21 邹忌讽齐王纳谏 教学设计

21邹忌讽齐王纳谏教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《21邹忌讽齐王纳谏》选自人教版八年级语文下册，本课为文言文阅读教学。文章讲述了战国时期齐国谋士邹忌如何以自身经历设喻，巧妙地劝谏齐王纳谏，使齐国政治日益清明。本文语言精炼，寓意深刻，既展现了古人智慧，又凸显了我国古代政治文化的独特魅力。通过本课的学习，旨在提高学生对文言文的阅读理解能力，培养学生独立思考和善于表达的能力，同时让学生了解和感悟古代文化，增强民族自豪感。教学内容与课本紧密关联，符合八年级学生的学习实际。核心素养目标分析《21�邹忌讽齐王纳谏》一课的核心素养目标旨在培养学生文言文阅读素养、思辨能力和文化自信。通过本课学习，学生能深入理解文言文的语词句式，提高对古代文献的解读技巧；锻炼逻辑思维和批判性思维，学会从多角度分析问题，提升独立思考能力；同时，通过探讨邹忌的讽谏艺术，增强对中华优秀传统文化价值的认识，激发学生的文化自信及民族责任感。这些目标与课程内容紧密结合，助力学生全面发展，符合新课程标准的要求。教学难点与重点1.教学重点

①文言文词汇、句式的理解和运用。

②掌握文章的主旨和邹忌的讽谏技巧。

2.教学难点

①对比喻、排比等修辞手法的识别与赏析。

②分析邹忌劝谏策略中的逻辑性和说服力，以及其在现实生活中的应用。

本课的教学重点在于让学生掌握基本的文言文阅读技巧，理解文章内容，并学会运用相关修辞手法。教学难点则在于深入挖掘文本的修辞特色和邹忌的讽谏策略，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，同时引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高其思辨和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解文言文的词汇、句式，帮助学生理解文本内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论邹忌讽谏的策略和技巧，培养学生分析和评价的能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演文中角色，进行讽谏模拟，增强学生的参与感和体验感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示文章内容、历史背景及相关文化知识，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件：运用教学互动软件，开展课堂问答、小组竞赛等活动，增加课堂趣味性，提高学生积极性。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，促进个性化学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示战国时期齐国都城的图片，提出问题：“同学们，你们知道这是哪个时期的城市吗？在这个时期，有一个谋士用巧妙的方式劝谏了齐王，你们想知道他是谁吗？”通过创设情境和问题导入，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

（1）教师简要介绍战国时期齐国的历史背景，引出邹忌的故事。

（2）详细讲解文言文中的词汇、句式，让学生理解文章内容。

（3）分析邹忌讽谏齐王的策略和技巧，讲解文章的主旨。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生运用新学的词汇、句式进行翻译练习，巩固知识。

（2）组织学生分组讨论：如果你是邹忌，你会如何劝谏齐王？引导学生运用所学知识，培养学生的思辨能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对文章内容、邹忌讽谏技巧等方面进行提问，检查学生对新知识的掌握情况，并进行点评和指导。

5.情境模拟（5分钟）

创设情境，让学生扮演文中角色，进行讽谏模拟。例如：学生A扮演邹忌，学生B扮演齐王，进行讽谏对话。通过情境模拟，让学生深入体验文本，提高学生的参与度和表达能力。

6.双边互动（5分钟）

（1）学生分享自己在情境模拟中的感受和收获，教师点评并总结。

（2）教师引导学生思考：在现实生活中，如何运用讽谏技巧与人沟通？学生举例分享，教师点评。

7.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读技巧、邹忌讽谏策略等知识点。

8.作业布置（5分钟）

（1）熟读课文，背诵重要句子。

（2）运用讽谏技巧，写一篇关于劝说他人的短文。

教学过程设计注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养其文言文阅读能力、思辨能力和表达能力。同时，通过情境模拟和双边互动，使学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力，达到核心素养的拓展要求。整个教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-与战国时期相关的历史书籍，如《史记》、《战国策》等，了解当时的社会背景和历史人物。

-文言文阅读材料，如《孟子》、《庄子》等，提高学生的文言文阅读能力。

-古代修辞手法的相关书籍，帮助学生深入理解邹忌讽谏中的比喻、排比等修辞手法。

-关于古代文化礼仪的资料，让学生更全面地了解齐国时期的礼仪文化。

-现代沟通技巧的书籍或文章，比较古今沟通策略的差异，提高学生的实际应用能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关历史书籍，了解战国时期的历史背景，加深对文章内容的理解。

-学生可选择一篇感兴趣的文言文进行翻译练习，提高文言文阅读水平。

-研究古代修辞手法，尝试在写作中运用，提升自己的写作技巧。

-深入了解古代文化礼仪，将所学知识与现代生活相结合，提高自己的交际能力。

-学生可以观察生活中的沟通场景，思考如何运用所学沟通技巧解决实际问题，并进行分享和讨论。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了《21邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文，通过邹忌的生动故事，我们了解了战国时期的历史背景，掌握了文言文的阅读技巧，特别是比喻、排比等修辞手法的运用。同时，我们探讨了邹忌的讽谏策略和技巧，认识到古代智慧在现实生活中的重要性。通过情境模拟和双边互动，我们锻炼了思辨能力和表达能力，也增强了对中华优秀传统文化的认识。

2.当堂检测：

（1）请学生翻译文章中的重点句子，检查对文言文词汇和句式的理解。

（2）提问学生关于邹忌讽谏策略的问题，评估学生对文章主旨和讽谏技巧的掌握。

（3）进行课堂讨论，让学生举例说明如何在现实生活中运用讽谏技巧，检测学生对知识点的实际应用能力。

（4）布置一道写作题目，要求学生运用课堂所学的修辞手法和沟通策略，写一篇劝说他人的短文，以此评估学生的综合运用能力。教学反思与改进在《21邹忌讽齐王纳谏》的教学过程中，我意识到以下几点值得反思和改进：

1.教学活动设计方面：

-在导入环节，我发现通过展示图片和提问的方式能较好地激发学生的学习兴趣，但在未来教学中，可以尝试更多元化的导入方式，如视频、歌曲等，以进一步提升学生的积极性。

-在情境模拟环节，虽然大部分学生能积极参与，但仍有一些学生表现较为拘谨。为了提高全体学生的参与度，我计划在未来的教学中增加一些互动性更强的小组活动，鼓励学生大胆表达。

2.教学方法运用方面：

-在讲授新课过程中，我发现部分学生对文言文词汇、句式的理解仍存在困难。针对这一问题，我将在未来的教学中加强对文言文基础知识的讲解和练习，提高学生的文言文阅读能力。

-讨论法在实际操作中效果较好，但部分学生的观点较为片面。为了培养学生的思辨能力，我计划在讨论环节增加一些引导性问题，帮助学生从多角度分析问题。

3.教学效果评估方面：

-当堂检测环节，我发现部分学生对讽谏策略的理解不够深入。为了更好地评估教学效果，我将在未来的教学中增加一些与实际生活相结合的案例分析，让学生在实践中掌握讽谏技巧。

-课堂小结环节，学生能较好地总结所学知识，但表达不够准确。针对这一问题，我将在课后加强个别辅导，帮助学生巩固所学知识。

4.教学改进措施：

-针对文言文阅读能力较弱的学生，制定个性化的辅导计划，提高他们的文言文水平。

-在课堂教学中，增加师生互动，关注学生的学习需求，及时调整教学方法和节奏。

-定期收集学生对教学活动的反馈意见，不断优化教学设计，提高教学效果。典型例题讲解1.例题一：翻译下列句子。

-邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

-齐王欲知其所以然，召而问之。

答案：邹忌身高八尺多，且外貌出众美丽。齐王想知道其中的原因，于是召见并询问他。

2.例题二：分析文章中邹忌使用的修辞手法。

-邹忌在讽谏齐王时，用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：邹忌使用了比喻和排比等修辞手法。例如，“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”通过对比不同人对自己的赞美，揭示了不同动机。

3.例题三：阐述邹忌讽谏策略的逻辑性。

-请简述邹忌是如何通过自身经历讽谏齐王的，并分析其逻辑性。

答案：邹忌通过比较自己在家中受到的不同待遇，暗示齐王在朝廷中也受到类似的蒙蔽。他的逻辑是，如果连一个普通人在家庭中都无法看清真相，那么作为一国之君，齐王在朝廷中更容易被蒙蔽。

4.例题四：讨论邹忌讽谏的效果。

-文章中邹忌的讽谏最终取得了什么效果？这反映了邹忌哪些方面的能力？

答案：邹忌的讽谏使齐王接受了建议，并下令悬赏求谏。这反映了邹忌的智慧、口才和洞察力。

5.例题五：联系实际，运用讽谏技巧。

-请结合现实生活，举例说明你是如何运用讽谏技巧与他人沟通的。

答案：示例：在班级中，有同学经常迟到，影响班级纪律。我可以这样讽谏：“小明，你最近迟到次数有点多，是不是遇到了什么困难？我们都希望你能够准时，因为你的出席对班级来说非常重要。”通过这种方式，既表达了关心，又巧妙地提出了批评和建议。板书设计1.重点