—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You’rewelcome.Output14．学生以小组为单位进行表演：帮助同学解决遇到的困难。参考语言：—Hello!/Hi!/Goodmorning!—Look!Ihavea/an...—Wow,it’snice.—CanIuseyour...?Ican’tfindmy...—Sure,hereyouare./Sorry,Idon’thavea(an)...—Thankyou.—You’rewelcome.15．学生利用白板的拖拽功能帮助Lisa寻找遗落在家中的尺子等学习学习用品。根据图片，进行角色替换，开展同伴问答活动。16．学生评价Lisa的房间，教师引导学生给出合理的建议，并将学生提出的建议进行总结。如：—Useyourschoolthingsproperly.—Tidyupyourschoolthingsbyyourself.设计意图：本阶段学习活动引导学生通过歌唱、魔法游戏等活动，帮助学生归纳和整理核心语言，促进语言内化。在帮助有需要的同学的情境中，将所学的知识迁移应用到新的情境中，实现从课本走向现实生活，进而发展语言能力，培养乐于助人的良好品格。Knowmore17.Howtopackschoolbag.设计意图：本阶段学习活动引导学生了解如何有序整理书包，培养学生的独立自主能力。Self-assessment18.学生自评课堂的自我表现。基础作业Mustdo：Listenandimitate.（听录音并模仿。）提升作业Needtodo:(1)Actoutthedialoguewithyourfriends.(2)Circlethewords.（圈出文具单词。）拓展作业Choosetodo：(1)Makeyourownwordcards:pen,pencil,eraser,crayon.(2)Readastoryaboutsharingschoolthings.(3)Packyourschoolbagbyyourself.a.Bringeverythingyouneed.（备齐物品。）b.Putyourthingsinorder.（有序整理。）

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit2SchoolthingsLesson3教学目标通过本课时学习，学生能够：1．在阅读Sofia介绍自己学习用品的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。2．根据阅读文本的内容，介绍Sofia书包中有哪些学习用品，然后仿照范例，口头介绍自己的书包中有哪些学习用品。3．正确听、说、读、写字母Ee、Ff、Gg、Hh，并感知这些字母位于单词词首时的常见发音。教学内容核心词汇pen、pencil、ruler、eraser、crayon、sharpener、schoolbag核心句型—Ihavea(an)...教学过程教学环节主要师生活动Pre-reading1．学生演唱Lesson2的歌曲。2．学生了解本课的学习目标。3．通过“扭蛋机”游戏，学生使用“Iseea(an)...”回答问题“Whatdoyousee?”，使用“Ihavea(an)...”说出置物架上自己拥有的学习用品。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生复习Lesson1和Lesson2中关于学习用品的英文表达，激活学生的已有知识储备，为新授课的进行做好准备。While-reading4．学生观察图片，说出书包的主人是谁。5．学生听音频，选出本课的主题是introducingschoolthings。6．学生再次听音频，找出Sofia书包中的学习用品pencilbox。7．学生扮演Sofia，介绍自己的铅笔盒。8．学生自读文章，在学历案中画出铅笔盒中的学习用品：pen、pencil、ruler、eraser、crayon、sharpener。9．学生听音频跟读此部分课文，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。10．学生扮演Sofia，介绍铅笔盒中的学习用品。11．教师奖励学生揭开一块拼图，学生猜测拼图下面隐藏的是什么。12．学生自读课文，找出生词，通过小组互助的形式学习生词，教师进行总结。之后在情境中运用“Iuse...everyday.”进行表达。13．学生听音频跟读完整课文，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。14．学生扮演Sofia，完整地介绍自己书包中的学习用品。15．教师再次奖励学生揭开一块拼图，学生猜测拼图下面隐藏的是什么。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和句式。学生在教师的指导下，通过听音频和自读文本，从大意到细节逐步理解语篇内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下了解学习新单词的方法，在语境中识记单词。学生通过跟读课文和扮演Sofia介绍学习用品，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading16．学生根据教师的示范，借助支架，使用所学语言介绍自己的学习用品，其他学生根据评价标准对他人的表现做出客观、公正的评价。17．教师引导学生思考“Whatcanyoudowithyourschoolthings?”。在学生说出自己的观点后，教师进行总结：“Youcanuseapenciltowrite.Howbeautifulthehandwritingis!Youcanuseapenciltowritearticles.Youcanalsouseapenciltodraw.”。回顾本单元主情境图中体现价值引领的核心语句“Apencilandadreamcantakeyouanywhere.”。18．教师在课件中呈现两个书包，学生选择自己喜欢哪一个并说明原因。19．学生判断课件中呈现的物品是否应装入书包中。20．教师再次奖励学生揭开一块拼图，学生猜测拼图下面隐藏的是什么。21．教师呈现自己的书包，展示说明书包中的物品。设计意图：本阶段的学习活动引导学生运用核心语言介绍自己的学习用品，其他学生认真倾听，对照评价标准做出客观公正的评价。通过拓展学习用品的使用途径进行育人，再次点题，与第一课时进行呼应。从学习到内化再到在真实的语境中创造性地运用语言。学生从课本走向现实生活，发展语用能力。在辨析书包整洁度和书包中应出现的物品的活动中进行育人，引导学生增强爱护学习用品、整理书包的意识。Phonics22．学生在老师的引导下，学习字母Ee、Ff、Gg、Hh的读音、笔顺，先用手指在空中和教师共同书写，之后在学历案中完成书写练习。23．学生根据听到的单词读音，选择单词的首字母，在教师的引导下说唱歌谣。24．学生在学历案中圈出字母组合。25．获胜的小组代表揭开最后一块拼图。设计意图：本阶段学习活动引导学生正确听、说、读、写字母Ee、Ff、Gg、Hh，借助单词、图片、歌谣感知这些字母位于单词词首时的常见发音。Extension26．揭秘拼图下面隐藏的是一幅笈的图片，拓展笈为古人书包这一知识点。设计意图：本阶段学习活动引导学生了解中国的历史文化，为下一课时学习“文房四宝”做好铺垫。Self-assessment&Homework根据自评结果完成学历案中相对应的作业。学习目标1：我能找出Sofia书包中的物品。自评1颗心的要求：完成听音频，跟读课文。自评2—3颗心的要求：完成听音频，跟读、表演课文。学习目标2：我能介绍自己书包中的学习用品。自评1颗心的完成：整理书包，向同伴介绍自己的学习用品。自评2—3颗心的要求：设计自己的书包，与班级同学分享。学习目标3：我能书写字母Ee—Hh。自评1颗心的要求：朗读并临摹字母Ee—Hh。自评2—3颗心的要求：完成字母书的制作。

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit2SchoolthingsFuntime教学目标通过本课时学习，学生能够：1．灵活运用本单元的核心词汇和句式与同伴一起玩Bingo游戏。2．了解中国文房四宝的英文表达方式writingbrush、inkstick、paper、inkstone及相关小知识。3．按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。教学内容核心词汇pencil、sharpener、pencilbox、schoolbag、eraser、crayon、pen、ruler核心句型—Ihavea...教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．学生边看视频边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习词汇和核心句。2．学生拿文具到教室前面，仿照第三课时A项2短文介绍自己书包中的文具。设计意图：本活动旨在通过学生表现，了解其对词汇的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。Let’sdo3．教师与学生进行TPR活动，拿出九张单词图片（反面为图片对应单词），教师发出指令“Showmeyourpen/pencil/eraser.”等，学生根据指令把单词卡片放在随机位置，并说出“Ihavea/an...”。4．学生用刚才拼成的文具九宫格进行游戏（九宫格的正面为文具图片，背面为文具对应的英文），教师说某个文具的英文，学生标画对应图片的同时大声喊出“Ihavea/an...”，谁先连成一条线谁先喊Bingo。5．进行两轮后，学生将文具九宫格翻到反面，观看教师出示的文具图片，学生标画对应英文单词，谁先连成一条线谁先喊Bingo。设计意图：教师观察学生能否根据教师指令说出文具的英文表达，根据学生的表现给予指导和反馈。对学生在游戏中表述错误的内容进行纠正，对学生的正确回答进行肯定和表扬。Goodtoknow6．学生在教师的引导下观察图片，学习中国文房四宝的英文表达，即writingbrush、inkstick、paper和inkstone。7．学生观看文房四宝的图片，了解中国传统文化。8．学生观看教师呈现的西方古代羽毛笔，扩展补充相关知识。9．将pen、writingbrush、quill、pencil与使用人物进行匹配。设计意图：针对不同学生能力适当进行扩展补充，使学生通过学习本环节了解中国和外国的文具知识。Practice10．学生将writingbrush、inkstick、paper、inkstone与图片进行匹配。11．学生回顾Lesson1和Lesson2两课内容，补全对话。12．学生运用本单元核心词汇进行短文填空。设计意图：学生归纳和整理本单元核心语言，通过回顾复习，再次巩固本单元核心词汇和语句，促进语言内化。Summary13．学习小结。学生谈论本节课学到的中国传统文具：文房四宝。Self-assessment14．学生自评课堂的自我表现。Homework必做：与同伴共玩Bingogame游戏。选做：录制“我与文房四宝”主题的视频。请有软笔书法和国画等特长的孩子录制视频“我与文房四宝”，灵活运用本单元核心语言，介绍文房四宝和自己的书法、国画等作品，也可以展示自己创作作品的过程。

教学设计课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit2SchoolthingsStorytime教学目标通过本课时学习，学生能够：1．借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。2．运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解同伴间互助合作的重要性。3．通过小组合作的方式表演故事。教学内容核心词汇write、sharpen、erase、best、helpful核心句型—Ican...教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．学生展示手中的文具，并用“Ihave...”句式介绍自己的文具。设计意图：教师观察学生表现，了解单词掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。Pre-reading2．学生观察A项第一幅“人物”图并简单交流，教师提出问题“Whoarethey?”，学生指认主线“人物”pencil、ruler、eraser、sharpener和pencilbox。3．学生观看教师在课件中出示的第四幅图并思考问题“Lookatthem.Aretheyhappy?”，学生观察图片并回答“No,theyaren’t.”。4．学生继续回答教师的追问“Why?”，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。5．学生观看对话动画，验证猜测，理解对话大意。设计意图：教师观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事做出铺垫。While-reading6．在教师的引导下，学生交流讨论故事主要内容。设计意图：教师根据学生的回答推测学生是否理解故事，根据学生的表现进行指导和反馈。在探讨文具的重要性的过程中，教师观察学生是否能够做出正确的价值判断，进行必要的引导和鼓励。7．再次观看视频，理解对话细节，将对话内容与人物进行匹配。8．学生借助图片和动作理解词汇意思，在教师的引导下，梳理核心句型“Icanerase.Icanwrite.Icansharpen.”。9．学生在教师的帮助下创编chant。参考语言：Iamapencil.Icanwrite.Iamasharpener.Icansharpen.Iamaneraser.Icanerase.10．学生根据教师提出的问题“Whoisthebest?”展开讨论并发表自己的观点。在教师的引导下学生理解每个文具都是有用的，不分主次，就像与人相处一样，互相配合，团结一致才能发挥最大作用。11．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice12．师生示范：教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备好的头饰，拿好道具，在教师的帮助下进行表演。13．学生五个人一组，参考上述示范分角色表演故事。14．表演展示。能力强的同学可以在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的文具设计台词，如“Lookatme!I’mPencil.”。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试在故事表演中发挥自己的想象设计台词。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，让学生从课本走向现实生活，发展语用能力。Summary15．学习小结。学生在教师的引导下体会在日常相处中如何与他人彼此了解，互相尊重，彼此关爱，共同合作。Self-assessment16．学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与同伴表演故事，适当添加动作和对白。选做：查询更多文具的英文表达。

教学设计课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit3ToysLesson1教学目标通过本课时学习，学生能够：1．通过学习对话，听懂、会说询问物品的句式“What’sthis?”，并用“It’s...”回应。2．在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。3．说唱本课歌谣。4．在询问物品的语境中熟练运用“What’sthis?”“Adoll?/Akite?”等核心句式进行询问、猜测，并做出肯定或否定回答。教学内容核心词汇ball、doll、kite、jigsaw核心句型—What’sthis?—It’sa/an...教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．师生问好，学生根据已有知识，在老师的启发下，使用称呼用语和问候语进行问好。2．教师播放本课歌谣，引出本单元主题“Toys”。设计意图：本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达；播放歌谣让学生整体感知本课主题。Input3．看图，回答问题。教师提问“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片内容，学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4．学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。5．创设过生日的语境，引导学生进入本课学习。学生借助图片和动作理解词汇意思，拓展和丰富句式。(1)教师创设过生日的语境。如：教师可以找一位当月出生的学生，假设今天是其生日，教师介绍“Todayishis/herbirthday.Let’ssingHappyBirthdayforhim/her.”，学生可以自己唱生日歌，并在过程中把生日快乐与其英文表达建立联系。(2)教师递给那个学生一个娃娃(或其他物品)“It’sagiftforyou.”引导学生们学习gift的正确发音，并在过程中把送礼物与其英文表达建立联系。(3)教师说“TodayisYaoyao’sbirthday.”教师呈现课文细节图片，让学生仔细观察图片获取Yaoyao手中的娃娃，教师指着图中的娃娃向学生提问“What’sthis?”引导学生了解本课功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。(4)教师可以出示doll的实物或图片说“It’sadoll.”帮助学生建立介绍自己玩具的正确表达。教师将实物或图片送给学生，示意学生应该表示感谢，学生可能会说出“Thankyou.”等。6．学生阅读文章，听录音，理解对话细节。7．学生在老师的引导下，梳理核心句型“What’sthis?It’sadoll.”并进行口语训练。8．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice9．Lineup连词组句设计意图：本活动有助于学生熟悉句子“It’sagiftforyou.”充分练习核心句型“What’sthis?It’sadoll.”并突破缩写的难点。10．Look,sayandchant.说唱歌谣。(1)初次播放歌谣，让学生整体感知语言。(2)再次播放歌谣，歌谣每提到一个玩具，教师便出示相应的单词卡片或实物。随后，教师引导学生反复跟读单词，熟悉单词的发音。(3)逐一播放单词录音，让学生跟读。可以分别采取全班跟读、小组跟读和学生单独跟读等几种方式。(4)Let’sact.同桌两人分别扮演Mimi和Lucky，拿出自己的玩具，一问一答“What’sthis?It’sa...”。(5)再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的单词的卡片或实物，按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。(6)让学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，随着律动，唱出歌谣。(7)学生随着律动唱出歌谣，同时展示相应的单词卡片或实物。(8)教师提问“Whattoysdoyouhave?”，学生拿出自己的玩具图片或实物，创编新的歌谣。设计意图：在歌谣、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；并在能说唱课本上的歌谣的基础上，尝试创编新歌谣。11．Chooseandsay.12．Lookandcircle.设计意图：看图选词，看图圈出正确的单词，学生借助图片理解词词义和拼法，巩固四个新词汇。13．Look,listenandmatch.情景创设：Yaoyao的朋友Haoran、Xinxin、Sofia在展示自己的玩具，教师引导学生根据所听到的对话内容，将人物与玩具进行匹配。首先，教师引导学生观察图片，学生说出图片中所表示的人物和玩具，复习核心词汇doll、kite、ball。其次，听录音，根据录音将人物和对应的玩具图片进行匹配。再次听录音，要求学生说出录音中各人物所提及的玩具，核对答案是否正确。设计意图：学生通过听力连线活动巩固核心句型和词汇；教师根据学生对于听力内容的回应，检测学生对于核心句型和词汇的掌握情况。Output14．Touchandguess(1)教师出示游戏规则(2)找两名学生示范游戏过程，结合“Touchandguess”部分提供的语言支架，扮演Lisa和Xinxin进行游戏活动。(3)为学生提供新道具（装有不同玩具的袋子），学生以组为单位选择道具，依据相应道具，借助语言支架，进行游戏。(4)提示其他学生要做一名合格的小观众，认真观看活动不能给与提示，正确记录游戏成绩。对成绩最好的小组进行奖励（贴纸或小玩具）。设计意图：依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴玩摸一摸、猜一猜的游戏中熟练运用“What’sthis?”“Akite?/Ajigsaw?”等功能句进行猜测并做肯定和否定回答，通过同伴间开展游戏活动增进友谊。Knowmore15．文化知识拓展。学生在老师的引导下，了解中西方送礼物文化的差异。设计意图本阶段学习活动引导学生了解关于中西方送礼物文化的差异Summary16．学习小结。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。17．学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)用所学内容向家人询问物品或介绍自己的玩具。选做：与同伴进行猜谜游戏，遮挡玩具图片的部分，一方提问What’sthis?对方猜答案。

教学设计课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit3ToysLesson2教学目标通过本课时学习，学生能够：1．通过学习对话，听懂、会说请求分享玩具的句式并会恰当地回应。2．在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新词汇。3．唱本课歌曲。4．在小组合作活动中，熟练运用核心句式“CanIplaywithyour...?”提问，并在被问时用“Sure,hereyouare.”回答。教学内容核心词汇toycat、toydog、toybike、toybus核心句型—CanIplaywithyour…?—Sure,hereyouare.教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．Let’schant.让学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关玩具的词汇和句型。2．学生回忆歌谣中所出现的玩具并用“It’sa...”句型来回答歌曲中所出现的玩具。3．Freetalk.学生尝试用“Ihaveanew...”向同学介绍你的玩具。设计意图：本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的玩具表达。Input4．Lookandanswer.学生基于语篇图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。5．Let’scheck.第一次播放对话视频，让学生验证预测，理解对话大意。6．再次播放对话视频，用以下问题帮助学生理解对话细节，如“WhatdoesLisasaytoYaoyao?WhatdoesYaoyaosay?”并引导学生回答，如“Ihave...”“CanIplaywithit?Sure,hereyouare.”。7．让学生先听录音跟读对话，然后再分角色朗读对话。8．学生在老师的引导下，体会核心句型“CanIplaywithyourtoycat/toydog/toybike/toybus?”“Sure,hereyouare.”并进行口语训练。9．学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice10．Listentothesong.看图演唱歌曲，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。参考语言：—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.11．Let’smatch.看图将字母连成单词，巩固词汇。12．情景创设：Lisa的朋友Yaoyao、Sofia、Jiaming、Harry也在相互分享玩具，教师引导学生根据所听到的对话内容，将人物与玩具进行匹配，完成教材PartC听力练习活动。13．Let’schoose.根据情境，选择合适的表达方法。Output14．Let’splay.学生拿出本节课课上随机获得的带玩具图像的卡片（玩具卡片是本节课的奖励形式）与组内成员进行互换，要尽可能获得更多的且不重复的玩具卡片。15．Let’sact.学生以小组为单位，任选以下情景，并根据情景内容在小组中进行创编表演。参考语言：—Ihavea...—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You’rewelcome.设计意图：本阶段学习活动引导学生在歌曲、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；借助语言支架进行小组合作，在向他人请求分享玩具的情境中熟练运用以下核心句型“CanIplaywithyourtoycat/toydog/toybike/toybus?”“Sure,hereyouare.”，并在能歌唱本课歌曲的基础上，尝试创编新歌曲；促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，树立得体表达意愿、分享玩具的意识。Knowmore16．文化知识拓展。学生在白板拖拽功能的演示下，了解“收纳玩具”的方法。设计意图：本阶段学习活动引导学生了解关于日常劳动的相关习惯。Summary17．学习小结。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment18．学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与伙伴表演对话。3．向伙伴介绍自己的玩具，并相互分享彼此的玩具。选做：制作单词卡片toycat、toydog、toybike、toybus。

教学设计课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit3ToysLesson3教学目标通过本课时学习，学生能够：1．在阅读LiYaoyao介绍自己以及朋友Lisa的玩具的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。2．根据阅读文本的内容，介绍LiYaoyao和Lisa有哪些玩具，然后仿照范例，口头介绍自己和朋友的玩具。3．正确听、说、读、写字母Ii、Jj、Kk、Ll，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。教学内容核心词汇ball、doll、kite、jigsaw、toycat、toydog、toybike、toybus、share核心句型—Ihave…—Shehas…—Weoftenshareourtoys.教学过程教学环节主要师生活动Pre-reading1．Let’ssing.学生边看视频边演唱第二课时的英文歌曲，对前一课时所学语言进行复习，激活学生的背景知识。2．Lookandsay.学生观看1-2课时中学过的玩具的图片(也可以是剪影)，说出玩具的英文表达，激活旧知。设计意图：本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，更准确地表达。While-reading3．Readandfind.学生首次阅读文章，基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4．Watchandanswer.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。5．Listenandunderline.学生听录音，划出问题“WhattoysdoesLiYaoyaohave?”和“WhattoysdoesLisahave?”的答案，并回答问题。6．学生阅读文章，听录音，理解对话细节，深入学习词汇share、often、toys。7．再次播放录音，学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。8．学生在教师的指导下，梳理、归纳文本中的核心语言，并根据图片进行角色扮演，开展模仿介绍活动。参考语言：—Ihave…—Shehas…9．基于文本内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试转述、介绍两位小学生拥有的玩具。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和模仿，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading10．Let’sact.学生在小组内用文本中的核心语言进行表演。教师根据评价标准对学生的表现进行评价。11．Freetalk学生自由谈论喜欢图中哪个玩具以及原因，对学生进行卫生教育，提倡爱护、整理自己的玩具。12．Look,thinkandsay.学生借助图片和动作理解句式“Ihave...”的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇，如adoll、atoycat、atoydog、aball、atoybike、atoybus。13．Let’schoose.学生阅读短文，根据图片提示选择合适的词语。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试介绍文本中人物的玩具，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享自己的玩具并介绍。学生从课本走向现实生活，在介绍自己和他人玩具的过程中，发展语用能力，初步树立乐于分享的意识。通过自由讨论，学生学会珍惜、爱护自己的玩具。Phonics14．学生在老师的引导下，正确听、说、读、写字母Ii、Jj、Kk、Ll，并借助单词、相应图片和说唱感知这些字母位于单词首字母时的常见发音。设计意图：本阶段学习让学生规范书写字母，并感知字母位于单词首字母时的常见发音。Summary15．学习小结。设计意图：本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment16．学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。(2)完成Lesson3B1练习，边读字母边摹写。选做：(1)制作单词卡片。(2)整理你的玩具，并将其介绍给同伴。

课程基本信息学科英语年级三年级学期秋季课题Unit3ToysFuntime教学目标通过本课时学习，学生能够：1．灵活运用本单元核心词汇和句式制作分享玩具的海报。2．了解可以分享的东西的类别：toys、books、work、love。3．按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。教学内容核心词汇所有可以作为交换的物品的英文词汇核心句型—I’m…Ihavea…Let’sshare.—Thisismy…—Wecanshare…教学过程教学环节主要师生活动Warm-up1．学生边看视频边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习词汇和核心句。2．学生在老师的引导下，选择图片中自己喜欢的玩具并仿照第三课时A项2短文介绍图片中的玩具。设计意图：本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达。Let’sdo3．学生画出自己的海报(在作品的下方用英文进行简单介绍，包括自己的姓名，自己分享的玩具是什么以及想要什么玩具。)4．学生将自己的作品粘贴到学校的展示栏中。5．学生在展示栏中找到可以互相分享玩具的同伴，用“Thisismy…”句型介绍自己的玩具，互相进行展示交流。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过绘画与展示分享，逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，