核心素养背景下高中语文综合实践教学策略分析

【摘要】在教育改革的背景下，高中语文教师需要优化教学方法。教师应从核心素养的角度出发精心设计综合实践教学活动，使学生能够在综合实践教学活动中拓展知识、提升能力、发展素养。基于此，文章针对核心素养背景下高中语文综合实践教学策略的相关内容进行了深入研究，从不同角度阐述了优化高中语文综合实践教学效果的方法。【关键词】核心素养；高中语文；综合实践教学策略提升学生的语文学科核心素养是高中教师开展语文综合实践教学活动的主要目的。语文学科核心素养为高中语文综合实践教学活动的开展指明了方向。教师开展语文综合实践教学活动时，必须助力学生发挥自身的语言运用能力，塑造语文学科思维。为此，本文结合教学实例，从三个角度详细介绍核心素养下高中语文教师开展语文综合实践教学活动的路径，以期优化高中语文核心素养培育效果。一、坚持教学原则，突出学生的学习主体地位一些教师习惯采用知识灌输式的教学模式，将过多时间和精力放在知识传输环节，久而久之，学生在教学活动中地位越来越低，话语权也越来越少，这在一定程度上抑制了学生参与教学活动的积极性［1］。从实际效果来看，这种教学模式会限制学生的个性发展，影响学生的语文学习效果。开展语文综合实践教学活动可以有效解决以上教学问题，激发学生参与实践教学活动的主动性。在素质教育背景下，学生是教学活动的主体。因此，教师开展语文综合实践教学活动时必须坚持主体性原则，注重发挥学生的主观能动性，综合学生的实际情况制订综合实践教学计划，通过引导学生开展自主学习和探究活动激发学生的学习积极性，使学生在学习过程中能够收获更多知识和技能［2］。例如，在开展以“绘制人生”为主题语文综合实践活动时，教师要在尊重学生个性发展的基础上设计活动方案，在“阅读—记录—思考—讨论—写作—交流”的过程中落实核心素养教育目标，使学生能够在综合实践教学活动中有效增强自身的综合素养。教师还要结合教材内容搜集相关的学习资料，在综合实践教学方案中融入更多学生感兴趣的元素，使综合实践教学活动更为生动有趣。教学时，教师可以根据教学目标和教学内容设置问题，引导学生针对问题展开分析和研究。最后，学生以“我所追求的人生境界”为题撰写文章，并且与教师和其他学生分享。从整体效果来看，教师借助这种方式不仅可以完成教学目标，也可以促使学生积极主动参与教学活动，从而提高教学效果，使学生能够通过综合实践活动进一步增强自主学习意识，提升语文核心素养。教师设计语文综合实践教学活动时，必须注重活动方案的趣味性和有效性。例如，教师在开展以“走进阅读”为主题的综合实践活动时，可以要求学生按照自身喜好和兴趣到图书馆挑选一本名著阅读，并利用信息技术手段将读后感制作成PPT课件，在课堂上将自己制作的课件展示出来，与教师和同学交流阅读心得，深化对名著的认知。二、丰富活动形式，设计综合实践教学活动任务教师要设计活动形式丰富的综合实践教学活动任务，激发学生的参与积极性，确保学生能够从综合实践教学活动中积累与构建语文学科核心素养，达成学习目标［3］。首先，教师需要整合各方面资源，明确综合实践教学活动的主题。在新课程改革的背景下，教师可以利用纸质资源、数字化资源、生活资源、地域特色资源等，在充分挖掘课程资源的基础上明确教学主题和活动实施目标并且设计科学合理的教学活动。此外，教师要综合各方面因素细化教学目标，找到开展综合实践教学活动的最佳切入点，确保整个综合实践教学活动的顺利开展。例如，在开展以“古代诗文选读”为主题的综合实践教学活动时，教师可以将教学活动的目标细化为“利用听、说、读、写等方式深入感受古代诗文蕴含的艺术魅力，从而增强学生的语言积累，强化学生的情感体验”。在此基础上，教師可以借助各方面资料丰富学生的古诗文知识，引导学生建立与作者之间的情感联系，从而了解作者在古诗文中表达的感情，通过古诗文阅读培育学生正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。完成这部分教学活动后，教师可以延伸设计相关的主题活动，培养学生将所掌握的知识灵活运用于实践的能力。例如，教师可以设计“千古悠悠家国情”主题活动，结合本地独有的文化资源完善活动内容、优化活动形式，拓展出“古诗文改写”“家国情怀诗画展”等多个环节，利用这些环节提升学生的知识运用能力和语言建构能力，增强学生的家国情怀。其次，教师要根据学生学习能力和认知水平，设计教学活动的目标和内容，科学分配阅读、口语、写作等环节在综合实践教学活动中所占的比重和侧重点，确保各个教学环节相互联系、相互影响，确保综合实践教学活动充分体现出学科核心素养［4］。以“古代诗文选读”语文综合实践教学活动为例，本次专题实践活动的重点在于引导学生积累古诗文基础知识，使学生能够做到有感情地朗读诗文并且品味古诗文中蕴含的技巧和作者表达的感情。为进一步增强语文综合实践教学的效果，教师设计了“古诗文改写”的环节，并且在这个环节中设置了一些子任务，如“查找关于家国情怀的古诗文，选择自己比较喜欢的一篇古诗文，为其撰写推荐词”“将古诗文改写成散文诗”“联系个人经验，深入解读古诗文，完成PPT课件的制作，并添加背景音乐、动画效果”等。上述几个子任务通过循序渐进的方式锻炼学生的阅读能力、写作能力等，有助于学生在完成实践活动的过程中实现学习目标。三、丰富教学方式，实现综合实践教学创新目标由于语文这门学科包含的内容较为繁杂，也没有比较明显的规律性，因此部分学生在学习语文知识时往往会出现迷茫疑惑的情况。教师在开展语文教学时，可利用综合实践教学活动帮助学生构建完善的语文知识体系，使学生能够理清语文知识之间存在的关联性，从而形成条理清晰的知识结构［5］。这样不仅可以帮助学生改善语文学习效果，还可以进一步提升学生的语文核心素养和综合能力。首先，教师可以在日常教学中开展丰富的综合实践教学活动，使学生能够借助综合实践教学活动构建完整的知识体系。一方面，教师可以积极开展语言实践活动，如经常举办阅读交流会、阅读比赛等实践活动，为学生提供展示自我的平台，鼓励学生利用交流和阅读等方式自主学习和积累语言知识，进一步强化表达能力。从实际教学效果来看，语言实践活动不仅有助于提升学生的交际能力，还可以有效提高学生的语言建构和运用这一核心素养，发展学生的交流沟通能力。另一方面，教师可以利用情境教学法改善综合实践教学效果。教师需要从学生感兴趣的元素入手，优化综合实践教学内容，营造积极愉悦的学习氛围，促使学生积极主动参与教学活动。例如，教师可以开展以“多年父子成兄弟”为主题的综合实践教学活动，引导学生回忆自己和父亲之间相处的模式以及父子之间发生过的事情，据此发表自己对于父子关系的想法和见解。在此基础上，教师可以结合相关的视频和故事材料深入解读父子之情，结合具体事例剖析其中蕴含的情感，深化学生的情感体验。最后，教师可以结合作品的学习和写作实践，引导学生讨论、交流、梳理，写出真实的阅读感受和见解，使学生所学的文学知识结构化。其次，教师可以借助信息技术手段丰富学生的学习体验感。例如，教师可以通过查阅文献、实地考察、网络调查等方式搜集课堂教学所需的资料，并结合这些资料设计探究活动。在这个过程中，教师可以利用信息技术手段创新语文综合实践教学的形式，优化综合实践教学的流程和环节。具体来说，教师可以利用新媒体技术的场景模拟功能完成情境创设和跨时空互动，同时借助交互功能增进教师与学生、学生与学生之间的交流沟通。例如，教师在开展以“校友职场访谈录”为主题的综合实践教学活动时，可以要求学生通过微信、QQ等媒體平台完成线上访问和资料搜集的任务，还可以鼓励学生通过网络直播的形式开展“校友访谈”等实践活动。之后，教师可以指导学生通过新媒体技术呈现访谈的内容以及成果，如拍摄访谈过程并利用相关软件剪辑制作视频，助力学生落实语文综合实践教学目标，从而全方位培养学生的综合能力。除此之外，教师还可以利用学校提供的资源开展以交流和体验为核心的综合实践活动，引导学生利用社交平台和各种资源完成活动任务。例如，教师可以参考职场综艺或招聘会的形式，开展以职场为主题场景的综合实践教学活动，邀请学生体验招聘会的氛围和形式，使学生能够提前了解职场情况，从而完成本次实践教学活动的教育目标。结语