人教版生物八年级下册 第七单元 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递教案

人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节内容选自人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节，主要围绕基因在亲子代间的传递展开，旨在帮助学生理解基因的遗传规律。教材通过生动的实例和形象的插图，引导学生掌握基因在生殖细胞中的传递过程，以及孟德尔遗传定律的基本内容。课程设计将紧扣课本，以实际生活中的遗传现象为例，让学生在实践中探索基因的传递规律，提高学生的观察、思考及分析能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力、生命观念理解、社会责任感。通过学习基因在亲子代间的传递，学生能够运用科学方法探究遗传现象，形成对生命现象的深刻理解；培养他们尊重生命、关爱生命的情感，增强对遗传疾病和生育问题的社会责任感；同时，提升学生的逻辑思维与分析能力，激发他们对生物学科的兴趣和探索精神，为今后的学习和生活打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已掌握了生物的基本概念，了解了细胞的结构和功能，以及染色体的基本知识。在学习本节课前，学生对遗传和变异的概念有初步的认识，知道基因是控制生物性状的基本单位。

2.学生对生物学有浓厚兴趣，喜欢探索生命现象，具备一定的观察能力和思考能力。他们的学习风格多样，部分学生喜欢通过实验和观察学习，而部分学生则更倾向于通过逻辑推理和分析来学习。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：理解基因在亲子代间传递的复杂过程，如基因如何在生殖细胞中分离和组合；掌握孟德尔遗传定律并运用到实际问题中；以及对遗传概念的理解和运用，如对显性、隐性等遗传特性的区分和运用。此外，学生在解决遗传问题时，可能会遇到逻辑思维和分析能力的挑战。四、教学资源-软件资源：生物学科相关教学软件，如遗传模拟实验程序；

-硬件资源：显微镜、挂图、模型、教具等；

-课程平台：学校教学管理系统，用于发布预习资料和课后作业；

-信息化资源：电子白板、PPT课件、教学视频、在线互动问答系统；

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例研究、实验探究。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一张家族照片，包括祖父母、父母和子女，引导学生观察家庭成员之间的相似之处。

-提出问题：为什么家庭成员之间会有相似之处？这些相似性是如何传递给下一代的？

-学生分享观察到的相似性，激发他们对遗传现象的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-基因传递概念：介绍基因的概念，解释基因如何存储在染色体上，并通过生殖细胞传递给子代。

-孟德尔遗传定律：以简单的动画和图解，讲解孟德尔的分离和独立分离定律，强调基因在亲子代间的传递规律。

-教学重点：通过PPT和板书，详细解释显性和隐性遗传特性，以及它们在遗传中的表现。

-互动提问：邀请学生回答关于基因传递的问题，如“为什么有些特征在父母中表现，而在子女中不表现？”

-创新教学：使用角色扮演，让学生模拟基因在亲子代间的传递过程，增强理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论并提供实际生活中的遗传实例，分析其遗传规律。

-课堂练习：发放遗传特征图表，让学生根据所学知识预测特定婚配下的后代遗传特征。

-解答疑问：鼓励学生提出在练习中遇到的问题，全班共同讨论解决。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：针对课程内容，提出深入的问题，如“如何判断一个遗传特征是显性还是隐性？”

-学生回答：学生分享自己的思考和理解，教师给予反馈和纠正。

-核心素养能力拓展：讨论遗传疾病对社会和家庭的影响，培养学生对社会责任的认识。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调基因传递的基本规律。

-学生反思：学生总结自己在本节课中的收获和未解决的问题，为课后复习和探究打下基础。

教学过程中，教师应密切观察学生的学习反应，适时调整教学节奏，确保每位学生都能参与到课堂讨论和实践中。通过以上教学设计，旨在帮助学生深刻理解基因在亲子代间的传递，提升他们的科学探究能力和生命观念理解。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解基因的概念，掌握基因在染色体上的存储和传递方式。

-学生能够描述孟德尔遗传定律的基本原理，包括分离和独立分离定律。

-学生能够区分显性和隐性遗传特征，并运用这些知识预测后代的遗传特征。

-学生能够通过观察和分析生活中的遗传实例，运用所学知识解释遗传现象。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、角色扮演和课堂练习，提高了合作学习能力和问题解决能力。

-学生通过互动提问和解答，增强了自己的表达能力和逻辑思维能力。

-学生通过实验探究和案例研究，培养了科学探究能力和实验操作技能。

3.情感态度与价值观：

-学生对生物学的兴趣得到激发，对生命的奥秘产生了更深的敬畏和热爱。

-学生在讨论遗传疾病对社会和家庭的影响时，增强了对社会责任的认识和尊重生命的意识。

-学生在学习过程中，形成了积极的学习态度和探究精神，对科学研究和生物技术的发展持开放态度。

4.核心素养能力：

-学生的科学探究能力得到提升，能够运用科学方法分析和解决遗传问题。

-学生的生命观念得到加强，能够从遗传的角度理解和欣赏生命的多样性。

-学生的社会责任感增强，能够认识到遗传知识在优生优育和预防遗传疾病中的重要性。七、板书设计①重点知识点：

-基因的概念

-染色体与基因的关系

-孟德尔遗传定律（分离定律、独立分离定律）

-显性遗传与隐性遗传

-基因在亲子代间的传递过程

②关键词：

-基因

-染色体

-遗传

-显性

-隐性

-孟德尔定律

-传递

③核心句：

-基因是控制生物性状的基本单位。

-基因存储在染色体上，通过生殖细胞传递给子代。

-孟德尔遗传定律描述了基因在亲子代间的传递规律。

-显性遗传特征在杂合子中表现，隐性遗传特征在纯合子中隐藏。

-基因的分离和组合决定了后代的遗传特征。八、典型例题讲解例题1：

已知父本的基因型为AaBb，母本的基因型为AABb，求后代可能的基因型及表现型比例。

解答：父本可以产生四种配子AB、Ab、aB、ab，母本可以产生两种配子AB、Ab。将这些配子组合起来，可以得到后代的基因型及表现型比例为：AABB（1/8）、AABb（2/8）、AaBB（1/8）、AaBb（2/8）、AAbb（1/8）、Aabb（1/8）。表现型比例为：显性双显（3/8）、显性单显（4/8）、隐性（1/8）。

例题2：

如果一个家族中，父亲是色盲（XcY），母亲正常（XX），他们生的子女中，男孩和女孩的色盲概率分别是多少？

解答：男孩的基因型为XcY，女孩的基因型为XX。因此，所有男孩都将继承父亲的Xc染色体，所以男孩的色盲概率为100%。女孩需要从母亲那里继承两个正常的X染色体才会表现正常，所以女孩的色盲概率为0。

例题3：

如果一对夫妇的基因型分别是Aa和aa，他们生的孩子中，表现出A基因特征的几率是多少？

解答：夫妇的基因型分别是Aa和aa，他们可以产生的配子分别是A和a。组合起来，后代的基因型为Aa（1/2）和aa（1/2）。因此，表现出A基因特征（即Aa基因型）的几率为50%。

例题4：

一个植物品种的基因型为RR和rr的个体杂交，F1代的表现型是什么？F2代的表现型比例是多少？

解答：RR和rr杂交，F1代的基因型为Rr，表现型为显性特征。在F2代中，Rr个体自交可以产生RR、