2 《我与地坛》 教案 高教版中职语文职业模块服务类

2《我与地坛》教案高教版中职语文职业模块服务类主备人备课成员教学内容《我与地坛》选自高教版中职语文职业模块服务类教材第二章节。本节课主要内容包括：

1.阅读理解：史铁生的散文《我与地坛》，了解地坛的历史背景和作者在地坛的心灵历程。

2.文学鉴赏：分析文章的语言特色，如生动的景物描绘、深刻的哲理思考和真挚的情感表达。

3.写作技巧：学习作者如何运用对比、排比、设问等修辞手法，增强文章的表现力。

4.口语表达：通过课堂讨论，培养学生的口语表达能力，分享对文章的理解和感悟。

5.情感教育：引导学生从文章中体会作者对生命的热爱、对家人的感激以及对生活的勇气，培养积极向上的生活态度。核心素养目标1.提升文学素养：感受散文的魅力，增强对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.增强思维品质：训练学生批判性思维和逻辑推理能力，学会从不同角度分析和解读文本。

3.培养文化认同：了解地坛所蕴含的文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识和自豪感。

4.提高表达沟通能力：通过课堂讨论和分享，锻炼学生的口语表达能力，提升与人沟通交流的技巧。

5.塑造人文情怀：引导学生关注人生价值，培养关爱他人、珍惜亲情、敬畏生命的情感态度。学习者分析1.学生已经掌握了散文的基本知识，如散文的文体特点、阅读方法等，并具有一定的文学鉴赏能力。此外，学生对我国传统文化有一定的了解，为学习《我与地坛》奠定了基础。

2.学生在兴趣方面，对富有情感和哲理的文章较感兴趣，但对长篇散文可能存在阅读耐心不足的问题。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但文学鉴赏和写作技巧方面有待提高。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、分享的方式学习，互动性强。

3.学生在阅读《我与地坛》时可能遇到的困难和挑战有：理解作者的心灵历程和深层哲理思考；把握文章的语言特色和修辞手法；将所学知识运用到自己的写作和口语表达中。此外，对于文章中表达的情感态度，学生可能难以深入体会和共鸣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有高教版中职语文职业模块服务类教材，提前预习《我与地坛》一文。

2.辅助材料：准备与《我与地坛》相关的视频资料，展示地坛的历史风貌，帮助学生更好地理解文章背景；搜集史铁生生平及其作品的介绍，以便学生了解作者。

3.教室布置：将教室划分为阅读区、讨论区，便于学生进行自主学习、合作交流；设置投影仪，便于展示多媒体资源。

（注：本节课不涉及实验器材准备。）教学流程1.导入新课（5分钟）

-以问题导入：同学们，你们去过地坛吗？对于地坛，你有什么了解？通过提问，激发学生的好奇心和兴趣。

-简要介绍地坛的历史背景，为学习《我与地坛》一文奠定基础。

2.新课讲授（15分钟）

(1)阅读理解：让学生自主阅读《我与地坛》，了解文章大意，感受作者在地坛的心灵历程。

(2)文学鉴赏：分析文章的语言特色，如生动的景物描绘、深刻的哲理思考和真挚的情感表达，讲解修辞手法。

(3)写作技巧：引导学生学习作者如何运用对比、排比、设问等修辞手法，增强文章的表现力。

3.实践活动（10分钟）

(1)让学生结合文章内容，进行现场写作练习，运用所学修辞手法，表达对地坛的感悟。

(2)分组进行口语表达练习，分享自己的写作成果，互相评价、学习。

(3)观看与《我与地坛》相关的视频资料，感受地坛的历史风貌，加深对文章背景的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

(1)讨论文章中的哲理思考，例如：“人与自然的关系”、“生命的意义”等，举例回答如何从文章中体现出来。

(2)分析作者的情感态度，如对生命的热爱、对家人的感激等，讨论这些情感态度对学生的启示。

(3)探讨如何将文章中的写作技巧和口语表达技巧运用到实际生活和学习中。

5.总结回顾（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调文章的文学价值和现实意义。

-让学生谈谈对本节课的收获，以及如何将所学知识运用到实际中。

-指出本节课的重难点，提醒学生加强课后复习和练习。

本节课用时：45分钟。学生学习效果1.阅读理解能力：学生能够深入理解《我与地坛》一文，把握文章的主题和情感内涵，提高阅读理解能力。

2.文学鉴赏能力：学生学会分析文章的语言特色，如生动的景物描绘、深刻的哲理思考和真挚的情感表达，提高了文学鉴赏能力。

3.写作技巧：学生掌握了对比、排比、设问等修辞手法，并能将其运用到自己的写作中，提升写作表现力。

4.口语表达能力：通过课堂讨论和分享，学生锻炼了口语表达能力，学会用恰当的语言表达自己的观点和感悟。

5.思维品质：学生在分析文章的过程中，培养了批判性思维和逻辑推理能力，能够从不同角度解读文本，提出有深度的见解。

6.情感教育：学生从文章中体会到作者对生命的热爱、对家人的感激以及对生活的勇气，激发了自己对生活的热爱和积极向上的态度。

7.文化认同：学生了解地坛所蕴含的文化内涵，增强了对中华民族传统文化的认识和自豪感。

8.合作与交流：在小组讨论中，学生学会了倾听、尊重他人意见，提高了合作与交流能力。

9.自主学习能力：学生在课后主动查阅相关资料，深入研究文章背景和作者生平，培养了自主学习能力。典型例题讲解1.请分析《我与地坛》中作者运用对比手法的句子，并说明其表达效果。

答案：文中“那时候，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。我则沿着一段段忽明忽暗的路径，走过了寂寞，走过了疼痛，走过了绝望。”这句话运用了对比手法，将太阳的恒定与作者经历的变迁相对比，突出了作者在人生历程中的心路变化，增强了文章的表现力。

2.请举例说明文章中作者是如何通过景物描绘来表达情感的。

答案：例如，“那片古园就在那里，荒芜但并不衰败，颓废中透着生机，就像我此刻的心境。”这里作者通过对地坛的描绘，将自己的情感与地坛相互映衬，表达出在逆境中仍保持乐观的心态。

3.请分析文章中作者对生命的思考，并谈谈你的理解。

答案：文章中作者通过在地坛的经历，思考了生命的意义和价值。如“死是容易的，而活着却是艰难的。”这句话表达了作者对生命的敬畏和珍惜。我的理解是，生命虽然充满挑战，但正是这些挑战让我们更加珍惜生活，努力前行。

4.请概括文章中作者在地坛的心灵历程，并结合实际谈谈你的感悟。

答案：作者在地坛的心灵历程从寂寞、疼痛、绝望到平静、乐观、勇敢。我的感悟是，面对生活中的困境，我们要学会调整心态，保持乐观，勇敢面对，这样才能走出困境，找到生活的真谛。

5.文章中作者提到“地坛教会了我许多东西”，请结合文章内容，谈谈地坛给作者的启示。

答案：地坛让作者认识到生命的顽强和美好，学会了在逆境中保持乐观、勇敢面对生活。同时，地坛也见证了作者的成长，使作者明白了生活中的亲情、友情和爱情的可贵，以及珍惜当下的重要性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，我们深入理解了史铁生的散文《我与地坛》，感受到了作者对生命的热爱、对家人的感激以及对生活的勇气。

-学生们学会了分析文章的语言特色，鉴赏修辞手法，并能在自己的写作中运用这些技巧。

-通过小组讨论和分享，学生的口语表达能力得到锻炼，思维品质得到提升。

-希望同学们能够将文章中的情感态度和人生哲理融入到日常生活中，珍惜当下，积极面对生活。

2.当堂检测：

（1）请简述《我与地坛》中作者在地坛的心灵历程。

（2）分析文章中的一处景物描绘，并说明其表达效果。

（3）请运用本节课所学的修辞手法，写一段关于地坛的感悟。

（4）谈谈你对文章中作者提到的“地坛教会了我许多东西”的理解。

（5）结合文章内容，讨论作者在逆境中是如何保持乐观、勇敢面对生活的。教学反思在上完《我与地坛》这节课后，我深感教学过程中的成功与不足，以下是我的几点反思：

1.成功之处：

-通过对文章的深入解读，学生们对史铁生的散文有了更深刻的理解，感受到了文学的魅力。

-学生们在课堂讨论中积极发言，锻炼了口语表达能力，也提升了他们的思维品质。

-实践活动中，学生们能够将所学修辞手法运用到写作中，提高了写作水平。

2.不足之处：

-在课堂导入阶段，我可能没有充分激发学生的兴趣，导致部分学生对文章背景的了解不够深入。

-讲解文章时，我可能没有完全照顾到学生的理解程度，部分学生可能对某些知识点掌握不够牢固。

-小组讨论时，我没有充分引导学生们深入探讨文章中的哲理思考，使得讨论的效果不够理想。

3.改进措施：

-针对课堂导入，我可以在下次教学中尝试使用更多生动有趣的例子，激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。

-在讲解文章时，我应该更加关注学生的反馈，及时调整教学节奏，确保学生们能够扎实掌握每个知识点。

-在小组讨论环节，我会加强对学生的引导，提出更具启发性的问题，帮助他们更深入地挖掘文章的内涵。

4.今后教学方向：

-继续关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养，提高他们的语文素养。

-注重学生的口语表达和写作能力的提升，使他们能够更好地运用所学知识。

-强化课堂讨论环节，培养学生们的批判性思维和逻辑推理能力，帮助他们形成独立见解。内容逻辑关系-重点知识点：文章主题为作者在地坛的心灵历程，表达了对生命的热爱、对家人的感激以及对生活的勇气。

-重点词句：如“那时候，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。我则沿着一段段忽明忽暗的路径，走过了寂寞，走过了疼痛，走过了绝望。”

2.内容逻辑关系②：文章结构与语言