高中生物-细胞器教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章第二节细胞器一一系统内的分工合作

第2课时

知识目标

1、举例说明细胞器之间的协调配合。

2、简述生物膜系统的组成和功能。

能力目标

1、培养学生的阅读、识图能力，以及对资料进行分析的能力。

2、提高学生的联想、想象能力、对问题进行分析、归纳、总结的

能力。

情感、态度和价值观目标

1、认同科学技术在科学研究中的重要作用。

2、理解生物体结构与功能的统一、部分与整体的统一，从而形成

辩证统一的世界观。

教学重点

1、通过分泌蛋白的合成、分泌过程，说明细胞器在结构上的联系、

在功能上的协调配合。

2、生物膜系统的组成和功能

教学难点

1、举例说明细胞器在结构上的联系、在功能上的协调配合。

2、生物膜系统的功能与纽1胞膜的功能关系。

课前准备

“生物课程标准”要求学生能够利用多媒体收集信息，学会鉴别、

选择、运用和分享信息。所以在上一课时教师通过多媒体将细胞亚显

微结构图在课堂上展示给学生，在观看了大量的图片后，对各细胞器

有了感性认识，才会对它们之间如何配合产生兴趣。课下让学生收集

一些有关分泌蛋白的实例、合成等相关的信息，为本节课的学习打下

基础。

教学流程（第2课时）

教

学设计意

教师活动学生活动

环图

节

温复习将与本

故1、说出真核细胞内主要细胞器的种类和节有关

知功能。的知识

讨论回答

新2、找出图片的错误进行复

习提

通过以上的学习，我们知道，细胞内各问，便

问细胞器的分工明确，各有其特定的功能，于本节

题而细胞是一个有机体，各项生命活动是课内容

导依靠各种细胞器的密切配合，共同协作的学

入完成的。那么这些细胞器是怎么样进行习，并

配合来完成生命活动的呢？科学家又是能将新

如何研究细胞之间的协调配合的呢？旧知识

联系起

引入课题：来。

细胞器之间的协调配合(板书)

阅读教材完成导学案上的自主学习学生思考、讨

一、细胞器之间的协调配合论回答：

合(-)分泌蛋白的合成和运输过程注意一

1、核糖

作【联想、讨论】些易混

体、内质网、

探1、根据细胞内各细胞器的功能，试说出淆、易

高尔基体。

%蛋白质的合成、加工、运输各需要哪些忽略的

2、是指在

精细胞器？问题。

细胞内合

讲2、什么叫分泌蛋白？

成，分泌到

点

细胞外起作

拨3、写出分泌蛋白的合成、运输、分泌路

用的蛋白

线图。

质。如消化

酶、抗体和

、Lr曰白王士子士刁yj尸pd的Q闻园谕狈A方圻忻盗负蚊科】」

胰岛素等。

细1、氨基酸在哪种细胞器内合成多肽链

3、个别学

胞的？

生板书：

器2、在哪种细胞器上最先出现放射性？通过教

之3、被标记的氨基酸出现在附着有核糖体师引

间的内质网中说明了什么？学生回答导，提

的4、17min后被标记的氨基酸出现在哪高学生

协里？117min后出现在什么部位？的自主

调5、根据放射性物质出现的先后顺序，说学习能

配出蛋白质的合成及运输方向是怎样的？力。

合6、在蛋白质的合成及运输过程中，除了

以上几种结构外，还需要哪种细胞器？

【补充】

同位素标记法（同位素示踪法）：放射性通过画

同位素标记化合物，使这种化合物具有了解同位素标关系

放射性，根据放射性所在的位置，对有记法的原理。图，培

关的一系列化学反应及路线进行追踪。养学生

这种科学研究方法叫做同位素标记法，的概

或同位素示踪法。括、总

（二）细胞器之间的联系会画关系图，结及逻

-一以分泌蛋白的合成、分泌过程为例掌握在分泌蛋辑思维

探讨在分泌蛋白合成和运输的过程中，白合成、分泌能力。

内质网膜、高尔基体膜和细胞膜这三种过程中各细胞

膜面积的大小是如何变化的。尝试判断器在结构上是

图中曲线①②③分别代表哪种细胞结如何联系的，培养学

构？联系方式有哪生的识

些。图能

膜面积力，分

、----------①

__________析问

③

O时间题、解

决问题

及语言

表达能

力。

、细胞的生物膜系统

(-）生物膜系统的概念

(联想、讨论】

1、在细胞中，具有膜的结构有哪些？

2、回顾分泌蛋白合成和运输的过程，思思考、讨论得

二、考：参与的膜结构有哪些？生物膜在结出结论

细构上能不能相互转化？在功能上有没有使学生

胞联系？直观认

的3、什么是生物膜系统？理解生物膜的识生物

生[PPT展示生物膜系统的结构图】概念，知道生膜之间

物试说出内质网与高尔基体、线粒体、细物膜在组成成的联系

膜胞膜、核膜之间的连接方式。分和结构上相方式

系【教师补充、总结】似在结构和功

统生物膜系统的组成能上能够协调理解

配合的原因。生物膜

【联系、比较】是指构

卵黄膜、肠系膜、人工制造的半透膜属讨论、回答：成细胞

于生物膜系统吗？不属于。它们的膜，

不是构成细胞而不是

(-)生物膜系统的功能的膜。其他

比较生物膜系统的功能与细胞膜功能的膜。

关系。

【教师补充、总结】

生物膜系统的功能培养学

三、生物膜系统的应用回忆肾脏的结生的自

1、工业上一一海水净化装置构、功能。主学习

原理：半透膜的半透性。能力。

2、医学上一一肾透析装置

原理：利用膜的选择透过性功能。肾脏学以致

是血液垃圾处理站，将有用的物质回收了解肾透析原用，

利用到血液，代谢废物通过肾小球的滤理体现知

过作用进入肾小囊，通过泌尿系统以尿识的价

液的形式排出体外。肾小球是毛细血管值，提

球，毛细血管是单层细胞构成的薄膜结高学生

构。当肾脏出现病变时，代谢废物不能的学习

及时排出或人体有用的物质进入尿液，情趣。

导致患者会出组织水肿、尿毒症、蛋白

尿等。现在可以利用人工合成的膜材料

制成人工肾，代替病变的肾脏行使功能。

本节课主要是在学习了细胞内各细胞器

反的功能后，通过分泌蛋白的合成、运输、

思分泌过程来进一步学习各细胞器之间以了解本节课地

总及生物膜之间在结构上是如何连接、在位与价值。

结功能上是如何协调配合。内容比较复杂、

抽象。是考试的重点，也是难点。

四、一、细胞器之间的协调配合

知(-)分泌蛋白的合成和运输过程使本节

识知识在

核肽链内囊泡高囊泡细胞吐细

糖一质f尔f胞胞

构内容和

体网基膜外

--------------Jh____________/

建、y结构上

线粒体

形联系起

成来，形

体(二)细胞器之间的联系成知识

系1、结构上的联系体系，

（便于学

核附着内囊泡高囊泡细

糖一质f尔一胞

板►生整体

体网基膜

间接体间接A

书）M―2一1理解记

V直接

线粒体忆。

2、功能上的联系

线粒体：提供能量

_________________八_________________

核内运输高运输细胞吐细

糖_＞质_＞尔_＞胞—＞胞

体网基膜外

体

合成肽链的折…说＞一“

对蛋白质进

肽链段、组装、-

一步加工、

糖基化使蛋八业,好

分类、包装，

白质具有空在也*也.、举

二、纽间结构,并进仃发送

（-）生物膜系统的概念

（-）生物膜系统的功能

三、生物膜系统的应用

1、工业上一一海水净化装置

2、医学上一一肾透析

五、

当检查本

堂节课的

检指导并点评掌握情

测完成达标检测况。

巩

固

提

升

第二节细胞器-细胞内的分工合作2学情分析

通过上节课的学习，学生对各种细胞器的结构和功能以及在细胞

中的分布已有了初步的了解，但是在脑中还是一个个独立的细胞器的

形象，还不能把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来。对于

微小的细胞器，学生缺乏感性认识，更不要说它们之间的联系了。但

是对于高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑

性已初步建立,对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程、

结论的形成缺乏理性的思考。

由于本节涉及的细胞器之间的协调配合，属微观水平，离学生的

生活经验较远，缺乏相应的感性认识，这就造成了一定的学习难度,

在日常学习中，学生往往对看得见、摸得着的东西较为感兴趣。所以

本节课通过“资料分析”图片以及动画演示相结合的方式直接感观接

触，增进学生对抽象知识的理解，并且通过分泌蛋白的合成与分泌的

实例过渡到生物膜系统这个学习内容。

第2节细胞器-系统内的分工合作2效果分析

以问题引领课堂，如“科学家如何研究细胞器之间的协调配合”

“细胞器之间如何进行协调配合”“在分泌蛋白的合成和分泌的实例

中有哪些膜结构参与这些膜结构的面积如何变化”“膜结构之间的

相互转化说明生物膜之间有着怎样的关系”“如何利用图形表示生物

膜之间的关系”等问题，这些问题环环相扣，层层递进，利于培养学

生的自主分析问题的能力，同时充分利用教材中的图片和多媒体等教

学手段，增强感观认识，教师对学生的认识进行点评和适时的引导,

进行总结归纳，形成理性认识。

本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘,

层次较好的学生能够进行快速的整理，得出相应的结论，中等生在小

组讨论中得到锻炼，基础生也在师生的共同探讨时达成共识，这样在

教学过程中能够让学生都参与其中，都承担着自己的责任，扮演了不

同的角色，人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主

的思想，注重了师生信息交流畅通，情感交流融洽，体现了学生的主

体地位和教师的主导地位,符合新课改的理念，课堂中师生合作和谐,

配合默契，教与学的气氛良好，课堂教学效果也在评测题中得到展现,

教师教得轻松，学生学得愉快且当堂评测效果良好。

第2节细胞器-系统内的分工合作2教材分析

本节普通高中新课标必修一《分子与细胞》中第三章《细胞的基

本结构》第二节的内容，本节着重介绍系统内怎样进行分工合作，这

与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞

内生物膜系统是这一节的重点。这也是后面将要学习光合作用、呼吸

作用、蛋白质的合成、细胞分裂、免疫调节等知识的基础，也为学习

细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器

的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真

正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角--系统的角

度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组

分间的协调配合。“问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产

品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工

厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系学生的生

活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理

方法，有助于学生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、

多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑

思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。

第2节细胞器-系统内的分工合作2评测练习

1、组成生物膜系统的生物膜是指：（）

A、在结构上直接相连的生物膜

B、细胞内所有的膜结构

C、具有膜结构的纽胞器

D、具有膜结构的细胞器和细胞膜

2、一种细胞器的部分生物膜是怎样转移到另一种细胞器的（）

A、随着细胞质的流动到达特定部位

B、从高尔基体到内质网

C、从内质网直接到达细胞膜

D、通过形成具有膜的小泡而转移

3、下列有关生物膜的叙述，不正确的是（）

A、各种生物膜的化学组成和结构完全相同

B、不同细胞器或细胞结构的生物膜之间可相互转变的

C、生物膜的研究已经进入到分子水平

D、细胞内的生物膜既各司其职，又相互协作共同完成细胞的生

理功能

4、生物膜化学组成的表达最全面的是（）

A、蛋白质、糖类、磷脂B、糖蛋白、磷脂

C、蛋白质、糖类、脂质D、糖蛋白、脂质

5、有实验表明细胞膜、内质网膜和高尔基体膜中具有一些相同的蛋

白质，而且这类蛋白质在细胞膜中含量较少，在内质网膜中含量较多,

在高尔基体膜中的含量介于二者之间。据此判断正确的是

A.这类蛋白质的分布说明细胞膜是由内质网膜直接转化而来

B.这类蛋白质的分布说明同一细胞中不同生物膜的成分、结构相

同

C.这类蛋白质的分布说明高尔基体能够对蛋白质进行加工

D.这类蛋白质的分布说明生物膜在结