选择性必修上册 古诗词诵读《春江花月夜》《将进酒》联读教学设计

选择性必修上册古诗词诵读《春江花月夜》《将进酒》联读教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《春江花月夜》《将进酒》联读

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：第二学期第三周，星期五上午第三节

4.教学时数：45分钟

本节课将引导学生深入理解并诵读《春江花月夜》与《将进酒》两首古诗词，通过对比阅读，让学生感受不同诗人的情感表达和艺术风格。课程将紧扣教材内容，结合实际生活体验，提高学生对古诗词的鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，使学生能够领悟《春江花月夜》与《将进酒》两首诗词的意境美和韵律美，感受古人的审美情趣；

2.增强文化自信，让学生理解并传承中华优秀传统文化，认识到古诗词在中华民族文化中的重要地位；

3.培养审美情趣，激发学生对美好事物的向往和追求，提高审美素养；

4.培养批判性思维，使学生学会从不同角度分析、评价古诗词，形成独立见解。三、教学难点与重点1.教学重点：

①体会《春江花月夜》与《将进酒》的意境和情感，掌握两首诗词的基本内容；

②领悟两首诗词的韵律、节奏和表现手法，提高古诗词鉴赏能力。

2.教学难点：

①对比分析两首诗词的艺术风格和诗人情感表达的差异，深入理解诗词的内涵；

②引导学生从文化背景和审美角度评价古诗词，培养批判性思维和独立见解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《春江花月夜》与《将进酒》的课文及注释，以及相关的古诗词鉴赏资料。

2.辅助材料：准备两首诗词的配乐朗诵音频，以及介绍诗人背景和时代文化的简短视频，帮助学生更好地理解诗词。

3.教室布置：在教室内设置投影仪，播放辅助材料；同时，将座位安排成小组形式，方便学生进行讨论和互动。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放《春江花月夜》的配乐朗诵，让学生在音乐中感受诗词的韵律美。

-引导学生回顾已学过的张若虚和李白的其他作品，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

(1)对《春江花月夜》进行逐句解读，分析其描绘的江月景象和诗人情感，强调意境的创造和表现手法。

(2)对比《将进酒》的豪放风格，解读李白如何借酒消愁，抒发豪情壮志。

(3)讲解两首诗词的韵律特点，如平仄、押韵等，提高学生对古诗词节奏感的认识。

3.实践活动（10分钟）

(1)让学生分组，每组选择一首诗词进行朗诵，尝试把握诗词的节奏和情感。

(2)学生模仿诗人创作，以《春江花月夜》或《将进酒》为灵感，写一段描绘自然景色或表达豪情的文字。

(3)学生互相分享自己的创作，大家共同欣赏和评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

(1)讨论两首诗词的情感表达和艺术风格的不同之处，举例说明各自的观点。

(2)分析诗人的时代背景对诗词创作的影响，例如张若虚的隐逸情怀和李白的豪放不羁。

(3)探讨如何将古诗词的鉴赏方法运用到现实生活中，提高个人审美素养。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学习的重点，回顾两首诗词的意境、情感和艺术特色。

-强调学生在讨论和实践活动中的收获，鼓励他们在日常生活中多欣赏、多创作古诗词。

-提醒学生课后复习本节课的内容，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读张若虚和李白的其他著名诗作，如张若虚的《相见欢》、李白的《庐山谣》等，以便更全面地了解诗人的风格和成就。

-引导学生查阅有关唐诗发展的历史资料，了解初唐、盛唐时期的文学特点和社会背景。

-鼓励学生收集和比较不同朗诵艺术家对《春江花月夜》和《将进酒》的朗诵版本，体会不同的艺术处理和情感传达。

2.拓展建议：

-建议学生尝试自己创作古体诗，可以从模仿《春江花月夜》和《将进酒》开始，逐步发展自己的风格。

-鼓励学生参与学校的文学社团或诗歌朗诵活动，将课堂上学到的诗词鉴赏和朗诵技巧运用到实际中。

-推荐学生利用图书馆或网络资源，深入研究唐诗的格律知识，了解不同的诗体结构和创作规则。

-建议学生在课外时间组织小型研讨会，讨论古诗词在现代社会的传播和价值，探讨如何将传统文化融入现代生活。七、板书设计①《春江花月夜》重点知识点：

-意境：江月共辉，花影摇曳

-情感：怀古伤今，感慨万千

-韵律：平仄交错，韵脚和谐

②《将进酒》重点知识点：

-情感：豪放不羁，借酒消愁

-风格：奔放激昂，气势磅礴

-句式：长短错落，节奏明快

③诗词对比分析：

-情感表达：张若虚的含蓄内敛与李白的直率豪放

-艺术风格：张若虚的清丽典雅与李白的雄浑壮美

-时代背景：初唐的文人情怀与盛唐的边塞豪情

板书设计将突出两首诗词的核心知识点，通过直观的对比，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体配乐朗诵，为学生营造了沉浸式的古诗词学习氛围，增强了学生对诗词意境的感受。

2.互动体验：将学生分组进行诗词朗诵和创作实践，提高了学生的参与度和动手能力，使学生在互动中深化对古诗词的理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引学生，或者小组分工不够明确。

2.教学方法：对新诗内容的讲授可能过于侧重于教师的解读，学生的主动探索和发现不够，可能导致学生记忆不深刻。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的参与度问题，可以设计更具趣味性和挑战性的讨论主题，同时明确小组分工，确保每位学生都能在讨论中发挥作用。

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