五年级下册科学(王华煌等)

1、什么叫机械

教学目标：

过程与方法：

能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。

能够通过对比，认识机械的作用。

能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜

索。

知识与技能：

知道什么是机械和机械的作用。

知道简单机械与复杂机械的区分。

知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫

做机器。

知道人类很早就开始制造和使用机械。

情感、态度与价值观

认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发

展。

为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。

勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。

学习成果：预计学生能够：

知道什么是机械和机械的作用。

知道简单机械与复杂机械的区分。

学习成果评价

概念发展

层次1:学生不知道机械的概念也不会区分简单机

械和复杂机械。

层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械

和复杂机械。

层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和

复杂机械。

探究能力：

层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。

层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓

住本质进行比较。

层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住

本质进行比较。

教学准备：起子、刀、蔬菜、盒子

课时安排：1课时

教学过程

一、集中话题

1、问学生提到机械，想到了什么？

2、学生交流。

3、出示一个有螺丝的盒子。

4、问学生，有人可以帮我打开吗？

5、出示起子。

6、出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。

7、出示刀。

二、探索和调查

1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机

械。

2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。

3、你觉得什么样的东西可以称为机械？

4、出示机械的概念。(降低工作难度)

5、再看P2图，哪些是机械。

6、讲简单机械和复杂机械的概念。

7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。

8、你还知道哪些机械。

9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。

10、讲古人的机械。(P3)

三、回顾和解释

1、回忆家里用过哪些机械？

2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是

复杂机械。

教学反思

2、怎样抬高讲台

教学目标：

过程与方法：

能够利用杠杆进行省力的操作。

能够找出杠杆上的支点。

能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。

能够通过实验发现杠杆省力的原理。

知识与技能：

知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。

懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。

知道杠杆在生产生活中的广泛运用。

情感、态度与价值观

喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

学习成果：预计学生能够：

能够通过实验发现杠杆省力的原理。

知道杠杆的构成要素。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可

以省力。

层次2：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的儿种作

用不了解。

层次3：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的儿种作

用也了解。

探究能力：

层次1：不能够设计合理实验，也不能通过实验发

现杠杆的作用。

层次2：能够设计合理实验，但不能通过实验发现

杠杆的作用。

层次3：能够设计合理实验，也能通过实验发现杠

杆的作用。

教学准备：杠杆模型，垫片

课时安排：1课时

教学过程

集中话题

1、老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地

方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。

2、由学生来试。（一个人是可以抬起一般教室的

讲台的一角的。）

探索和调查

1、老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以

用更省力的办法。

2、学生用杠杆试。

3、刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称

啊？

4、在使用杠杆的时候要注意什么呢？

5、杠杆有哪几个必要的部分组成？

6、生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）

7、是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计

一个实验来解决这个问题。

8、学生讨论实验。

9、交流实验、做实验、记录、交流。

10、是不是用杠杆就一定省力呢？

11、为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？

回顾和解释

1、看阿基米德的话。

2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，

你应该要注意哪些地方？

教学反思

3、斜坡的启示

教学目标：

过程与方法：

能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。

能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计

实验，进行观察记录结实规律。

能够发现斜面的变形及其功能。

能够运用斜面的知识解决实际问题。

知识与技能：

知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组

成。

知道斜面的变形及其功能

了解斜面在生产生活中的应用。

情感、态度与价值观

通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。

关注身边简单机械的应用。

学习成果：预计学生能够：

知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组

成。

知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需要

的拉力越小。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道斜面的构成，也不知道影响斜面的

斜面的因素。

层次2：知道斜面的构成，但不知道影响斜面的

斜面的因素。

层次3：知道斜面的构成，也知道影响斜面的斜

面的因素。

探究能力：

层次1：不知道控制变量，也不能设计实验研究变

量对斜面的影响。

层次2：知道控制变量，但不能设计实验研究变量

对斜面的影响。

层次3：知道控制变量，也能设计实验研究变量

对斜面的影响。

教学准备：小车、拉力计、书本、知尺。

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、出示P6图，把很重的箱子搬上卡车，有的人

是用直接抬上去的方法，你能不能想到一个更容易的方

法呢？

2、告诉学生这样的方法就叫利用斜面。

二、探索和调查

1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？

2、为什么这些地方会用到斜面呢？

3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？要想知道

这个问题，可以怎样去做？

4、设计实验。

5、交流、改善实验。

6、动手实验、记录、交流、小结。

7、出示刚才学生使用的两种不同的斜面，问，这

两种斜面哪一种更省力呢？（这里所选择的实验一定只

能改变一个量。）

8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些？

9、讨论。

10、指定实验计划。

11、交流、改善计划。

12、实验、记录、交流、小结。

回顾和解释

1、出示P7图，要想更省力地爬上这座山，你有什

么好办法？

2、出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成这样？

教学反思：

4、拧螺丝钉的学问

教学目标：

过程与方法：

能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。

能够通过实验研究轮轴省力的原理。

能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。

知识与技能：

知道轮轴也是一种简单机械。

知道轮轴的结构特征及组成。

知道轮轴省力的原理。

知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。

情感、态度与价值观

勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。

留心观察和研究身边的简单机械。

通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。

学习成果：预计学生能够：

能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。

能够通过实验研究轮轴省力的原理。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的

因素。

层次2：知道轮轴的构成，但不知道影响轮轴的因

素。

层次3：知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因

素。

探究能力：

层次1：不能设计实验解释影响轮轴的因素，也不

能解释复杂的轮轴。

层次2：能设计实验解释影响轮轴的因素，但不能

解释复杂的轮轴。

层次3：能设计实验解释影响轮轴的因素，也能解

释复杂的轮轴。

教学准备：起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同

的圆盘。

课时安排：1课时

教学过程

一、集中话题

1、出示P9图，请问选择哪一中起子可以更省力

的将螺丝拧进木头？

2、出示门的把手，问学生，为什么要在所的末端

放一个比较大的把手呢？如果没有这个大的把手，而是

一个很细的把手，那又会是什么样的效果呢？

3、生活中，你还见过哪些和起子、门把手相类似

的机械呢？

4、讲解轮轴的概念。

二、探索和调查

1、同样是起子，同样都可以省力，但不同的起子

省力的大小却不同，那么影响轮轴的因素有哪些呢？

2、讨论、交流。

3、如果要证明我们的假设，可以怎样去做呢？

4、设计实验。

5、交流、改善实验。

6、实验、记录、交流、小结。

回顾和解释

1、观察P10图,

2、在图中哪些地方用到轮轴的？

3、这些轮轴有什么用途？

教学反思

5、国旗怎样升上去

教学目标：

过程与方法:

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。

能够识别动滑轮和定滑轮。

能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学

探究活动。

会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和

动滑轮的作用。

知识与技能：

知道滑轮的结构特征及其分类。

知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运

用。

情感、态度与价值观

通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意

义。

建立一种物体可以有多种用途的意识。

学习成果：预计学生能够：

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。

会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和

动滑轮的作用。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定

滑轮的区别。

层次2：知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑

轮的区别。

层次3：知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮

的区别。

探究能力：

层次1：不能设计实验解决问题，也不能选择研究

的对象。

层次2：能设计实验解决问题，但不能选择研究的

对象。

层次3：能设计实验解决问题，也能选择研究的对

象。

教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、有谁做过升旗手。

2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上

用力的呢？

3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？

4、讲解滑轮的概念。

二、探索和调查

1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？

2、出示滑轮，讲解各部分名称。

3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。

4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还

能帮我们省力吗？

5、动滑轮又有什么用呢？

6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。

7、讨论实验。

8、交流、改善实验。

9、实验、记录、交流、小结。

10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样

做呢？

11、讨论。

12、实验验证。

三、回顾和解释

1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，

你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？

教学反思

6、自行车车轮转动的奥秘

教学目标：

过程与方法：

能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发

现自行车的传动方式。

能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和

作用。

能够对两种传动方式进行比较。

会组装链条传动和齿轮传动的方式。

知识与技能：

知道什么是传动装置及传动装置的作用。

知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。

了解自行车是怎样传动的。

认识玩具和常见机械的传动装置。

情感、态度与价值观

乐于进行有关传动的研究活动。

能够留心观察所见到的机械传动方式。

学习成果：预计学生能够：

认识链条传动和齿轮传动，知道他们的特点和用

途。

能够对链条传动和车轮传动进行比较，知道他们的

应该范围。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道链条传动和齿轮传动，不能比较出

两者的区别和联系。

层次2：知道链条传动和齿轮传动，不能比较出两

者的区别和联系。

层次3：知道链条传动和齿轮传动，并能比较出两

者的区别和联系。

探究能力：

层次1：不能够在观察的基础上自己组装链条传动

和齿轮传动，不能组装简单的链条传动和车轮传动。

层次2：能够在观察的基础上自己组装链条传动和

齿轮传动，不能组装简单的链条传动和车轮传动。

层次3：能够在观察的基础上自己组装链条传动和

齿轮传动，并能组装简单的链条传动和车轮传动。

教学准备：自行车、齿轮、链条、皮尺

课时安排：1课时

教学过程

一、集中话题

1、你们知道自行车为什么会向前进吗？

2、交流。

3、比较两种自行车的差别。

4、重点观察现代自行车。

5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。

6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。

二、探索和调查

1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生

画出示意图。

2、展示、交流示意图。

3、制作链条传动的模型。

4、展示制作的模型。

5、讲解链条传动的概念。

6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。

7、让学生说，链条传动的作用。

8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机

械吗？

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

12、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和

小轮带大轮的区别）

13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么

地方。

三、回顾和解释

1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转儿周。

2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

教学反思

第二单元形状与结构

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

•科学探究

1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问

题而展开的一系列活动。

2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得

出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以

有观察、实验等多种方法。

3、知道猜想或推测与经探究证实的结论是不

同的。

4、知道在探究的各个环节，需要探究者之间

相互合作、交流与分享。

5、会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。

6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议并

反思和改进自己的探究。

•科学知识

1、能用感官判断物体的特征。

2、能根据特征对问题进行简单分类或排序。

3、能将材料的特性与用途相联系。

•情感态度与价值观

1、想知道，爱提问。

2、在学习和解决问题中注重证据。

3、愿意合作与交流。

4、认识科学是不断发展的。

5、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问

题，改善生活。

6、乐于试用生活中的科技产品，关心与科学

有关的社会问题。

本单元的内容：

1、折形状

2、搭支架

3、建桥梁

4、造房子

单元教学概念图：

本单元试验

科学内试验内容材料备注

容

折形状1、探究物1、大小差不多的

体形状与承受纸、胶水

力的关系蛋壳

搭支架1、研究不1、吸管、大头针

同支架的稳固2、吸管、大头针、

性剪刀、透明胶、细

2、搭建稳线等

固、承受力大的

高塔

建桥梁1、比较三1、硬纸板、粗绳、

座桥的承受力筷子、书、透明胶、

2、西瓜皮、水果

2、建瓜皮刀、重物

桥

造房子1、造一座房子1、旧报纸、胶带、

剪刀、彩笔

1、折形状

课程标准：

能用感官判断物体的特征。

知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以

收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实

验等多种方法。

教学目的：

•过程与方法

1、能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。

2、能够将自然界的生物形状与人使用的物品

进行形状比较。

3、能够开展实验探究物体形状与承受力大小

之间的关系。

•科学知识

1、知道复杂形状是由简单形状构成，认识一

些简单形状。

2、知道改变物体形状，承受力大小也会改变。

3、了解一些不易变形物体的承受力。

4、知道改变形状，以增大承受力的方法应用

很广泛。

•情感态度与价值观

1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹

它给人们带来的启示。

2、体验与人合作完成任务的乐趣。

3、意识到科学技术在解决生产、生活问题中

的作用。

学习成果：预计学生能够：

知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形

状。

能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的

关系。

知道改变物体形状，承受力大小也会改变。

知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。

学习成果评价

概念发展

层次1：不知道复杂形状是由简单形状构成，认识

一些简单形状。

层次2：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一

些简单形状。

层次3：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一

些简单形状。知道改变物体形状，承受力大小也会改变。

探究能力：

层次1：能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。

层次2：能够将自然界的生物形状与人使用的物品

进行形状比较。

层次3：能够开展实验探究物体形状与承受力大小

之间的关系。

教学材料：大小差不多的纸、胶水、蛋壳

课时安排：2课时

教学过程：

一、集中话题

1、（教师出示各种图片）谈话：自然界里有各种各

样的物体，他们有着各种各样的形状。你能说出下列物

体是有哪些形状构成的吗？

2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆

锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的，请

大家试一试，由这些形状你还能变出哪些形状？

3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。

4、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说

这些形状像什么物体?

二、探索和调查

1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能

想办法给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。

2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。

3、谈话：那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承

受力最大呢？你能预测一下吗？

6、学生讨论，记录好预测结果。

教师提醒：它们能放在一起比较吗？为什么？比较

的时候在哪些方面应该保持相同的呢？

7、谈话：我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的

承受力大呢？

8、学生讲述方法。

教师提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的

呢？如何比较结果呢？

9、学生实验，并做好记录。

10、交流各种形状的承受力。

13、提问：通过刚才的实验，说明了什么？

14、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱

不禁风，猜猜多少本本子能将它压塌呢？

先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。

15、提问：看了刚才的实验，你有什么想法呢？

三、回顾和解释

1、出示书上的图画

提问：下面物体是根据什么原理做成的，为什么要

这样设计？

2、讨论：我们周围还有哪些物体也具有牢固的形

状？

3、提问：通过今天的学习，你有什么收获？留心

观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改

进它们的缺点？

教学反思：

2、搭支架

课程标准：

知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的。

知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合

作、交流与分享。

教学目的：

•过程与方法

1、能够分析稳固性结构的特点。

2、能够比较不同结构的稳固性。

3、能够设计并制作立体支架。

•科学知识

1、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三

角形结构不容易变形。

2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应

用。

•情感态度与价值观

1、体验自主设计、自主发现的乐趣。

2、意识到小组合作的重要性。

学习成果：预计学生能够：

知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构

不容易变形

能够比较不同结构的稳固性。

能够设计并制作立体支架。

了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。

学习成果评价

概念发展

层次1：知道不同的形状结构稳固性不同。

层次2：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三

角形结构不容易变形。

层次3：知道不同的形状结构稳固性不同，知道三

角形结构不容易变形，并了解三角形结构在生产、生活

中的广泛应用。

探究能力：

层次1：不能够比较不同结构的稳固性。

层次2：能够比较不同结构的稳固性。

层次3：能够比较不同结构的稳固性，并能够设计

并制作立体支架。

教学材料：吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等

课时安排：2课时

教学过程：

一、集中话题

1、出示书上的图片

提问：这些物品为什么要这样设计呢？他们有什么

共同特点吗？

2、分组讨论，汇报想法，相互评议。

3、揭题：（板书课题）

二、探索和调查

1、谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，

各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种

形状的支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些

连接方法呢？

2、学生回答。教师补充介绍连接方法。

3、学生动手搭支架。

4、汇报研究成果。

5、提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？

6、学生活动。

7、小结：三角形的稳定性比较好。

8、谈话：同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮

观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高

塔吗？

9、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？

10、学生设计、并全班展示。

11、分组进行搭建工作，师巡视帮助。

12、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎

么测试高塔的强度和稳定性呢？

13、学生讨论、回答。

14、学生分组实验。

15、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。

16、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？

17、学生讨论、回答。

18、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？

19、学生讨论、回答。

20、学生动手活动。

21、汇报、小结。

三、回顾和解释

1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在

我们的日常生活中有用吗？

2、出示书上的图片

提问：留心观察身边各式各样的建筑物支架，它们

有什么特点吗?

教学反思：

3、建桥梁

课程标准:

能将材料的特性与用途相联系。

知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展

开的一系列活动。

教学目的：

•过程与方法

1、初步学会搭建几种桥梁。

2、能够收集有关桥梁的图片和资料。

•科学知识

1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。

2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥

梁。

3、了解常见的桥的特点。

•情感态度与价值观

1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快

乐。

2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

学习成果：预计学生能够：

初步学会搭建几种桥梁。

能够收集有关桥梁的图片和资料。

知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

了解常见的桥的特点。

学习成果评价

概念发展

层次1:不了解常见的桥的特点。

层次2：了解常见的桥的特点。

层次3：了解常见的桥的特点，并知道拱形桥、吊

桥是承受力大而结实的桥梁。

探究能力：

层次1：能够收集有关桥梁的图片和资料。

层次2：能够收集有关桥梁的图片和资料。初步学

会搭建儿种桥梁。

层次3：能够收集有关桥梁的图片和资料。并能够

H主设计打搭建桥梁。

教学材料：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、

水果刀、重物

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、出示一组有关桥的图片

谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？

2、提问：桥梁的结构一般由哪儿部分组成？

3、讨论、汇报，教师适时板书。

4、出示桥梁卡片

提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给

它们分类吗？

5、学生讨论并分类。

6、学生汇报分类结果及分类标准。

二、探索和调查

1、出示书上的三种桥梁图

谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁

承重力最大，为什么这么认为？

2、学生讨论、猜测。

3、提问：实验时要注意写什么？

组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。

4、学生汇报结果。

5、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？

6、学生汇报。

7、组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。

8、分组展示结果，比较、发现其中的秘密。

三、回顾和解释

1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在

我们的日常生活中有用吗？今天的桥梁比古代的桥梁如

何？说明什么呢？

2、回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使

用其他材料搭建承受力大的桥梁。

教学反思：

4、造房子

课程标准：

会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。

知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展

开的一系列活动。

喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生

活。

教学目的：

•过程与方法

1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会

计算房子的用料。

2、能够与组内同学密切合作，建设房子。

3、能够搜集有关著名建筑的图片和文字资

料。

•科学知识

1、了解古代房子和现代房子的特点。

2、知道设计在建筑中的重要作用。

3、知道一些古今中外著名的建筑。

•情感态度与价值观

1、喜欢参加创造发明活动。

2、体会造房子的艰辛和快乐。

3、体会科学技术的发展满足了人们的物质生

活和精神享受。

学习成果：预计学生能够:

能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子

的用料。

能够与组内同学密切合作，建设房子。

能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。

了解古代房子和现代房子的特点。

学习成果评价

概念发展

层次1:知道一些古今中外著名的建筑。

层次2：知道一些古今中外著名的建筑。了解古代

房子和现代房子的特点。

层次3：知道一些古今中外著名的建筑，了解古代

房子和现代房子的特点以及设计在建筑中的重要作用。

探究能力：

层次1：能够与组内同学密切合作，建设房子。

层次2：能够与组内同学密切合作，参与设计房子,

建设房子。

层次3：能够与组内同学密切合作，参与设计房子,

建设房子，会计算房子的用料。

教学材料：旧报纸、胶带、剪刀、彩笔

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时

光隧道去古代玩一趟好吗？

2、课件演示：古代人类居住的房子。

3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？

这些房子有什么特点？

4、课件演示：现代的各种房屋。

5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？

（让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建

房子的大致程序。）

5、揭示课题：今天我们也要来当个小小设计

师，动手建造一座房子。你们有信心吗？

二、探索和调查

1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？

2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。

3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路

和制作方法。

4、各组取长补短，修改自己的设计图。

5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。

6、各组计算，教师巡视指导。

7、教师演示制作纸棒的方法。

8、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。

教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。

9、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给

自己的房子起一个好听的名字。

10、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂

亮的等等。

11、让学生谈谈建房子的体会。

三、回顾和解释

1、组织学生搜集古今中外房子的图片。

2、提问：建筑师用哪些方法来解决房子的承受力

和稳固性的问题呢？

3、通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的

日常生活中有用吗？

4、作业：写一篇建房子的小作文。

教学反思：

第三单元它们是怎样延续后代的

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

•科学探究

1、会查阅书刊及其他信息源。

2、能提出进行某项探究活动的大致思路。

3、能用自己擅长的方式表述探究活动的过程

与结果。

4、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评

议。

•科学知识

1、知道繁殖是生命的共同特征。

2、关注与生物繁殖相关的技术问题。

3、列举常见的几类动物的不同生殖方式。

•情感态度与价值观

1、能参与教长期的科学探究活动。

2、愿意合作与交流。

3、珍爱生命。

4、关心日常生活中的科技新产品、新事物、关注

与科学有关的社会问题。

本单元的内容：

1、不用种子也能繁殖吗

2、动物怎样繁殖后代

3、我是怎样出生的

课前概念调查问卷

1、你能说说看自己是如何出世的吗？

2、对于动物繁殖后代的过程，我知道：

3、动物繁殖后代的方式有哪些不同吗？

4、植物不用种子可以繁殖后代吗？我认为：

1、不用种子也能繁殖吗

课程标准：

会查阅书刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

关注与生物繁殖相关的技术问题。

教学目标：

•过程与方法

1、能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁

殖方面的资料。

2、能够用植物的营养器官繁殖一些植物。

•科学知识

1、知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以

用营养器官进行繁殖。

2、了解常见的儿种营养繁殖方式。

•情感态度与价值观

1、体验到培育植物的乐趣。

2、能坚持观察，实事求是的做好记录。

学习成果：预计学生能够：

知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器

官进行繁殖。

能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的

资料。

能够用植物的营养器官繁殖一些植物。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道植物除了种子繁殖后代以外，还可

以用营养器官进行繁殖。

层次2：知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以

用营养器官进行繁殖。

层次3：能具体了解常见的儿种营养繁殖方式情况。

探究能力：

层次1：不能够根据需要，查阅一些关于植物营养

繁殖方面的资料。

层次2：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁

殖方面的资料。

层次3：能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁

殖方面的资料。并能够用植物的营养器官繁殖一些植物。

教学材料：植物的根、茎、叶、花盆、泥土、相关图书、

视频资料

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新

的植物，可是不用种子可以繁殖吗？

2、揭题：（板书课题）

二、探索和调查

1、讲述：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外,

还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？

2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。

3、小组汇报。教师整理，在黑板上记录。

4、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：根

茎叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。

可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进

行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。

（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）

5、提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁

殖？

6、播放视频资料。师生共同探讨。

7、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的

方式来繁殖，你打算选择培育什么植物？它可以采用什

么方法来繁殖？

8、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。

三、回顾和解释

1、小组相互评价栽种情况。

2、教师小结。

3、提问：通过今天的学习，你有什么收获？

教学反思:

2、动物怎样繁殖后代

课程标准:

会查阅书刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

列举常见的儿类动物的不同生殖方式。

教学目的：

•过程与方法

1、学会搜集、分析、整理信息。

2、能够根据确定的标准进行分类。

•科学知识

1、知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁

殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。

2、知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

3、知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。

4、了解一些动物的特殊繁殖方式。

•情感态度与价值观

1、产生对动物的关爱之情。

2、加深对动物世界的兴趣。

学习成果：预计学生能够：

知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是

有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。

知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

了解一些动物的特殊繁殖方式。

能够根据确定的标准进行分类。

学习成果评价

概念发展

层次1:知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁

殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。

层次2：知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

层次3：还能了解一些动物的特殊繁殖方式。

探究能力：

层次1：能搜集，不能分析、整理信息。

层次2：能搜集、分析、整理信息。

层次3：学会搜集、分析、整理信息，并能够根据

确定的标准进行分类。

教学材料：相关图书、视频资料

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可

以生一只更可爱的小狗，可他应该怎么做呢？

2、揭题：（板书课题）

二、探索和调查

1、学生讨论交流，教师相机板书。

2、提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢？

组织学生阅读书上的资料。

3、谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？

4、学生思考、汇报。教师择要板书。

5、小结动物繁殖方式及其区别。

6、组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方

式进行分类，汇报交流评议各组的想法。

7、提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子

呢？

播放相关视频资料。

8、提问：看完刚才的内容，你有什么想法？

师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。

三、回顾和解释

1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没

有产生新的问题呢？

教学反思：

3、我是怎样出生的

课程标准：

会查阅书刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

珍爱生命。

教学目的：

•过程与方法

1、运用交流的方式获取需要的信息。

2、整理信息，用自己擅长的方式表述收集到

的信息。

•科学知识

1、知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后

代。

2、了解一些人出生前后的简单情况。

•情感态度与价值观

1、意识到生命的珍贵。

2、体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。

学习成果：预计学生能够：

运用交流的方式获取需要的信息。

了解一些人出生前后的简单情况。

体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。

学习成果评价

概念发展

层次1：不知道人类也是通过两性结合繁殖自己的

后代。

层次2：知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后

代。

层次3：知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后

代，并了解一些人出生前后的简单情况。

探究能力：

层次1:不能运用交流的方式获取需要的信息。

层次2：能运用交流的方式获取需要的信息。

层次3：能够运用交流的方式获取需要的信息，并

能够整理信息，用自己擅长的方式表述收集到的信息。

教学材料：相关图书、视频资料、5、5千克的重物、绳

子

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、谈话：前几节我们已经了解了动物和植物的繁

殖过程，那么人类的繁殖过程是如何的呢？

2、揭题：（板书课题）

二、探索和调查

1、谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自

己小时候的事情吗？我想你一定有很多的收获，下面我

们就分组交流一下。

2、学生分组交流。

3、谈话：你们有没有发现大家的成长过程有一些

共同的地方？

4、讨论交流。

5、小结:

6、谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，

但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗?

观看电脑课件：胎儿的成长。

7、谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？

8、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解了

妈妈怀孕时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健

康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让

你特别感动的事情吗？

9、组织学生进行体验活动：

负5、5千克重物；保护一枚生鸡蛋一周。

三、回顾和解释

1、提问：通过本课的学习，你有什么收获？以后

应该怎么做呢？

教学反思：

认识常见岩石

教学目标：

过程与方法：

会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验

中发现岩石的特征。

能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）

给岩石分类。

能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。

能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画）记录

观察结果，能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等

探索结果。

知识与技能：

知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特

征。

知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了

解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

情感、态度与价值观

欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好

情感。

意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

学习成果：预计学生能够：

会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验

中发现岩石的特征。

能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）

给岩石分类。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道岩石的特征，也不能正确地给岩石

分类。

层次2：知道岩石的基本特征，但不能正确地给岩

石分类。

层次3：知道岩石的基本特征，能正确地给岩石分

类。

探究能力：

层次1：不能模拟岩石的生成实验，不能和真实的

岩石进行比较，观察特点。

层次2：能模拟岩石的生成实验，不能和真实的岩

石进行比较，观察特点。

层次3：能模拟岩石的生成实验，并能和真实的岩

石进行比较，观察特点。

教学材料：各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具,

模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等

课时安排：1课时

教学过程

一、集中话题

1、用课件展示一些地球表面的情况，及岩石的分

布。

二、探索和调查

1、让学生在纸上写下自己对岩石的认识。

2、交流认识。

3、出示P39图，哪些是岩石，哪些不是岩石？

4、怎样才能称为岩石？

5、教师讲岩石的定义。

6、岩石有哪些特征？

7、交流。

8、为了进一步了解岩石，我们还可以怎样来观察

岩石。

9、用多种方法观察岩石。

10、你觉得岩石是怎样形成的呢？

11、小组讨论，岩石形成的方式。

12、学生交流，教师板书记录下生成方式。

13、做岩石生成的模拟实验。

14、观察制作出来的各种岩石的特点。

15＞教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质

岩，和制作出来的岩石进行比较，观察这儿种岩石的特

点。

16、教师告诉学生，地质学家就是按照岩石的生成

方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。

三、回顾和解释

岩石在生活中有哪些用途。

教学反思

认识矿物的性质

教学目标

过程与方法：

*会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实

验中发现矿物的一些性质。

能够按一定的分类标准对矿物分类。

能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。

知识与技能：

*知道岩石和矿物的关系。

知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬

度等方面的特征。

了解常见矿物的各种用途。

情感、态度与价值观

*欣赏自然界各种矿物。

意识到科学技术给人类和社会带来的好处。

学习成果：预计学生能够：

会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验

中发现矿物的一些性质。

知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬

度等方面的特征。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道矿物的基本特征，也不能从颜色、

结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面分析矿物。

层次2：知道矿物的基本特征，也不能从颜色、结

构、透明度、光泽、形状、硬度等方面分析矿物。

层次3：知道矿物的基本特征，也能从颜色、结

构、透明度、光泽、形状、硬度等方面分析矿物。

探究能力：

层次1:不能够仔细观察矿物，不能从颜色、结构、

透明度、光泽、形状、硬度等方面细致观察矿物。

层次2：能够仔细观察矿物，不能从颜色、结构、

透明度、光泽、形状、硬度等方面细致观察矿物。

层次3：能够仔细观察矿物，并能从颜色、结构、

透明度、光泽、形状、硬度等方面细致观察矿物。

教学材料：矿物标本、放大镜。

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、分发儿个矿物给学生，让他们观察，这儿个石

头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？

2、教师讲解矿物的定义。

二、探索和调查

1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观

察到的矿物。

2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多

方面来认识他们的特征。

3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获

得的信息写在记录本上。

4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪

些信息?

5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的

信息，再观察这些矿物标本。

三、回顾和解释

关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研

究

教学反思

日益减少的矿物资源

教学目标：

过程与方法：

*能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什

么。

能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。

知识与技能：

*知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正

在逐渐减少。

知道矿物资源是有限的，不可再生的。

情感、态度与价值观

*意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗

了资源。

愿意为减少资源浪费做出贡献。

学习成果：预计学生能够:

能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。

知道矿物资源是有限的，不可再生的。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道矿物资源是有限的，不可再生的，

也不能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。

层次2：知道矿物资源是有限的，不可再生的，也

不能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。

层次3：知道矿物资源是有限的，不可再生的，也

能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。

探究能力：

层次1：不能转换角度思考问题，不能调查身边的

资源使用情况。

层次2：能转换角度思考问题，不能调查身边的资

源使用情况。

层次3：能转换角度思考问题，也能调查身边的资

源使用情况。

课时安排：1课时

教学过程

一、集中话题

1、回忆前面儿课中接触过哪些矿物。

2、这些矿物有什么用？

二、探索和调查

1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源,

而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。

2、出示中国现在矿物资源的情况。

3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、

工作将处于一个什么样的情况呢？

4、讲解可再生资源和不可再生资源。

5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么

呢？

6、讨论、交流。

7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？

8、讨论、交流。

9、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做

什么呢？

10、讨论、交流。

11、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资

源做什么呢？

12、讨论、交流。

三、回顾和解释

调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一

下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大

约需要用掉多少这些资源。

第五单元人体的“司令部”

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

科学探究

1、了解科学探究的结果是可以重复验证的。

2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的

一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。

3、会查阅书刊及其他信息源。

4、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现

象做合理的解释。

5、能考虑对同一现象做不同的解释。

6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议。

7、能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程

与结果。

8、能对研究过程与结果进行评议，并与他人交

换意见。

科学知识

1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，

是人体生命活动的总指挥部。

2、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是

对外界的反应。

3、了解影响健康的各种因素。

4、意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加

锻炼，注重个人保健。

5、能认识到养成良好生活习惯的重要性。

情感态度与价值观

1、愿意合作与交流。

2、珍爱生命。

3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关心与

科学有关的社会问题。

本单元的内容：

1、大脑

2、神经

3、感觉

4、精心保护我的大脑

单元教学概念图：

本单元试验

科学内试验内容材料备

容注

大脑1、认识大脑的重1、苹果、塑料

量袋、天平

2、认识大脑的表2、核桃

面形态3、豆腐

3、感觉大脑的触4、文具

感5、七巧板

4、记忆力游戏

5、创造力游戏

神经1、测试神经敏感性1、大头针、橡

2、研究身体不同部皮

位的反应2、橡皮、短绳

3、研究个体之间反

应速度

感觉1、猜物游戏1＞不透明杯

2、味嗅觉关联测试子、盐水

3、视觉偏差测试2、醋、盐水、

糖水、苦丁茶、

吸管

3、测试图

前概念调查问卷

1、关于大脑，你们都了解些什么？

2、大脑是靠什么指挥我们做出各种动作的呢？

3、我们是如何看见物体的呢？

1、大脑

课程标准：

知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是

人体生命活动的总指挥部。

教学目的：

过程与方法

1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和

结构。

2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大

脑的知识。

科学知识

1、知道大脑是人体活动的指挥中心。

2、知道大脑的主要功能和四个功能区。

3、了解左右大脑半球的差别。

情感态度与价值观

1、体验到大脑是人体活动中的重要性。

2、对探究大脑的活动充满兴趣。

3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进

步逐渐加深的。

学习成果：预计学生能够：

能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。

能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的

知识。

知道大脑的主要功能和四个功能区。

体验到大脑是人体活动中的重要性。

学习成果评价

概念发展

层次1：知道大脑的主要功能，不知道大脑的四个

功能区和左右大脑半球的差别。

层次2：知道大脑的主要功能和四个功能区，不知

道左右大脑半球的差别。

层次3：知道大脑的主要功能和四个功能区，以及

左右大脑半球的差别。

探究能力：

层次1：不能够通过查阅资料和同伴的交流，了解

有关大脑的知识。

层次2：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有

关大脑的知识。不能够通过观察活动，了解大脑的大小,

形态和结构。

层次3：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有

关大脑的知识。能够通过观察活动，了解大脑的大小，

形态和结构。

教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视

频资料

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么

吗？为什么这么说？

2、揭题。（板书课题）

3、提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大

脑的哪些内容吗?

二、探索和调查

1、出示大脑模型

师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。

2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆

腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？

3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？

4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试

提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些

作用呢？

5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑

作用的认识的文字，分组汇报交流。

三、回顾和解释

1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你

觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有

怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？

2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。

教学反思：

2、神经

课程标准：

会查阅书刊及其他信息源。

能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

教学目的：

过程与方法

1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反

应速度并进行解释。

2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经

是怎样传递信息的。

3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做

出简单的解释。

科学知识

1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协

同工作的。

2、知道人体活动中神经传导的过程。

情感态度与价值观

1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。

2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。

学习成果：预计学生能够：

知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工

作的。

知道人体活动中神经传导的过程。

能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速

度并进行解释。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是

怎样协同工作的。

层次2：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎

样协同工作的。不知道人体活动中神经传导的过程。

层次3：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎

样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。

探究能力：

层次L能够开展实验探究不同部位、不同人的神

经反应速度，不能进行解释。

层次2：能够开展实验探究不同部位、不同人的神

经反应速度并进行解释。

层次3：能够开展实验探究不同部位、不同人的神

经反应速度并进行解释。能够开展模拟活动，认识感觉

神经和运动神经是怎样传递信息的。

教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、

暗袋、漫画、大头针橡皮

课时安排：1课时

教学过程：

一、集中话题

1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。

2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？

仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作

用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑

呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其

中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们

全身的神经都与什么相连呢？

二、探索和调查

1、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。

2、汇报想法，不同的补充。

3、提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接

受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样

的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，

用线与箭头来反应信息传递的过程。

4、分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。

5、提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去

指挥控制呢？

播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。

6、小结。

7、提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过

程实际上需要多久呢？

8、组织学生分组进行开始的实验。

10、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？

11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人

的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为

什么？

12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。

13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？

14、组织学生进行神经敏感性实验。

15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？

三、回顾和解释