统编版高中语文选择性必修下第二单元《再别康桥》 教学设计

统编版高中语文选择性必修下第二单元《再别康桥》教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下第二单元《再别康桥》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：第一课时，上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《再别康桥》这首诗展开，通过分析诗歌的意象、韵律和情感，使学生深入理解并感受徐志摩的离愁别绪。同时，结合课文注释和背景资料，帮助学生掌握新词汇，提高文学鉴赏能力。课程中将采用问答、小组讨论等形式，激发学生的思考与表达，培养他们的语文素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了现代诗歌的基本知识，如诗歌的韵律、节奏和基本修辞手法，通过之前的学习，他们对徐志摩的诗歌风格有一定了解。《再别康桥》作为一首脍炙人口的现代诗，学生能够辨识其基本的文学特色和表达技巧。

2.学生对诗歌有一定的学习兴趣，尤其对情感表达丰富的作品感兴趣。他们具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维，但在深入分析诗歌情感和意象方面可能需要进一步引导。学生的能力在阅读理解、口头表达和文字表达上有所差异，需要针对性的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌深层情感的理解、对文化背景知识的缺乏、以及对诗歌中隐喻和象征的解读。此外，如何将个人情感体验与诗歌情感相结合，形成有深度的个人感悟，也是学生需要克服的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导性的讲解，帮助学生深入理解诗歌的意象和情感，同时组织小组讨论，鼓励学生表达个人观点，促进思想碰撞。

2.设计具体教学活动，包括诗歌朗诵、情感体验分享和意象描绘。通过角色扮演，让学生代入诗人的角色，感受离别的情感；通过实验性的写作练习，让学生尝试创作以培养同理心。

3.教学媒体使用方面，将利用PPT展示诗歌背景、作者简介及重点词汇解释，辅助学生理解。同时，使用音频设备播放诗歌朗诵，帮助学生感受诗歌的韵律美。通过多媒体手段，提高学生的学习兴趣和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布《再别康桥》的预习资料，包括诗歌文本、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕诗歌的情感表达和意象分析，设计问题，如“诗人是如何通过自然意象来表达离别的情感？”

监控预习进度：通过平台统计数据，了解学生的预习情况，确保学生课前有所准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，了解其时代背景。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生初步理解诗歌内容，为深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于康桥的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和情感，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析诗歌中的意象，并进行角色扮演，体验诗人的情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演，体验诗歌情感。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，培养学生的实践能力和合作精神。

-作用与目的：

加深学生对诗歌情感和艺术特色的理解。

培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置诗歌分析作业，要求学生选择一首自己喜欢的现代诗进行分析。

提供拓展资源：推荐相关现代诗歌选集和评论文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成诗歌分析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对现代诗歌分析的知识和技能。

提高学生的文学素养和自我反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《徐志摩诗全集》：通过阅读徐志摩的其他诗作，学生可以更全面地了解他的诗歌风格和艺术追求。

-现代诗歌选集：推荐如《中国现代诗歌精选》等选集，让学生接触更多现代诗歌，提升文学鉴赏能力。

-诗歌鉴赏评论文章：选择一些专业评论家对《再别康桥》的鉴赏文章，帮助学生从不同角度理解诗歌。

-同时期其他诗人的作品：比较阅读同期其他诗人的作品，如郭沫若、闻一多等，分析不同诗人的创作特点。

2.拓展建议：

-阅读徐志摩的生平传记，了解他的生活经历和创作背景，从而更好地理解他的诗歌情感。

-深入学习现代诗歌的不同流派，如象征主义、现代主义等，掌握各个流派的特点和代表作品。

-尝试进行诗歌创作，模仿《再别康桥》的写作风格，创作一首表达个人情感的诗歌。

-参与诗歌朗诵活动，通过朗诵体验诗歌的韵律美和情感表达，提高自己的表达能力。

-撰写诗歌鉴赏文章，对《再别康桥》或其他现代诗歌进行深入分析，锻炼自己的批判性思维。课后作业-阅读徐志摩的《再别康桥》并完成以下作业：

作业一：分析诗歌中的意象

请列举出《再别康桥》中至少三种自然意象，并分析它们在诗中是如何表达诗人离别的情感。

答案示例：

1.金柳：诗中的“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”通过将金柳比作新娘，表达了诗人对康桥美景的留恋和不舍。

2.软泥：诗中的“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”通过描绘青荇在水中摇曳生姿，展现了诗人对康桥生活的怀念。

3.浮藻：诗中的“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”通过将自己比作浮藻，表达了诗人对康桥的眷恋和无尽的思念。

作业二：解析诗歌的情感变化

请描述《再别康桥》中诗人的情感变化过程，并分析是什么因素导致了这种情感变化。

答案示例：

诗人的情感从离别前的依恋、不舍，到离别时的哀愁、惆怅，最后表现出一种无奈的接受和释然。这种情感变化主要是由诗人对康桥美景的留恋、对过去时光的回忆以及对未来分别的恐惧等因素共同作用的结果。

作业三：比较阅读

请比较阅读《再别康桥》与徐志摩的另一首诗《偶然》，分析两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

答案示例：

《再别康桥》与《偶然》在情感上都表现出诗人对美好事物的留恋和对现实无奈的接受。不同之处在于，《再别康桥》更强调对特定地点的怀念，而《偶然》则是对一种人生境遇的感慨。艺术手法上，《再别康桥》运用了丰富的自然意象，而《偶然》则更多采用象征手法。

作业四：诗歌创作

请模仿《再别康桥》的写作风格，创作一首表达离别情感的诗歌。

答案示例：

（学生创作的一首诗，此处仅提供示例开头）

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

作业五：诗歌鉴赏

请撰写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章，从诗歌的形式、内容、情感等方面进行分析。

答案示例：

（文章开头）

《再别康桥》是徐志摩短暂一生的代表作之一，诗中以细腻的笔触描绘了诗人对康桥的眷恋。在形式上，诗歌采用了押韵和反复的手法，营造出一种韵律美；内容上，通过对自然意象的描绘，展现了诗人内心的离愁别绪；情感上，诗人以一种淡淡的哀愁，表达了对康桥的深深眷恋和无尽的思念。

通过以上作业，学生可以更深入地理解《再别康桥》的内涵，提高自己的文学鉴赏能力和创作水平。同时，这些作业也促使学生独立思考、分析和表达，培养他们的语文素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境教学：通过播放相关视频、音乐，营造诗歌情境，让学生在真实的氛围中感受诗歌情感，提高学习兴趣。

2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，培养合作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂讨论时间不足：由于教学进度安排较紧，课堂讨论时间相对较少，部分学生未能充分发表自己的观点。

2.诗歌意象分析不够深入：在讲解诗歌意象时，未能引导学生进行更深入的思考和分析，导致部分学生对意象的理解不够透彻。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加课堂讨论时间：在今后的教学中，适当调整教学进度，确保有足够的时间进行课堂讨论，让学生充分发表自己的观点。

2.深化诗歌意象分析：在讲解诗歌意象时，通过提问、举例等方式，引导学生进行更深入的思考和讨论，帮助学生全面理解诗歌意象。

3.强化课后拓展阅读：推荐学生阅读与《再别康桥》相关的评论文章、徐志摩的其他诗作等，以拓宽知识面，加深对诗歌的理解。

4.定期组织诗歌朗诵活动：鼓励学生参与诗歌朗诵，通过朗诵体验诗歌的韵律美，提高表达能力。

5.开展诗歌创作比赛：组织诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，培养学生的文学素养。板书设计1.诗歌背景：徐志摩、康桥、《再别康桥》创作背景。

2.诗歌意象：金柳、青荇、浮藻等自