九年级化学人教版上册 6.1 金刚石、石墨和C60 第一课时教案

九年级化学人教版上册6.1金刚石、石墨和C60第一课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学人教版上册6.1金刚石、石墨和C60第一课时教案设计思路本节课以九年级化学人教版上册6.1节内容为核心，围绕金刚石、石墨和C60的结构、性质及用途展开。通过引导学生观察、比较、实验、分析，培养学生对物质结构与性质关系的认识。课程设计注重理论与实践相结合，以课本内容为依据，突出重点，突破难点，激发学生兴趣，提高学生的实践操作能力和思维能力。核心素养目标1.科学探究：通过实验观察金刚石、石墨和C60的物理性质，培养观察和实验能力。

2.科学态度：认识物质多样性，理解结构与性质的关系，形成科学的物质观。

3.实践创新：运用所学知识，探讨金刚石、石墨和C60在实际生活中的应用，激发创新意识。教学难点与重点1.教学重点：

①金刚石、石墨和C60的物理性质及其在实际中的应用。

②金刚石、石墨和C60的结构特点及其与物理性质的关系。

2.教学难点：

①金刚石和石墨的物理性质差异及其原因。

②C60的独特结构及其对物理性质的影响。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、实验器材（如金刚石、石墨样品，C60模型等）。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：多媒体课件、教学视频、网络资源。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金刚石、石墨和C60的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道金刚石、石墨和C60分别是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于金刚石、石墨和C60的图片或视频片段，让学生初步感受这三种碳单质的魅力或特点。

-简短介绍金刚石、石墨和C60的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.金刚石、石墨和C60基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金刚石、石墨和C60的基本概念、结构特点。

过程：

-讲解金刚石、石墨和C60的定义，以及它们在元素周期表中的位置。

-详细介绍金刚石、石墨和C60的结构特点，使用模型或示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解这三种碳单质的实际应用或作用。

3.金刚石、石墨和C60案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金刚石、石墨和C60的特性和应用。

过程：

-选择金刚石、石墨和C60的几个典型应用案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这三种碳单质的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这三种碳单质解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论金刚石、石墨和C60的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与金刚石、石墨和C60相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金刚石、石墨和C60的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调金刚石、石墨和C60的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括金刚石、石墨和C60的基本概念、结构特点、案例分析等。

-强调金刚石、石墨和C60在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这三种碳单质。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于金刚石、石墨和C60的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习后取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述金刚石、石墨和C60的结构特点及物理性质。

-学生理解了金刚石、石墨和C60的用途，并能够举例说明它们在实际生活中的应用。

-学生掌握了碳元素的多样性，了解了不同碳单质的性质差异。

2.思维能力：

-学生能够通过观察和比较，分析金刚石、石墨和C60的物理性质差异，形成科学的物质观。

-学生能够运用所学知识，探讨这三种碳单质在新能源、材料科学等领域的潜在应用，激发创新意识。

-学生通过案例分析，提高了批判性思维能力，能够从多角度评价物质的利与弊。

3.实践操作：

-学生能够独立进行简单的实验操作，观察并记录实验现象，如石墨的导电性实验。

-学生能够使用模型或图表，展示金刚石、石墨和C60的结构特点，增强空间想象力。

4.科学态度：

-学生表现出对化学知识的兴趣，积极参与课堂讨论和实验活动。

-学生能够遵循实验规程，表现出严谨的科学态度和良好的实验习惯。

-学生能够意识到化学知识对社会的贡献，形成积极向上的科学价值观。

5.合作交流：

-学生在小组讨论中，能够有效地沟通想法，共同解决问题，提高团队协作能力。

-学生在课堂展示中，能够清晰地表达自己的观点，接受他人的反馈，增强公共演讲能力。

6.自主学习：

-学生能够自主查找资料，对金刚石、石墨和C60的相关知识进行拓展学习。

-学生能够根据教师布置的作业要求，独立完成研究报告，提升自主学习能力。典型例题讲解【例题1】

题目：金刚石和石墨都是由碳原子组成，但它们的物理性质差异很大。请解释这种差异的原因。

答案：金刚石和石墨的物理性质差异主要是由于它们内部碳原子的排列方式不同。金刚石中的碳原子以四面体结构排列，每个碳原子与其他四个碳原子形成共价键，构成一个坚硬的三维网络结构，因此金刚石具有极高的硬度和熔点。而石墨中的碳原子以六边形平面网状结构排列，每个碳原子与其他三个碳原子形成共价键，层与层之间通过范德华力相互作用，因此石墨具有较好的导电性和润滑性。

【例题2】

题目：C60分子被称为足球烯，它的结构特点是什么？

答案：C60分子的结构特点是由60个碳原子组成的球状分子，外形类似于足球，因此得名足球烯。C60分子的碳原子以五边形和六边形交替排列，形成一个闭合的球状结构，每个碳原子都与其他三个碳原子相连。

【例题3】

题目：石墨在工业中有哪些重要应用？

答案：石墨在工业中有多种重要应用，包括作为导电材料用于制造电极，如电池和电弧炉的电极；作为润滑剂，因为石墨层与层之间的滑动性好；作为耐火材料，石墨能够承受高温而不熔化；还用于制造铅笔芯等。

【例题4】

题目：金刚石在自然界中的形成条件是什么？

答案：金刚石在自然界中的形成条件是在地球内部的高压高温环境下，碳原子在约100公里深的地下，在压力约5-6GPa（千兆帕斯卡）和温度约900-1300摄氏度的条件下，经过数亿年的地质过程缓慢形成。

【例题5】

题目：请设计一个简单的实验，验证石墨的导电性。

答案：实验步骤如下：

-准备一块石墨样品和一个小灯泡。

-将石墨样品的两端分别连接到电源的正负极。

-观察小灯泡是否发光。

-如果小灯泡发光，说明石墨具有导电性。板书设计1.金刚石、石墨和C60的结构与性质

①金刚石：碳原子四面体结构，硬度大，透明，绝缘体。

②石墨：碳原子六边形平面网状结构，导电性好，润滑性，黑色。

③C60：碳原子足球烯结构，独特的化学性质，分子晶体。

2.金刚石、石墨和C60的用途

①金刚石：工业切割，磨削，装饰品（钻石）。

②石墨：电极材料，润滑剂，耐火材料，铅笔芯。

③C60：新型材料研究，药物载体，太阳能电池。

3.碳单质的多样性与应用

①碳单质：金刚石、石墨、C60，不同的结构决定不同的性质。

②应用拓展：碳单质在新能源、材料科学等领域的潜在应用。

③科学探究：鼓励学生探索碳单质的其他形态及其性质与应用。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于金刚石、石墨和C60的基本概念和性质有了较好的理解。但是，在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

1.设计反思活动

-我计划在下节课开始前，通过一个小测验来评估学生对本节课内容的掌握程度。这样可以帮助我了解学生对重点知识点的理解和记忆情况。

-我还打算组织一个小组讨论，让学生分享他们对金刚石、石墨和C60在实际生活中的应用的理解。这样可以考察学生的知识迁移能力和对科学知识的实际应用意识。

-我会观察学生在实验操作中的表现，特别是他们是否能够按照实验规程进行操作，以及他们对于实验现象的观察和解释是否准确。

2.制定改进措施

-根据学生的测验结果，我会针对性地复习和巩固学生掌握不足的知识点。对于普遍存在的问题，我会在课堂上进行重点讲解，确保每个学生都能够理解。

-在小组讨论中，我会鼓励每个学生都积极参与，特别是那些在课堂上较为内向的学生。我会提出一些引导性的问题，帮助学生深入思考。

-对于实验操作，我会在实验前进行详细的讲解和演示，确保学生明白每个步骤的目的和注意事项。在实验过程中，我