8、9的认识和加减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

8、9的认识和加减法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版主备人备课成员设计意图本节课通过引导学生认识数字8和9，以及它们在加减法中的应用，帮助学生建立基本的数学概念，培养数学思维和逻辑推理能力。结合一年级学生的认知特点和北京版数学教材的内容，通过生动有趣的教学活动，使学生掌握8和9的读写，理解加减法的意义，能够熟练运用8和9进行简单的加减运算，为后续数学学习打下坚实基础。核心素养目标发展学生的数感，通过认识数字8和9，以及它们的加减运算，增强学生对数的理解和运用能力；培养逻辑思维，让学生在解决实际问题时，能够运用数学知识进行分析和推理，提高解决问题的素养。学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验和基本的数学认知，能够识别1-7的数字，并对简单的加减法有了初步的理解。他们在知识方面，对数字的认识和加减法概念有一定的掌握，但还未形成系统的数学逻辑思维。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和合作交流能力正在发展中，需要通过具体的教学活动来进一步培养。素质方面，学生处于好奇心强、模仿力高的阶段，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学手段来吸引他们的注意力。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响到他们对课程内容的理解和掌握。因此，在教学中，需要结合学生的实际情况，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯，从而更好地吸收和运用数学知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-北京版一年级上册数学教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式电子白板

-数学教具（计数棒、数字卡片）

-教学课件

-实物模型（水果、玩具等）

-数学练习册

-学生作业本教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一系列含有8和9的物品图片，如8个苹果和9个橘子，引导学生数数并说出这些数字。

-提问学生：“谁能告诉我在我们刚才看到的图片中，哪个数字出现了？它们分别有多少个？”

-引导学生回顾之前学习的数字1-7，为学习新的数字8和9做准备。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解数字8和9的读写方法，通过电子白板显示数字，并让学生跟读。

-使用计数棒和数字卡片展示8和9的加减法运算，例如，展示8个计数棒减去3个，让学生计算并得出答案。

-通过实物模型，如水果或玩具，进行简单的加减法操作演示，让学生直观理解加减法的概念。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分组，每组发一套数字卡片和计数棒，进行8和9的加减法练习。

-设计几个简单的数学游戏，如“找出隐藏的数字8”或“9的加减法接力赛”，让学生在游戏中巩固数字和加减法的知识。

-让学生独立完成练习册上的相关题目，教师巡视课堂，及时给予指导和帮助。

4.学生小组讨论（5分钟）

-让学生分小组讨论以下三个问题：

-如何用8个物品进行不同的加减法运算？

-当我们知道9个物品时，如何通过加减法得到其他数字？

-在日常生活中，我们可以在哪里找到数字8和9？

-每个小组选一名代表分享他们的讨论结果。

5.总结回顾（5分钟）

-教师通过提问回顾本节课的重点内容，如：“我们今天学习了哪些数字？我们如何使用这些数字进行加减法运算？”

-学生展示他们完成的练习，教师对学生的表现进行点评和鼓励。

-强调本节课的重难点，即数字8和9的认识以及它们的加减法运算，并鼓励学生在日常生活中多观察和运用这些数学知识。学生学习效果学生在完成“8、9的认识和加减法”这一章节的学习后，应取得以下几方面的效果：

1.数字认知方面：学生能够正确读写数字8和9，并在日常生活中识别这些数字。他们能够通过观察和计数，理解数字8和9的大小概念，以及它们在数数序列中的位置。

2.加减法理解方面：学生能够理解加减法的概念，知道加法是合并数量，减法是从一个数量中移除一部分。他们能够运用8和9进行10以内的加减运算，并能够通过实物操作或心理计算得出正确结果。

3.问题解决能力方面：学生在面对实际问题时，能够运用所学的8和9的加减法知识来解决问题。例如，在分配水果或物品时，他们能够计算出每个人应该得到多少。

4.数学思维能力方面：学生通过本节课的学习，能够培养初步的逻辑思维和数学推理能力。他们能够通过观察、比较和归纳，发现数字之间的关系，并能够进行简单的数学推理。

5.学习习惯方面：学生在学习过程中，能够逐步形成良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业等。这些习惯有助于他们在未来学习中更加自主和高效。

6.自我评价与反思能力方面：学生在完成练习后，能够自我检查答案的正确性，并在教师的引导下进行错误分析和反思。他们能够理解错误的原因，并学会如何纠正。

7.交流与合作能力方面：在小组讨论和游戏活动中，学生能够与同伴有效交流，分享自己的想法和疑问。他们能够学会合作，共同完成任务和解决问题。

8.应用拓展能力方面：学生能够将所学的8和9的加减法知识应用到更广泛的情境中，如购物时计算价格、家庭中的小规模分配等，从而培养实际应用能力。重点题型整理题型一：填空题

1.小明有8个苹果，他吃掉了2个，还剩下______个苹果。

答案：6

2.小华有9个橘子，他给了小红3个，还剩下______个橘子。

答案：6

题型二：应用题

3.小刚有8个球，他想要平均分给4个朋友，每个朋友可以得到多少个球？

解答过程：8÷4=2

答案：每个朋友可以得到2个球。

4.小明有9块巧克力，他想分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几块巧克力，还剩几块？

解答过程：9÷3=3

答案：每个小朋友可以得到3块巧克力，还剩0块。

题型三：操作题

5.请用8个计数棒摆出一个长方形，并用数字卡片表示这个长方形的长和宽。

解答过程：学生需要用8个计数棒摆出2×4的长方形，并用数字卡片标出长为4，宽为2。

答案：长方形的长为4，宽为2。

题型四：问题解决题

6.小明有8个糖果，他想给小红一些糖果，但他不知道给多少。如果他给小红4个糖果，他还剩下多少个？如果他给小红5个糖果，他还剩下多少个？

解答过程：8-4=4；8-5=3

答案：如果小明给小红4个糖果，他还剩下4个；如果他给小红5个糖果，他还剩下3个。

题型五：思维拓展题

7.小华有9个饼干，他想用这些饼干摆成一个正方形。请问他最少需要多少个饼干才能摆成一个正方形？

解答过程：学生需要理解正方形的四条边长度相等，因此需要找到一个数的平方等于或大于9。最小的这样的数是3，因为3×3=9。

答案：小华需要9个饼干摆成一个3×3的正方形。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对数字8和9的认识以及加减法概念的理解。例如，教师可以问：“谁能告诉我8加3等于多少？”或“如果我们有9个玩具，拿走2个后还剩几个？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应，注意他们在操作实物模型或进行数学游戏时的表现。例如，是否能够正确使用计数棒进行加减法运算，是否能够积极参与小组讨论。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验的形式，让学生独立完成一些加减法题目，以此来评估学生对课堂内容的理解程度。测试可以包括填空题、应用题等不同类型的题目。

2.作业评价：

-批改：教师需要认真批改学生的作业，检查他们在完成练习时的正确率，以及对加减法概念的应用能力。在批改过程中，教师应注意学生的常见错误，如计算错误、理解错误等。

-点评：在作业批改完成后，教师应给予学生及时的反馈。对于做得好的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于有错误的学生，教师应指出错误并提供正确的解答方法，帮助学生理解和纠正。

-反馈：教师应鼓励学生根据作业反馈进行自我反思和改正。对于普遍存在的问题，教师可以在课堂上进行集中讲解，确保学生能够理解和掌握正确的知识点。

-鼓励：在评价过程中，教师应注重鼓励学生的进步，特别是对于那些在数学学习上有所提高的学生。教师的正面反馈可以增强学生的自信心，激发他们继续学习的动力。板书设计①数字认识

-重点知识点：数字8和9的