牛津译林版（2019）必修 第二册Unit 1 Lights,camera,action!Project &Assessment 教案

牛津译林版（2019）必修第二册Unit1Lights,camera,action!Project&Assessment教案主备人备课成员设计意图本节课旨在通过Unit1"Lights,camera,action!"中的Project&Assessment环节，让学生在掌握本单元词汇、句型及语法的基础上，培养学生综合语言运用能力。通过设计一个与电影制作相关的项目活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的创造性思维、团队协作及表达能力，同时检验学生对本单元知识点的掌握情况。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够运用本单元所学的词汇和句型，描述和讨论电影制作过程。文化意识方面，学生将了解电影制作的基本流程及相关的文化背景。思维品质方面，通过小组合作完成任务，学生将提升批判性思维和创新意识。学习能力方面，学生将学会如何整合信息、规划项目并进行有效评估，以培养自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握描述电影制作过程中使用的关键词汇，如：script,camera,lighting,editing等。

②学习并运用本单元的特定句型，如："Lights,camera,action!"，以及描述动作顺序的句型，如："Firstwedothis,thenwedothat."

③理解并运用语法点，如：过去进行时态和被动语态。

2.教学难点

①学生可能难以准确运用过去进行时态来描述电影制作过程中的连续动作。

②在小组合作中，学生可能遇到表达自己观点和倾听他人意见的困难，需要培养良好的沟通和协作技巧。

③学生可能对电影制作的专业术语理解不深，需要通过实例和实际操作来加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用项目导向学习，让学生分组模拟电影制作团队，通过实际操作体验电影制作的各个环节。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演导演、演员、摄影师等角色，模拟现场拍摄情景，提高学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体教学，播放电影制作的相关视频片段，帮助学生直观理解电影制作流程和术语。

4.通过案例研究，分析经典电影制作案例，让学生从中学习并借鉴专业的电影制作方法。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一段电影制作的幕后花絮视频，引发学生对电影制作的好奇心。

回顾旧知：简要复习上一节课学习的与电影制作相关的词汇和语法点。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍本节课的核心内容，包括电影制作的专业术语、项目评估的标准和流程。

举例说明：以一部学生熟悉的电影为例，讲解电影制作的不同阶段和每个阶段的关键步骤。

互动探究：学生分组讨论，分享自己对电影制作的理解和经验，教师引导讨论并总结关键点。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：每组学生根据本节课学习的知识，设计一个简单的电影制作项目计划，包括故事梗概、角色分配、拍摄地点等。

教师指导：在学生设计项目计划的过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.小组合作（约20分钟）

任务分配：每组学生根据自己设计的项目计划，分配角色和任务，准备进行模拟拍摄。

实践操作：学生进行模拟拍摄，期间可以录制简短的视频片段，体验电影制作的各个环节。

5.成果展示（约10分钟）

展示作品：每组学生展示自己的模拟拍摄成果，其他学生观看并给予反馈。

评估与反思：学生互相评价，讨论哪些部分做得好，哪些地方需要改进，教师总结并给出建议。

6.总结（约5分钟）

归纳总结：教师引导学生总结本节课学到的知识和技能，强调电影制作中的关键步骤和团队合作的重要性。

布置作业：为学生布置相关的作业，如撰写一篇关于电影制作过程的短文，或准备一个更加完整的电影项目计划。教学资源拓展1.拓展资源

-电影制作历史：介绍电影制作的发展历程，从最早的无声电影到现代的数字电影技术。

-电影制作技术：详细讲解电影拍摄、剪辑、特效等技术的原理和应用。

-电影剧本写作：分析电影剧本的结构和特点，提供剧本写作的基本技巧和方法。

-电影行业职业：介绍电影行业中的不同职业角色，如导演、制片人、演员、摄影师等。

-国际电影节：介绍国际上知名的电影节，如戛纳电影节、奥斯卡金像奖等，以及它们的评选标准和流程。

-电影评价与批评：探讨如何从专业的角度评价一部电影，包括剧本、导演、演员、摄影、音乐等方面的评价。

2.拓展建议

-观看电影幕后制作纪录片：让学生观看一些电影幕后制作的纪录片，了解电影制作背后的故事和技术细节。

-参观电影制作现场：如果条件允许，组织学生参观电影拍摄现场或电影制作公司，亲身体验电影制作过程。

-阅读电影相关书籍：推荐学生阅读一些关于电影制作的专业书籍，加深对电影制作理论的认识。

-参与电影制作工作坊：鼓励学生参加电影制作的工作坊或短期课程，从实践中学习和提高电影制作技能。

-开展电影主题讨论：组织学生进行电影主题的讨论，分享对电影制作各个方面的看法和心得。

-创作微电影：鼓励学生尝试自己创作微电影，从构思、编剧、拍摄到后期制作，全面体验电影制作流程。板书设计1.重点知识点

①电影制作的基本流程（前期准备、拍摄、后期制作）

②电影制作中的关键术语（script,camera,lighting,editing,director,actor等）

③电影制作相关的语法点（过去进行时态、被动语态）

2.重点词汇

①描述电影制作的动词（shoot,edit,produce,direct,act,film等）

②描述电影制作动作的副词（quickly,smoothly,creatively,professionally等）

③电影制作过程中的专业名词（crew,set,props,costume,makeup等）

3.重点句子

①表达电影制作过程的句子（"Firstwewritethescript,thenwecasttheactors."）

②使用过去进行时态的句子（"Wewerefilmingalldayyesterday."）

③使用被动语态的句子（"Themovieisdirectedbyafamousdirector."）教学反思与总结今天的课堂上，我尝试了通过项目导向学习的方式来让学生更深入地理解电影制作的整个过程。在教学方法上，我使用了多媒体工具来展示电影制作的实际场景，同时让学生通过角色扮演来模拟电影制作的各个环节，这样的互动性教学让我看到了学生们的积极参与和创造性思维。

在教学策略方面，我鼓励学生进行小组合作，这样可以提高他们的团队协作能力，同时也能够让他们在实践中学习和应用所学的知识。我发现学生们在讨论和合作中，对于电影制作的专业术语和流程有了更深的理解，这对于他们的语言学习和技能提升都是非常有益的。

然而，在课堂管理方面，我也发现了一些问题。由于学生们的兴趣点不同，有时候在小组讨论中会出现一些混乱，导致部分学生难以集中注意力。我会考虑在未来的课程中，更加明确地设定小组讨论的规则和目标，以确保每个学生都能在有序的环境中学习。

在教学效果方面，学生们对于电影制作的基本流程有了清晰的认识，他们能够用英语描述电影制作的各个环节，并且在角色扮演活动中展现出了很高的热情和创造力。我看到了他们在语言表达和团队协作方面的进步，这是非常令人欣慰的。

尽管如此，我也意识到了一些不足之处。例如，有