五年级品德与社会下册汉字和书的故事──汉字的故事教案新人教版

Page5汉字和书的故事──汉字的故事教学任务分析：本课是人教版《品德与社会》五年级下册其次单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和探讨汉字的起源和特点，体验和感受祖先的才智，增加对祖国文化的认同感和骄傲感。设计思路：在很多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝合对汉字的一种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、探讨等活动，让学生在“适度探源”“解读奇妙”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的奇妙好玩和丰富的文化内涵，完成欢乐的精神之旅!教学目标：1．探寻发觉汉字的起源、演化、特点以及奇妙之处和特有价值。2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创建力。3．培育孩子对汉字的宠爱和观赏。教学打算：老师：1．查阅相关文献，了解汉字的产生、演化和造字特点。2．制作课件。学生：1．了解有关汉字造字的传闻。2．收集汉字造字方法的相关资料。教学过程：活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会遇到哪些困难?（假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。）师：大家的沟通沟通确定少了。(：假如没有汉字，逛街也不便利了。街上没有一个字，我须要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。)师：给咱们的生活带来了麻烦。(没有汉字，很多发生的事都不简洁登记来，日子一长确定遗忘。)师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。(假如没有汉字，我会很缺憾。我是一个爱好写作的人，假如没有汉字，那就确定不会有人看到我的作品了。)师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干焦急喽。(这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?)师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。(我们也成天不知该做些什么了。)师：同学们，没有汉字的生活──(太不便利了！．太单调了！太落后了!)师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习休戚相关。这汉字可真是祖先留给我们的珍宝。(学生对汉字是再熟识不过了，每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的缘由吧，学生对汉字的宠爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了学生的心灵体验与换位思索，学生基于生活列举了很多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻相识到汉字与我们的生活休戚相关，感受到了汉字的重要。)活动二探寻：汉字的产生和演化师：这珍宝是天上掉下来的吗?(不会吧?!)师：那是地上长出来的吧?(不行能……)师：那汉字究竟是谁创建的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传闻，谁知道这个传闻?(我知道这个传闻。传闻距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西非常清晰，抬头望见月亮的时圆时弯，低头望见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创建了文字。)师：好奇妙的传闻。同学们，你们认为传闻中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内沟通沟通。(生兴趣盎然地沟通，气氛异样活跃)(我们组一样认为仓颉有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢?对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传闻中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会视察、会发觉。我们认为，仓颉依据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。)师：你说的是象形字。这是我们接下来要探讨的一个很有意思的话题。(我们小组认为汉字不行能是仓颉一个人造的。创建那么多的汉字，靠一个人的才智是完成不了的。我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。)师：“仓颉造字”是一个漂亮的传闻，而不是史实。其实，汉字不行能是由一个人创建的，也不行能是在一个时期创建的。假如仓颉确有其人，他也只是找寻到了文字的“根”，并且发挥聪慧才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会慢慢“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创建文字，都在参加这个活动。直到今日，汉字都还没有“结果”，也恒久不会“结果”，因为汉字还在不断创建，不断发展。(学生纷纷点头表示赞同)(“仓颉造字”可信不行信这一个冲突的问题，创设了一种学生敢于争议的氛围。争议挑起学生的思维冲突，这一思辨活动创设了无拘无柬、自由畅达的空间，学生尽情地“自由参加”与“自由表达”。师生在沟通、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教化内容更为广博。)师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?(我想是主要是为了帮助记忆。我也这样认为。)师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(电脑出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。师：这是人们通过一些考古的发觉和古籍进行推想的。请大家来试着当当考古家，推想一下人们的记事方式。(让学生与“考古家”进行角色置换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并依据置换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。)(同学们深思了好一会儿，然后纷纷举手)(古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。假如要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。)师：你认为结绳记事的方法有什么不足?(我想，假如他在绳子上打了很多结，唯恐他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简洁但不行靠。我来推想“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提示记忆的作用，而且也不能记得太多。)师：后来，人们又用画图记事。(画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。)师：你与古人真是不约而同了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，最终创建了“牛”字。(师边讲解边出示牛字的演化过程)师：从画整牛到创建牛字，这是个漫长的过程，是人们依据实际须要，长期创建、改进的结果。这个过程就是文字产生、演化的历史。师：从“牛”字的演化过程你发觉了什么规律?（汉字由图形变为笔画。汉字由象形变为象征。汉字由困难变为简洁。）师：汉字字形的总变更是由繁到简，每一种新字的出现，都变更了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简洁，使书写更加快速便捷。活动三探讨：汉字的造字方法师：每一个汉字都是才智的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变更的，甚至能够“看”到他们是怎样思索的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组探讨一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?大屏幕出示：人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操生：人、水、册、眉这些字很像实物。师：你们能说说看看这些字分别像什么?(“人”像侧身的人。)师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。(“木”像树木，上有枝下有根。“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。“牛”像牛头。)师：咱们的祖先真的聪慧，易于区分，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；困难又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。(“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。)师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形态是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。师：在生活中，我们的祖先还会遇到一些比较抽象的事物，于是又用灵活的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。(出示：本、上、从、刃、中的古文字)请大家找一找与古文字相对应的现代文字。(学生兴趣盎然地找寻，边找边体会)师：我们祖先还创建了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。出示：从、休、暮、歪、掰师：请大家分组探讨，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。(学生马上行动)生1、生2：两人一前一后相跟随。众生：从、从、从生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。众生又高呼：休息的休。生5：太阳落到草丛里──暮生6：不正──歪；两手把物体分开──掰师：看来．汉字的一笔一画都有奇妙。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的视察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪慧的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操师：为了便利记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。师：还能找出一组组这样的形声字吗?(学生异样踊跃)生1：睛、晴、清、请生2：吗、妈、骂、码生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些奇妙的汉字，都是我们聪慧的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体会、创建出来的。我们的祖先用灵活的双手刻绘了一幅幅活灵活现的图画、符号，把他们的才智和灵感熔铸在一个又一个汉字里。(汉字造字法博大精深，但又有规律可循。通过“适度探源”，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉，使这些汉字在儿童的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画，而变成一幅幅图画，一个个故事。学生“耳闻目睹”了象形字的逼真，指事字的抽象，会意字的奇妙，形声字的音律，并生动活泼地体验、仿照祖先造字。学生在还原象形字、找寻指事字、演绎会意字等活动中学出了灵感，学出了创建思维实力，学出对祖先的钦佩，学出对汉字文化的骄傲感，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情!)活动四感受：汉字的奇妙师：都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和向往。(出示：百福图)请各小组绽开想象的翅膀，解解“福”中的奇妙，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好!(学生或深思、或比画、或顿悟……)生l：上面画是表谷子。谷子满仓，代表丰收了。有很多粮食