17《要是你在野外迷了》教学设计 2023-2024学年统编版语文二年级下册

17《要是你在野外迷了》教学设计2023-2024学年统编版语文二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17《要是你在野外迷了》教学设计2023-2024学年统编版语文二年级下册教材分析《要是你在野外迷了》是2023-2024学年统编版语文二年级下册第17课的内容。本课通过讲述一个孩子在野外迷路后如何应对的故事，引导学生学会在紧急情况下保持冷静、运用智慧解决问题。课文语言生动、情节紧凑，富含教育意义，旨在培养学生的生活智慧和自我保护意识，与学生的生活实际紧密相关。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言运用、思维品质和学习能力。通过学习《要是你在野外迷了》，学生将能够：

1.语言运用：理解课文内容，运用故事中的方法解决实际问题，提高语言表达和交流能力。

2.思维品质：培养观察、分析、推理能力，学会在紧急情况下保持冷静，运用智慧解决问题。

3.学习能力：通过自主学习、合作探讨，培养独立思考、合作学习的能力，提高学习效果。教学难点与重点1.教学重点

①通过阅读课文，使学生能够理解故事的主要情节，掌握故事中的关键信息。

②引导学生学会课文中的生字词，并能正确书写。

③培养学生根据课文内容进行合理想象，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

①帮助学生理解在野外迷路时的紧张情绪，以及如何通过课文中的方法来缓解这种情绪。

②指导学生在实际生活中遇到类似情况时，能够运用课文中的策略进行自我保护和求救。

③引导学生通过课文学习，培养在团队中合作、分享、倾听他人意见的良好习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和主人公的应对策略。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自在类似情境下的应对方法，培养合作和交流能力。

3.情境模拟法：通过模拟野外迷路的情境，让学生亲身体验并实践课文中的解决方法。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文图片和关键信息，增强直观感受。

2.教学软件：利用互动教学软件进行生字词学习和测试，提高学习效率。

3.视频资源：播放相关视频资料，帮助学生更好地理解课文背景和情境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《要是你在野外迷了》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有在户外玩耍时迷过路？如果迷路了，你们会怎么办呢？”

-展示一些关于野外迷路的图片，让学生初步感受在野外迷路可能的情境。

-简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解故事情节。

过程：

-讲解课文《要是你在野外迷了》的背景和主要情节。

-介绍故事中的主人公在野外迷路后如何应对，以及最终的解决办法。

-使用PPT展示课文中的重点句子和生字词，帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解野外迷路时的应对策略。

过程：

-选择课文中的关键情节进行详细分析，如主人公如何使用周围环境进行定位。

-介绍每个情节中的智慧和勇气，让学生全面了解野外生存的基本知识。

-引导学生思考这些策略在现实生活中的应用，讨论如何在不同环境中求生。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据课文内容讨论一个野外生存的策略。

-小组内讨论该策略的可行性、有效性以及可能的改进方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对野外生存策略的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括策略的描述、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调野外生存策略的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文故事情节、野外生存策略等。

-强调野外生存知识在现实生活中的重要性，鼓励学生在户外活动时注意安全。

-布置课后作业：让学生根据本节课的内容，写一篇关于如何防止在野外迷路的小故事或心得体会。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：学生在学习《要是你在野外迷了》一文后，能够流利地朗读课文，理解故事内容，掌握生字词的正确读音和书写。在课堂讨论中，学生能够运用课文中的语言描述野外迷路的情境，表达自己的观点和想法，语言表达更加流畅和准确。

2.思维品质培养：通过分析课文中的故事情节和主人公的应对策略，学生的观察力、分析力和推理能力得到锻炼。在小组讨论中，学生能够结合自己的生活经验，提出解决问题的方法和建议，展现出较强的逻辑思维和创新思维。

3.自我保护意识增强：学习课文后，学生对野外安全有了更深刻的认识，能够意识到在野外活动中保持警觉的重要性。学生学会了如何利用自然环境和现有资源进行自我保护和求救，提高了在紧急情况下的应变能力。

4.合作交流能力提升：在小组讨论中，学生能够主动与他人交流想法，倾听他人的意见，并在合作中分享自己的经验。通过讨论，学生学会了如何协作解决问题，提高了团队合作能力。

5.知识迁移与应用：学生能够将课文中学到的野外生存知识迁移到现实生活中，如在学习户外活动时，能够主动考虑安全措施，遇到紧急情况时能够冷静应对。学生还能够将课文中的策略应用到其他生活场景中，如在家中遇到火灾时如何快速逃生等。

6.情感态度价值观的培养：通过学习课文，学生体会到了主人公在困境中保持冷静、勇敢面对的精神，这种精神感染了学生，使他们更加坚强和自信。同时，学生对自然环境的尊重和保护意识也得到了提升。

7.学习兴趣激发：课文中的故事情节生动有趣，引起了学生对野外生存技能的兴趣。学生在学习过程中表现出积极的态度，对相关知识产生了浓厚的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。板书设计1.课文重点知识点

①野外迷路时的应对方法：利用周围环境定位、寻找水源、制作临时标记等。

②自然环境的特点：阳光、树木、地形等对定位和导航的作用。

③安全意识：在野外活动时如何预防迷路，以及迷路后的自我保护措施。

2.课文重点词汇

①生字词：迷路、定位、水源、标记、求救、安全等。

②关键词：冷静、智慧、勇敢、合作、保护等。

3.课文重点句子

①“要是你在野外迷了路，不要慌张。”——强调冷静应对的重要性。

②“你可以看看太阳，也可以看看树木。”——介绍利用自然环境中寻找方向的技巧。

③“记住，一定要保持冷静，智慧地寻找出路。”——总结主人公的经验教训，强调智慧和冷静的重要性。教学反思与总结今天我上了一节关于《要是你在野外迷了》的语文课，整节课下来，我看到了孩子们的热情和积极参与，也发现了一些值得反思和改进的地方。

教学反思：

在设计课程时，我试图通过情境模拟和小组讨论的方式让学生更深入地理解课文内容。在实际教学过程中，我发现学生们对这种互动式的教学方法非常感兴趣，他们能够积极参与讨论，并在讨论中提出自己的想法。但是，我也发现了一些不足之处：

1.在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有积极参与讨论。我应该在讨论前更多地鼓励他们，让他们知道每个人的想法都是宝贵的。

2.在情境模拟环节，由于时间限制，我没有给每个学生足够的时间去体验和表达。下次我会尝试调整时间分配，确保每个学生都有机会参与。

3.在课程结束时，我没有预留足够的时间让学生回顾和总结所学内容。回顾和总结是巩固学习成果的重要环节，我应该在课程设计中更加重视这一点。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对本节课的内容非常感兴趣，尤其是关于野外生存的知识。以下是我对教学效果的一些观察：

1.学生们能够理解课文中的故事情节，并从中学习到在野外迷路时的应对策略。

2.通过小组讨论，学生们学会了如何合作和交流，他们的语言表达能力和思维品质得到了提升。

3.学生们对野外生存的知识产生了浓厚的兴趣，他们在课堂上表现出了很高的学习热情。

4.在情感态度方面，学生们通过学习课文，增强了安全意识和自我保护意识。

然而，我也注意到了一些需要改进的地方：

1.对于一些基础较弱的学生，他们可能还需要更多的个别辅导来理解课文内容和掌握生字词。

2.在课堂管理方面，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行。

3.对于学生的个性化需求，我需要更加关注，给予他们更多的支持和鼓励。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.在课前，我会准备更多的辅助材料，如生字词卡片、图片等，以帮助基础较弱的学生更好地理解课程内容。

2.在课堂上，我会更加注意时间管理，确保每个环节都能有足够的时间进行。

3.我会鼓励学生们在课堂上积极提问和表达自己的想法，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

4.在课后，我会布置一些与课文内容相关的作业，以帮助学生巩固所学知识。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：请简述《要是你在野外迷了》课文中，主人公在野外迷路时采取了哪些措施来寻找出路？

答案：主人公在野外迷路时采取了以下措施来寻找出路：首先，他利用太阳的位置判断方向；其次，他观察周围树木的生长方向；最后，他制作了临时的标记来指引路线。

题型二：连线题

2.题目：请将以下野外生存方法与对应的课文段落连接起来。

-A.利用太阳定位

-B.观察树木生长方向

-C.制作临时标记

-（1）主人公发现太阳在天空中的位置。（课文第②段）

-（2）主人公注意到树木的树枝向水源方向倾斜。（课文第③段）

-（3）主人公在树上系上布条作为标记。（课文第④段）

答案：A-（1），B-（2），C-（3）

题型三：应用题

3.题目：如果你在野外迷路了，你会如何利用课文中的方法来帮助自己找到出路？

答案：如果我迷路了，我会首先观察太阳的位置来判断方向，然后寻找水源附近的树木，根据树木的生长方向来确定水源的位置。此外，我还会在树上系上布条或使用其他物品制作标记，以便在回程时能够找到正确的路线。

题型四：改写句子题

4.题目：请将以下句子改写为课文中的描述方式。

-原句：在野外迷路时，应该保持冷静。

-改写：课文中的主人公在迷路时，总是（）。

答案：课文中的主人公在迷路时，总是保持冷静，不慌不忙地寻找出路。

题型五：创作题

5.题目：请根据课文内容，编写一个关于如何在森林中迷路后求救的小故事。

答案：在一个阳光明媚的下午，小华和他的朋友们在森林里玩耍。不幸的是，他们迷路了。小华想起了课文中主人公的做法，他建议大家首先不要慌张。他们观察太阳的位置，确定了大致的方向。接着，他们找到了水源附近的树木，根据树枝的倾斜方向找到了水源。最后，他们在树上系上了布条，作为返回的标记。在等待救援的同时，他们用手机向外界发送了求救信号。最终，救援队伍根据他们的标记找到了他们，大家安全地回到了家。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在阅读课文时，大部分学生能够准确朗读，理解故事情节。在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的想法，并能够倾听他人的意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够根据课文内容提出不同的观点和解决方法。例如，在讨论如何利用周围环境进行定位时，有学生提到了使用指南针，还有学生提到了观察星星的位置。这些讨论成果展示了学生对课文内容的深入理解和应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对课文中的生字词和重点句子掌握较好，能够在规定时间内正确书写和默写。但在野外生存知识的应用上，部分学生还需要进一步的指导。

4.学生反馈：课后，我收集了学生的反馈意见。大部分