古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《涉江采芙蓉》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。通过诵读《涉江采芙蓉》，学生能够深入理解古典诗词的音韵美、意象美和情感美，提高审美鉴赏能力；学会通过品味关键字词和把握诗句节奏，锻炼思维品质和语言表达能力；同时，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《涉江采芙蓉》的背景知识，理解诗人创作的心境与意图。

②学会欣赏古诗词的音韵美、意象美，提升对古典诗词的鉴赏能力。

③能够通过分析诗句中的关键字词，理解诗词的情感内涵。

2.教学难点

①把握《涉江采芙蓉》中复杂意象的深层含义，理解其象征意义。

②理解并运用古诗词的朗读技巧，如停顿、重音、语气等，以增强诵读效果。

③分析并概括诗词中的文化意蕴，将诗词与当时的社会文化背景相结合。教学方法与策略1.采用讲授法介绍《涉江采芙蓉》的创作背景及诗人简介，帮助学生理解诗词内容。

2.运用讨论法组织小组合作，分析诗句意象，探讨诗词情感，促进学生互动交流。

3.实施案例研究，选取同类诗词进行比较阅读，增强学生的比较分析能力。

4.利用多媒体教学，播放古诗词朗诵视频，帮助学生感受诗词的音韵美和节奏感。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段古典音乐，营造古典诗词的氛围。

-教师提出引导性问题：“同学们，你们听说过《诗经》吗？这首《涉江采芙蓉》与《诗经》有何关联？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍《涉江采芙蓉》的作者、创作背景及诗词大意。

-教师通过板书，逐句解析诗词内容，引导学生理解诗句中的意象和情感。

-教师以提问方式引导学生关注诗句中的关键字词，如“涉江”、“采芙蓉”等，并解释其象征意义。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，分析诗句中的意象和情感，每组选代表进行分享。

-教师针对学生的分享进行点评，引导学生深入理解诗词内涵。

-教师邀请几名学生进行诗词朗诵，其他学生注意其朗读技巧和情感表达。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个练习题，让学生独立完成，以检验对诗词内容的理解和掌握。

-教师选取几名学生回答问题，针对答案进行点评和讲解。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《涉江采芙蓉》的艺术价值和历史意义。

-教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

6.课堂延伸（10分钟）

-教师引导学生将《涉江采芙蓉》与其它古典诗词进行比较，探讨其异同点。

-教师提出拓展性问题：“同学们，你们还能想到哪些类似的古典诗词？它们有什么共同特点？”

-学生自由发言，教师进行总结和点评。

整个教学过程设计注重师生互动，通过讨论、提问、练习等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握新知识，同时拓展核心素养能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地背诵并理解《涉江采芙蓉》的内容，掌握了诗词的基本大意和情感表达。

2.学生通过课堂讨论和练习，对诗句中的关键字词有了深刻的理解，能够准确解释“涉江”、“采芙蓉”等意象的象征意义。

3.学生通过小组合作和课堂提问，提高了分析问题和表达观点的能力，能够围绕诗词内容进行深入的思考和探讨。

4.学生在教师的指导下，学会了运用朗读技巧，如适当的停顿、重音和语气，以更好地传达诗词的情感和节奏。

5.学生通过比较阅读，能够识别和描述古典诗词中的共同特点和差异，增强了对古典诗词的鉴赏能力。

6.学生对《涉江采芙蓉》的历史背景和文化内涵有了更全面的了解，加深了对中华传统文化的认识。

7.学生在完成巩固练习后，能够独立分析其他古典诗词，运用所学知识和方法进行解读，提高了自主学习能力。

8.学生通过本节课的学习，对古典诗词产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索的动力。

9.学生在课堂延伸活动中，能够将所学知识与社会实际相结合，思考古典诗词在现代社会的作用和意义。

10.学生在学习过程中，培养了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度审视和理解诗词，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：《涉江采芙蓉》中，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”一句描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了一个人涉水采摘荷花，周围是香气四溢的兰花和绿草的美丽景象。

题型二：分析题

2.题目：请分析《涉江采芙蓉》中“还顾望旧乡，长路漫浩浩”所表达的情感。

答案：这句诗表达了诗人对故乡的深切思念和无尽的乡愁，同时也反映了诗人面对漫长人生路的无奈和感慨。

题型三：填空题

3.题目：《涉江采芙蓉》中，诗人用“______”来形容采摘的荷花。

答案：清芳

题型四：问答题

4.题目：请结合诗句，解释《涉江采芙蓉》中“涉江”和“采芙蓉”的象征意义。

答案：“涉江”象征着诗人追求理想和抱负的过程，而“采芙蓉”则象征着诗人对美好事物的追求和珍视。

题型五：论述题

5.题目：请论述《涉江采芙蓉》中，诗人是如何通过自然意象来表达个人情感的。

答案：诗中通过描绘荷花、兰花、绿草等自然意象，营造出一幅宁静美丽的画面，诗人将自己的情感融入这些自然意象中，通过对这些意象的描绘，表达了自己对美好生活的向往、对故乡的思念以及对人生哲理的感悟。例如，“涉江采芙蓉”不仅描绘了诗人采摘荷花的场景，也象征了诗人对美好事物的追求，同时，“还顾望旧乡”则通过回望的动作，传达了诗人对故乡的深深眷恋。通过这种方式，诗人巧妙地将自然意象与个人情感结合起来，使诗歌充满了情感色彩和艺术魅力。板书设计1.《涉江采芙蓉》重点知识点

①诗人的创作背景及情感表达

②诗词中的意象及其象征意义

③诗词的艺术特色和审美价值

2.重点词汇

①芙蓉：荷花的别称，象征美好事物

②涉江：涉水过江，象征追求和探索

③旧乡：故乡，表达乡愁和思念

3.重点句子

①“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”：描绘采摘荷花的美景，象征美好追求

②“还顾望旧乡，长路漫浩浩”：表达对故乡的眷恋和人生路的感慨

③“采之欲遗谁，所思在远道”：表达对远方所思之人的思念之情教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生在朗读诗词时，能够注意音韵和节奏，表现出较好的朗读技巧。

-学生在分析诗词意象和情感时，能够结合诗句进行深入思考，提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够围绕主题展开，讨论内容丰富，有深度。

-小组代表在展示时，能够清晰、准确地表达小组的观点和结论。

-小组讨论成果展示后，其他学生能够提出有针对性的问题或建议，促进进一步的思考和交流。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够准确回答问题，表现出对诗词内容的理解和掌握。

-测试结果显示，学生在对诗句意象和情感的理解上有所提高，但部分学生对诗词背景知识掌握不足。

-教师根据测试结果，及时调整教学方法和策略，以满足学生的学习需求。

4.课后作业：

-学生能够按时提交课后作业，作业内容完整，条理清晰。

-作业中，学生对诗词的解读和分析有所深入，能够结合自己的生活体验进行创造性思考。

-教师对作业进行批改和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生的主动参与和思考。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各小组的优点，同时也提出改进建议，以促进学生的全面发展。

-教师针对随堂测试和课后作业的情况，给予个性化的反馈，帮助学生认识到自己的不足，并指导学生如何改进。

-教师强调学生在学习过程中要注重理解而非死记硬背，鼓励学生通过多种方式深化对诗词的理解和感悟。

-教师总结本节课的学习成果，强调学生应将所学知识运用到实际生活中，培养审美情趣和文化素养。教学反思今天的古诗词诵读《涉江采芙蓉》课堂教学，整体上达到了预期的教学目标，学生们对这首诗的理解和欣赏能力有了明显的提升。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

课堂上，学生们对于诗词的背诵和基本理解做得很好，能够积极参与朗读和讨论。我在讲解诗词意象和情感时，也尽量用生动的语言和贴近学生生活的例子来帮助他们理解。看到学生们能够主动思考并提出问题，我觉得非常欣慰。特别是他们在小组讨论中，能够围绕主题展开深入的探讨，互相启发，这一点让我感到教学的成功。

然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不够，可能是因为性格内向或者对诗词的理解不够深入。下次我会尝试调整分组策略，让每个学生都有更多的机会参与到讨论中来。此外，我也发现部分学生在分析诗词时，还是依赖于教师的引导，缺乏独立思考的能力。这一点提醒我，在今后的教学中，我需要更多地培养学生的独立思考能力，而不是仅仅提供答案。

在随堂测试中，学生们对诗词内容的掌握程度让我感到满意，但也有一些学生对于诗词背后的文化知识和历史背景了解不足。这让我意识到，在教学中，我不能只注重诗词本身，还要加强对相关文化知识的传授，让学生们能够更全面地理解诗词。

关于教学方法和手段，我觉得多媒体的使用起到了很好的辅助作用，通过播放古诗词朗诵视频，学生们能够更直观地感受到诗词的音