小学数学课标试题及答案

小学数学课标试题及答案【篇一：2011版小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案)】s=txt>一、填空（每空1分，共30分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）。2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。二、填空题。（45%）1、数学是研究和的科学。2、有效的数学教学活动是与的统一，应体现“”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：计与概率、综合与实践。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除外，手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立，注重培养学生的直观与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来观念，了解机现象。8、“综合实践”是一类以为载体、的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、《标准》中所提出的“四基”是指：经验。10、《标准》中所提出的“四能”是指：和的能力、和的能力。11、教师教学应该以学生的和为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。二、选择题(每小题2分，共20分)1、教师教学应该面向全体学生，注重（c），提供充分的数学活动的机会。a、探究式b、自主式c、启发式d、合作式2、《数学课程标准》安排了数与代数、（b）（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。a、空间图形b、图形与几何c、几何与直观d、图形与直观3、推理一般包括（c）。a、逻辑推理和类比推理b、逻辑推理和演绎推理c、合情推理和演绎推理d、合情推理和逻辑推理4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（a）次。a、一b、二c、三d、四5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（b）a、3-4题/分b、1-2题/分c、2-3题/分d、8-10题/分6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（c）的意义。a、分数b、小数c、负数d、万以上的数7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（d）、勇于质疑、言必有据等良好品质。a、克服困难b、解决问题c、相信自己d、乐于思考8、（b）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。a、理解b、了解c、掌握d、经历9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（c）的过程。a、“问题情境——建立模型——求解验证”b、“经历收集数据——查阅资料——独立思考”c、“知识背景——知识形成——揭示联系”d、“合作交流——实践检验——推理论证”10、（d）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现。a、文本资源b、社会教育资源c、生成性资源d、信息技术二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)1、新课程的核心理念是（c）a.联系生活学数学b.培养学习数学的兴趣c.一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(b)a.知识与技能b.过程与方法c.教师成长d.情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是(d)a.教学即传道、授业、解惑b.教学就是引导学生“试误”c.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程d.教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（c）过程。a.交往互动b.共同发展c.交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（b）。a.教教材b.用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（a）的动词。a.过程性目标b.知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(c)a.强调探究性学习b.强调合作学习c.内容密切联系生活d.强调sts课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括(b)a.学生是发展的人b.学生是自主的人c.学生是独特的人d.学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(a)a.认知内驱力b.学习动机c.自我提高内驱力d.附属内驱力10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(a)a.及时复习b.及时休息c.过度复习d.分数复习11、学生的数学学习活动应是一个（a,b,c）的过程。a.生动活泼的b.主动的c.富于个性d.被动的12、数学活动必须建立在学生的（a,b）之上。a.认知发展水平b.已有的知识经验基础13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（a,b,c）。a.人人学有价值的数学b.都能获得必需的数学，c.不同的人在数学上得到不同的发展。14、评价的主要目的是（a,b）。a.为了全面了解学生的数学学习历程b.激励学生的学习和改进教师的教学15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（a,b,c,d,e）。a.数感b.符号感c.空间观念d.统计观念e.应用意识及推理能力一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（c）的过程。a、交往互动b、共同发展c、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（b）。a、教教材b、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（b）、情感态度与价值观。a、数学思考b、过程与方法c、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（a）不同程度。a、学习过程目标b、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（c）a、成绩b、目的c、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（a）次。【篇二：小学数学新课程标准测试题及答案】=txt>学校姓名总分一、填空（每空1分，共26分）1、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。2、学生的数学学习内容应当是()的、()的、()的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的()、()与()。4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、（）、（）和（）等四个方面作出了阐述。8、《数学课程标准》安排了（）、（）、（）、（）等四个学习领域。二、选择(1-10题为单选题，每小题1.5分，11-15题为多选题，每小题2分，共25分)1、新课程的核心理念是（）a.联系生活学数学b.培养学习数学的兴趣c.一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是()a.知识与技能b.过程与方法c.教师成长d.情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是()a.教学即传道、授业、解惑b.教学就是引导学生“试误”c.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程d.教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。a.交往互动b.共同发展c.交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。a.教教材b.用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。a.过程性目标b.知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是()a.强调探究性学习b.强调合作学习c.内容密切联系生活d.强调sts课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括()a.学生是发展的人b.学生是自主的人c.学生是独特的人d.学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()a.认知内驱力b.学习动机c.自我提高内驱力d.附属内驱力10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该()a.及时复习b.及时休息c.过度复习d.分数复习11、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。a.生动活泼的b.主动的c.富于个性d.被动的12、数学活动必须建立在学生的（）之上。a.认知发展水平b.已有的知识经验基础13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（）。a.人人学有价值的数学b.都能获得必需的数学，c.不同的人在数学上得到不同的发展。14、评价的主要目的是（）。a.为了全面了解学生的数学学习历程b.激励学生的学习和改进教师的教学15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（）。a.数感b.符号感c.空间观念d.统计观念e.应用意识及推理能力三、简答（每小题6分，共30分）1、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？2、三个“不要”指的是什么？3、新时期下教师应如何进行自我反思？4、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？5、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？四、论述题（第一小题8分，第二小题11分，共19分）1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。新塬乡小学数学新课程标准测试题参考答案一、填空（每小题1分，共26分）1、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、现实、有意义、富有挑战性3、组织者、引导者、合作者4、基础性、普及型、发展性5、全面、持续、和谐6、动手实践、自主探索、合作交流7、知识与技能、数学思路、解决问题、情感态度8、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用二、选择题（单选每小题1.5分，多选每小题2分，共25分）1-5、cbdcb6-10、acbaa11、abc12、ab13、abc14、ab15、abcde三、简答（每小题6分，共30分）1、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。2、三个“不要”指的是什么？（1）、情节不要太多；（2）、环节不要太细；（3）、问题不要太碎。3、新时期下教师应如何进行自我反思？（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；（3）、在与学生交流评价中反思。4、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？（1）、分项评价；（2）、激励评价；（3）、跟踪评价；（4）、延迟评价；（5）、协商评价。5、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？（１）课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊断；（４）反思日记；（５）教学案例；（６）观摩分析。四、论述题（第一小题8分，第二小题11分，共19分）1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。答案：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答案：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(1)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(2)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。（4）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。【篇三：2016小学数学新课程标准试题及答案】ss=txt>一、填空题：“（）”表示所填内容。1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。）19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。）20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。）21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）22、数学教学应该是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。）23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。）27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。28、课程结构体现的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性。）29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。30、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）二、简答题1、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。（2）围绕教学目标，开展教学活动。（3）突出思维训练，培养思维能力。（4）着眼学生发展，组织学生活动。（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。3、新课程需要什么样的教学观念？答：1、整合教学与课程。2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：（1）结果与过程的统一（2）认知与情感的统一4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。5、改变学生的学习方式。4、数学课程标准要求如何评价学生？（以第二学段为主）答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。具体从以下五方面要求评价：(一)注重对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？答：《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。《标准》对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。3、在对待自我上，新课程强调反思。4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。7、新数学课程标准的基本理念是什么？答：1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。5、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，也即“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育改革的过程中，基础教育课程改革是最关键的环节。在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强力冲击着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。三、论述题1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。通过义务教育阶段数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。3、论述课堂教学改革的方向。（一）坚持“一个为本”坚持“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。这里的“发展”是指：（1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。（二）搞好“四个调整