成人教育类科研课题申报书：成人高等教育课程考核改革的研究

课题名称：成人高等教育课程考核改革的研究课题负责人：曾松负责人所在单位：某某职业技术学院填表日期：2022年3月8日湖北省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项字(包括标点符号);课题名称成人高等教育课程考核改革的研究据别题型究负责人曾松别族出生年月19**年9月行政职务专业职务副教授长学生管理最后学历最后学学士位本学院电子信箱址湖北省江汉市汉江大道8号0身份证号手机号码姓名出生年月长历签名段飞1教科院管梦军2师向惜1陈壮2士曾梦悦9轩6化代灿7预期最终成果(必含研究报告和研究论研究报告、论文单位配套经费(单位：万元)2预计完成时间果成果名称序成果形式及级别单位完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社黄炎培职业教育思想的现代价值研究2课题省级职业教育社CRP(校园资源计划)系统建设与应用2课题省级湖北省科学技术厅试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策撰论文省级兰州教育学院学报网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略撰论文省级现代职业教育高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析撰论文省级求知导刊如何在高职思政课教学中融入职业素质教育撰论文省级新校园·本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；主要指标。因此，办好成人高等教育，必须重视考核环节。针对目前考核方式单一，以闭卷形式为主，内容突出识记，考核时间缺乏灵活性，考风考纪有待改进等诸多问题，必须转变观念，创新考核形式、方法和内容，健全考核机制，提高教学和管理人员的整体素质，从而探寻一条遵循成人高等教育规律且科学可行的途径，有效实现教育的本质，不断引导和培养成人学生自主学习及综合应用等[关键词]成人高等教育；课程考核；科学文化素质的学历教育，属于在职后的继续教育，对培养适应岗位需求的人才、贯彻终身教育的理念发挥着重要作用。因此成人高等教育教学水平的高低直接影响着人才的培养目标和教育质量，而考核作为衡量教学水平的一个主要手段，是检验教学效果、学习收获的重要指标。目前，成人高等教育在考核目的、内容、方式等方面存在诸多问题，在一定程度上阻碍了高素质人才的培养，制约了成人教育的健康发展。因此，制定科学合理的考核制度、研讨符合成人高等教育规律、可行的考核方法，是深化教学、提高教育质量的一个重要课题。除计算机应用基础课程为上机考核外，其他课程一般为笔试考核。虽形式上为闭卷，但以半开半闭形式实施，考核方式单调，考核内容不能有机结合学生工作岗位的需求；题型以选择题、判断题等客观题为主，简答题、论述题等主观题居少，一张着重考核学生掌握书本知识的记忆能力，而轻视综合运用、实践能力，不符合培养适应社会发展的应用型职业技能人才的要(二)考核时间固定，考风考纪不严肃校预先排好，学生经常因工学冲突、考核时间固定、不能自由掌控时间而出现请假参加考试、迟到、拖延考试时间、缺考等现象。此须同时复习多门课程知识，因此考试中经常发生违纪行为，例如交头接耳、相互抄袭、替考，尤其是利用现代通讯工具，如手机上网(三)考核机制松散，成绩评定不严谨洞，从出卷、印刷、保管等环节缺乏严密的管理机制，时常出现教师考前向学生部分乃至全部漏题的现象，滋长了学生不踏实学习、只图成绩混文凭的风气；二是缺少科学标准化的题库，试题质量缺人员监管工作不到位，操作不规范，对学生违纪行为漠视放纵，不按考试纪律管理有关规定执行；四是在成绩评定环节缺乏有效严明的监管机制，有的教师缺乏统一的评判标准，特别是给学生评定平时成绩时随意性大，致使学生成绩丧失真实性和公平性。这些都严重影响了成人高等教育的教学质量，阻碍了成人高等教育的良性发(一)实施开放的考核形式，创设灵活的考核内容的学习能力、应用能力和创新能力，重在培养学生的终身学习能力和可持续发展能力，全面提高学生的综合素质。成人学生多为从业人员，年龄在18—6O余岁间，加之受其职业、经历、背景、家庭等因素的影响，学习水平参差不齐，学习时间和精力非常有因此，应尽可能减少闭卷形式、记忆性内容的考核，增大实用内容的考核，突出适用性，形式上多尝试以开卷、考查(如问题调查、报告、感想、体会)、实操(如实验操作、临床手法操作)等手段为主。现以天津中医药大学(以下简称“学校”)为例，针对考核形式1.完善笔试考核学校对各专业现行教学计划内开设的课程(除市教委统考课程外)进行划分，根据课程性质和学时的不同，60学时及以下的课程采用开卷、随堂考试，60学时以上的课程采用闭卷、期末周考试。对开卷考核的课程，考核内容应具有与时俱进的特点，紧密结合相关岗位需求，及时更新内容。题型上以名词解释、简答题、论述题、案例分析题等主观题为主，主观题在中的分数比例一般不低于70%,全面考核学生检索、筛选、整合、应用的能力以及分析、解决问题的能力。对闭卷考核的课程，命题遵循识记、领会、简单应用、综合应用，层次要求为2:3:3:2的分数比例原侧重考查学生对所学知识的理解和运用。这种考核方式，符合成人学生的特点，能减轻学生突击备考的压力，增强学生的自信心，有2.强化阶段性过程考核科学检验学生的学习效果，学生学习的目的性很强，只追求考试结例如每阶段进行课堂测验、布置作业，帮助学生消化、吸收和巩固知识。某些实验课程安排学生做实验、完成实验报告，加强学生动手实践能力；同时相应调整了考核成绩评定方法，即平时成绩占总成绩的40%,卷面考试成绩占总成绩的60%,平时成绩中课堂出勤占50%,过程考核成绩占50%。通过弱化最终卷面考核，3.启用在线学习和考核成人学生工学矛盾、培养学生自主学习能力的一种有效方式。学生可以不受时空限制，结合自身实际情况合理规划时间，有计划、有安排、有主次地完成课程学习任务。天津中医药大学基于成人教育ckboard平台与面授相结合的教学方式，台在线考核主要包括：在线提交作业、自测和最终考试，在线提交作业和自测环节可在课程整个学习周期内进行，不限截止时间，如掌握个人学习程度，了解学习内容的薄弱点，进而有针对性地加强学习；最终考试的可用时间是弹性的，一般设置为一周，不强制提交时间，允许学生多次尝试考试，并以最后一次尝试结果作为评定。形式的灵活开放，避免了缺考、延考、作弊等问题。4.尝试考查或实践考核马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、医学心理学、中医养生康复、护理伦理学等，可不拘泥于传统考卷的方式，尝试采用考查形式衡量其学习水平，例如自拟选题或设定专题撰写一篇(或感想)、调研相关资料撰写一篇报告。这样学生不仅能学到知识，而且通过查阅、运用所学对论点进行深刻阐述，也能锻炼文字编辑和写作能力。针对实践性强的课程，如：急症护理学、康复护理学、针灸学等，单纯考察学生的理论知识学习水平是不科学的。成人高等以实践考核代替笔试考核，规范实操技能的考评及标准，考察学生运用所学操作的熟练程度，这样学生在岗位中才能做到学以致用。5.实行课程免修免考促进各级各类教育的有机衔接，实现不同类型学习成果的互认，是满足个人多样化学习和发展的需要。成人学生受教育的程度不对不同学校、相近学科间重复开设的课程，可实行免修免考。例如学校就进行了明确规定：“除全市统考课程外，入学前凡取得高自考同课程的单科合格证或者原相应学历通过的课程(课程名称相同或相近，学时数大于或等于现学课程),该门课程可免修免考，原成绩作为该门课程成绩记入学籍档案。”这样学生能节省时间，投入更多精力去学习新的课程。(二)构建完善的考核机制，树立严明的考风考纪一系列。1.完善考核管理制度从考前到考后的各个环节，包括备卷、印卷、组织、监考、判卷、例如，从接收、印刷到存放应由专人负责与保管；安排考场应合理划分，实现单人单座，对于统考要提前布置好考场，营造公平的考试氛围；设立岗位负责制，将责任落实到人，保证考核各个环节的负责人各司其职，各尽其责。考务人员应各司其职，设立负责制，并挑选责任心强的监考人员，对其做好培训工作，考前张贴考场规则、违纪处理等规定，向学生进行宣传教育，使学生在思想上知晓考试纪律，自觉不做违规行为，维持良好的考风考纪，并提前备好考试应急处理预案[3];考试过程中，监考、巡考人员应遵守考试规程，对违纪的学生适时提醒，对屡次不听、多次违纪的学生按学校有关规定处理，切实将各项制度贯彻到考试的每个环2.建立考核反馈机制节。考试结束后，教师先对质量、考试成绩进行科学评价和分提出对课程教学、考试的整改措施；然后由学生以及同教研室的其他教师对其教学效果、成绩分析情况进行综合测评打分。凡是打分不及格的教师，尤其是命题出现严重问题或成绩分析不合格者，教研室主任应对其加以引导和教育，如教育后仍不见成效者，应考虑暂停或调离其教学岗位。同时学生也应对考试过程及成绩进行认真总结，反思学习中自身的薄弱点，弥补差距。(三)建设高水平的管理团队，树立较强的责任心队伍是保证教学环节正常运行的关键。一方面，应定期开展训、座谈讨论会，多与兄弟院校学习交流，从中汲取经验，取长补短，这样管理人员不仅能学习并掌握先进的管理理念和方法，还能拓展视野，开阔思路，引进和借鉴好的管理经验，从而创新工作思路和方法，并适时、合理地运用到工作中，以便更加科学、规范、习，互相勉励，互相评比，共同提升其综合素质与管理水平。[参考文献][1]傅若宇.浅议医学成人教育中的考试管理[J].考试周[2]杨利.我国成人高等教育考试中存在的问题与对策研究[3]孙广民.成人高等教育考试模式的探索与实践[J].中[4]熊萍.试论我国成人教育考试中存在的问题及对策[J].现关键词：成人，高等教育，课程考核教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；6、分享研究成果，做好应用推广。·已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项);·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。(一)已取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业建设的2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课(1)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12(5)职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究——以小学教育为例湖北省教育厅2018.06出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结(二)主要参考文献二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构三、完成课题的保障条件号(起止时间)阶段成果名称成果负责人2022年5月--2023年6月告X2022年6月--2023年1月论文X2023年1月--2023年6月论文X月究