第1章 人体稳态维持的生理基础 高考强化2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册同步教学设计（苏教版2019）

第1章人体稳态维持的生理基础高考强化2024-2025学年新教材高中生物选择性必修第一册同步教学设计（苏教版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《人体稳态维持的生理基础》

2.教学年级和班级：高中三年级生物班

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，每周一下午第3节

4.教学时数：45分钟

本节课将依据苏教版2019新教材高中生物选择性必修第一册，围绕高考强化目标，针对人体稳态维持的生理基础进行深入讲解，结合实际案例，帮助学生理解并掌握相关知识。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、分析等方法，探讨人体稳态维持的生理基础，提高科学探究能力。

2.生命观念：帮助学生建立稳态观念，理解人体内环境稳态的重要性，认识到生命活动的复杂性及相互关联性。

3.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维，对生物学问题进行分析、推理，形成科学的认识。

4.社会责任：引导学生关注健康问题，运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高对健康生活方式的认识，增强社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了关于细胞的结构与功能、生物体的物质与能量代谢、神经系统的基本知识等，为学习人体稳态维持的生理基础奠定了基础。

2.学生对生物学有着浓厚兴趣，具备一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。在学习过程中，他们偏好通过图表、案例和实际操作等方式进行学习。

3.学生在学习本章节时可能遇到的困难和挑战包括：理解并掌握内环境稳态的调节机制、生物体内各系统之间相互作用的关系，以及将这些知识应用于解决实际问题。此外，对于一些抽象的概念和复杂的生理过程，学生可能需要更多的辅助材料和实例来加深理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中生物选择性必修第一册》（苏教版2019），提前布置学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的生理过程图解、内环境稳态调节机制图表、视频案例等多媒体资源，以便于学生直观理解抽象概念。

3.实验器材：准备显微镜、生理盐水、实验用动植物样本等，确保实验课程的顺利进行。

4.教室布置：设置实验操作区，配备多媒体教学设备，便于学生观看视频和实时展示实验过程；同时划分小组讨论区域，便于学生互动交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于内环境稳态的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人体稳态维持的生理基础”，设计问题如“什么是稳态？稳态对于人体有何重要性？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解内环境稳态的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和探究性思维。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示内环境稳态失调导致的疾病案例，引起学生对稳态重要性的关注。

-讲解知识点：详细讲解内环境稳态的调节机制，如神经-体液-免疫调节网络。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨内环境稳态在日常生活中的体现。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对知识点提出自己的看法。

-参与课堂活动：在小组讨论中，分享对内环境稳态调节机制的理解。

-提问与讨论：勇敢提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对内环境稳态调节机制有深入理解。

-实践活动法：通过小组讨论，加强学生对知识的运用。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

-作用与目的：

-通过案例导入，增强学生对知识点的兴趣。

-通过讲解和实践活动，帮助学生掌握课程重点和难点。

-通过合作学习，提升学生的社交技能和团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的习题和案例分析，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐关于内环境稳态的最新研究文章和视频，促进学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对内环境稳态的认识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提升学生的知识运用能力。

-拓宽知识视野，激发学生的学术兴趣。

-通过反思，培养学生的自我评价和自我提升能力。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了人体稳态维持的生理基础，理解了内环境稳态的重要性和调节机制。

-学会运用生物学知识，分析内环境稳态在日常生活中的体现，如饮食、运动等对内环境的影响。

-能够运用所学知识，解释一些生物学现象，如血糖调节、体温调节等。

-掌握了科学探究的方法，通过观察、实验、分析等途径，探讨内环境稳态的调节过程。

2.过程与方法：

-学生在预习、课堂学习和课后拓展过程中，培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力。

-学会了运用信息技术手段，如在线平台、微信群等，获取和分享学习资源。

-通过课堂讨论、小组合作和实验操作，提高了沟通能力、团队合作意识和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，增强了学习动力。

-认识到健康生活方式的重要性，关注自身健康，学会自我调节。

-增强了社会责任感，能够运用所学知识，为他人提供健康建议。

4.具体表现：

-在课堂讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点和疑问。

-通过实验操作，学生能够观察和分析实验现象，得出正确的结论。

-在课后作业和拓展学习中，学生能够独立完成任务，展现出良好的学习效果。

-学生在小组合作中，能够相互尊重、积极沟通，共同解决问题。七、内容逻辑关系①知识点阐述：

1.内环境稳态的定义及其重要性。

2.内环境稳态的调节机制：神经-体液-免疫调节网络。

3.人体各系统在内环境稳态维持中的作用与相互关系。

4.内环境稳态失调导致的生理现象和疾病案例。

②重点词句：

-内环境稳态：指人体细胞外液体环境的相对稳定状态。

-调节机制：神经-体液-免疫调节网络共同作用，维持内环境稳定。

-相互关系：各系统协同工作，共同维持内环境稳态。

-疾病案例：如糖尿病、高血压等与内环境稳态失调相关的疾病。

③板书设计：

```

一、内环境稳态

1.定义与重要性

2.调节机制

-神经调节

-体液调节

-免疫调节

3.各系统作用与关系

二、内环境稳态失调

1.生理现象

2.疾病案例

```

板书设计简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆课程内容，把握知识逻辑关系。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《内环境稳态与人体健康》

-视频资源：《人体内环境稳态调节机制》

-实践活动：观察并分析生活中内环境稳态的调节实例，如运动后心跳变化、饮食对血糖影响等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《内环境稳态与人体健康》一文，了解内环境稳态在日常生活中的重要性。

-观看《人体内环境稳态调节机制》视频，加深对神经-体液-免疫调节网络的理解。

-学生可以自愿组成小组，开展实践活动，观察和分析生活中内环境稳态的调节实例，并撰写观察报告。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读、观看视频和实践活动中遇到的疑问。

-学生在完成拓展任务后，可以与同学分享学习心得，共同讨论内环境稳态相关知识。作业布置与反馈-填空题：关于内环境稳态的定义、调节机制等基础知识的填空题。

-选择题：涉及内环境稳态调节机制的选择题，考察学生的理解与应用能力。

-解答题：要求学生运用所学知识解释一些生物学现象，如血糖调节、体温调节等。

-实践报告：学生组成小组，观察并分析生活中内环境稳态的调节实例，撰写实践报告。

2.作业反馈：

-及时批改作业，对学生的作业进行评分，给出相应的反馈。

-针对学生在作业中存在的问题，如概念不清、理解不深等，给出具体的改进建议。

-对于学生的优秀作业，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

-鼓励学生在作业反馈后进行自我反思，总结学习中的不足，并制定改进措施。

-组织学生进行作业分享，让学生之间相互学习，共同进步。教学反思与总结-在本节课的教学中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，力求让学生在理解内环境稳态知识的基础上，提高实践和合作能力。在教学过程中，我注意到了以下几点：

-讲授法在帮助学生理解抽象概念方面效果显著，但需要注意控制讲课速度，避免过快导致学生跟不上。

-实践活动法在提高学生动手能力和问题解决能力方面起到了很好的作用，但需要提前准备好实验器材，确保实验顺利进行。

-合作学习法在培养学生的团队意识和沟通能力方面效果良好，但需要注意分组合理，避免个别学生过于依赖他人。

-在教学管理方面，我提前发布了预习任务，并利用在线平台监控学生的预习进度，保证了课堂学习的效率。同时，在课堂活动中，我注意观察学生的学习状态，及时解答疑问，维持了良好的课堂秩序。

2.教学总结：

-在本节课的教学中，学生在知识、技能和情感态度等方面取得了明显的进步：

-知识方面，学生掌握了内环境稳态的定义、调节机制等基础知识，并能运用所学知识解释生物学现象。

-技能方面，学生通过实践活动，提高了观察、实验、分析等科学探究能力，通过合作学习，提升了团队合作和沟通能力。

-情感态度方面，学生对生物学的兴趣更加浓厚，关注自身健康，增