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论文关键词:美 教师评价标 评价特论文摘要:教师的质量是教育事业发展的关键。为了确保有一支高质量的教师队伍,2006,NCATE56)教师教育机构的管理和资源的利用。每项标准又由美国全国教学专业标准委员会的优秀教师评价标准美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)97,它是一个非营利性的民间机构,主要负责对有经验的教师进行资格评价,5:1)教师应对每2识传授给学生,教师应该具备精深的专业知识,对所教学科具有深刻的理解知晓所教学科的3,并具备相应的组织管理能力教师能选择恰当的教学策略调动学生的积极性、注意力,使学生全身心投入到学习活动中,为达到教学目标而创造一个和谐、守纪律4教师必须善于系统地反思自己的教学实践,并从中吸取经验教训。主5教师必须是学习共同体的成员,促进学生及自身的不断进步;教师应该加强与同事在课程研发、促进共同发展、提高教学效率等方面的合作;为了实现州和地方教育部门制定的目标而对学校发展及资源配置进行评价,知道如何同家长合作以促进学生成绩的提高和学校工作的顺利开展[]。2001(NCTQ)和教育领导委员会师教育改革中反专业化的倾向。ABCTE专业教学知识、物理和特殊教育[3]。ABCTE除这些标准之外,001B份文件中将新教师与在职教师标准区别开来,相应制定了高素质教师标准以及州际新教师评价与支持联合体(INTC负责制定的基础教育阶段新教师的标准。此后美国教师发展委员会(NSDC),以教师应该知道什么和能够做什么及为保证学生成功为依据,又制定了“教师专业发展标准”等。建立科学的教师评价标准是教师评价工作中必不可少的而且带有决定性意义的工作,是进行教师评价工作的关键,也是进行教师评价工作的前提和依据。有了标准,不仅可以客观地进行教师评价,提高评价的客观性和准确性,而且还能充分调动教师的工作积极性使教师教学有所遵循,不断把自己的工作与标准比较,激发教师工作的热情最终达到提高和改善些新的评价理念。ABCTE80。1983ABCTEABCTE,只有教学工作学徒期,如没有人会指望一个刚从医科院校毕业的学生能独立担负起一个比较复杂的手术。从学生来说,,应该在新教师的班级里受到次一等的教育,因此,要求新教师的教学达到一定的技能水平是应该的。但从教师本身来说,,的责任已经结束以后,紧接着就是通过一系列的标准来评价教师,使他们成长为有经验的优的老教师的标准,才能更好地进行个别化评价和督导,促进不同的教师群体的可持续发展价处于不同发展水平的教师,才能提高教师的专业实践能力,进而促进处于不同发展水平的教师的全面发展。丹尼尔森提出的“区分性教师评价模式”就是以此理念为核心设计了三个层次的评价结构。由此可见,发展性教师评价的主要优点就是它是面向未来的,作表现,更重视教师和学校的未来发展。学校根据教师评价结果,培训和自我发展的机会,从而促进教师综合能力的提高,教师的人性化关怀,体现了“以人为本”的精神;它强调对教师的尊重和信任要求

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