鄂教版小学一年级语文下册教案 全册

1食、园”8个字。认识2个偏旁“春字头、折文”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程与方法：1、采用读中感悟、想象，突破难点；2、采用多种形式的读激发兴趣。情感态度与价值观：通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。调动学生学习兴趣，指导学生朗读课文，激发学生对学校集体生活的喜爱和成为一名小学生的自豪。读中感悟四季的美好和四季的特点。情境导航感知体验板书设计教学过程练习设计他们来了。（依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春小朋友们，四季美吗？（利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读想不想读读一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学1、翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。4、读课文中的词。读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师指导。指名分节读，读后评议。过渡：同学们读得真不错，四季多美呀，春天是一个美好的开始，我们1、指导看图。刚下过一场春雨，小草、树枝上的新芽翠色欲滴。山间，清清的溪水顺着山势，缓缓流淌，一路欢歌。学生朗读第一句。2、溪水一路欢唱些什么呢？学生自由想象，再有感情读第一句。3、学生接着读第二句。春天百花齐放2夏天绿树成行稻谷金黄雪花飞扬课后反思食、园”8个字。认识2个偏旁“春字头、折文”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。过程与方法：1、采用读中感悟、想象，突破难点；2、采用多种形式的读激发兴趣。情感态度与价值观：通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。学会4个生字，正确书写。感受不同季节的特点，体会大自然的美好。教学环节教学过程练习设计情境导航1、学习夏天、秋天、冬天的不同特点，学习方法同上节课。2、春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。现在，我们来进行表演大赛，谁先来？师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪一小组合作表演秋天。师：你真有表演才能！感知体验一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。1、哪些小朋友想用声音表现出对四季的喜爱？这样吧，我们一把掌声送给自己。现在我有一个新的要求了，看看能不能把这篇课文，用你喜欢的方法背诵出来！如果你能背了就静息好。（学生互相读喜欢2、你能说说你是用什么方法背的吗？（动作、看图）真棒！那请几个生）我相信我们班的小朋友，都是最棒的！能背的小朋友把书合上，看着图比上动作背一背。没背熟的小朋友也没关系，能背的句子就背，不能背的句子就看着书读，我们一起背一次。板书设计小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你板书设计落实课程目标百花齐放绿树成行百花齐放绿树成行稻谷金黄雪花飞扬课后反思知识与技能：学会“地、多、笑、快、长、雨、过、欢”八个生字，认识“就、许”等八个生字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感态度与价值观：通过课文的学习，感受春天里滑滑梯给我们带来的欢乐。教学重难点：引导学生体会在春天里，滑滑梯给我们带来的欢乐。你们喜欢玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答）你们喜欢玩滑滑梯吗？为什么？（指名回答）除了我们喜欢玩滑滑梯，还有谁喜欢玩滑滑梯呢？今天我们一情境导航感知体验感知体验2．四人小组学习生字。指名读、齐读、开火车读，带读。4．指名分自然段读，评读。2．注意观察字的摆位，笔顺。34板书设计.滑滑梯太阳春天的雨喜欢滑滑梯风课后反思知识与技能：学会“自、立、己、干、天、不”六个生字，会认“的、吃、饭、事、地、父、母”七个生字。认识笔画横折、横折钩、竖弯钩。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观：通过对课文的学习，让学生懂得靠自己的双手做自己力所能及的事，激励学生从教学重难点：识字，朗读课文．读懂“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”从读中领悟到要从小学会自立、自理、自强。情境导航情境导航“春天来的时候„„的梯子”（这里“梯子”指什么“阳光们你挤我„„滑下来”（指名读、评读、分组读）5．用同样的方法学3、4段。2．观察在田字格中的位置。板书设计滑滑梯板书设计太阳春天的雨喜欢滑滑梯风课后反思5知识与技能：能正确拼读本课生字，能读写默本课14个生字和课后练习的13个词语。过程与方法：读课文，理解有关词语的意思，能说出小朋友是怎样爱护春天的。情感态度与价值观：完成小诗《春天说了什么》,说说春天的美丽景象,从心里喜欢、爱护春天。朗读、不读破句,不读破句,读好较复杂的句子。教学环节教学过程练习设计情境导航春天到了，你有什么感受？今天我们学习的课文就和春天有关。出示：12有趣的作业学习生字：趣业说出自己对春天的感受。说说有趣的（）从生活入手，进入春天。学生对春天的印象很多，万紫千红、桃红柳绿、春暖花开„„置疑合作学生字读了课题，你想知道些什么？根据次序贴出大问题。出示合作自主学生字，发挥集体智慧多个学生发言，但只提了"有趣的作业是什么？"一个问题，只是提法不同，置疑能力不佳。2．有趣的作业是什么？板书：找春天3．出示："王老师微笑着说：„„带到教室里来。"（1）师问："明天到哪里去找春天？"（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。认真听录音，给课文划分小节。几个学生快速答根据老师的引读，训练不读破句。生口答帮助学生理解句子，顺利朗读练习不读破句再次明确学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读6板书设计课后反思2、学习“影子在前，影子在后”两句。（1）学生齐读，教师板书：前、后。子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。（1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟2．有趣的作业是什么？板书：找春天3．出示："王老师微笑着说：„„带到教室里来。"（1）师问："明天到哪里去找春天？"（4）这就是王老师交给小朋友的一项作业。认真听录音，给课文划分小节。几个学生快速答根据老师的引读，训练不读破句。生口答帮助学生理解句子，顺利朗读练习不读破句再次明确学生在朗读过程中，明白“到大自然里”和“把美丽的春天”是各自表达一个清楚的意思，要连起来读。桃花看、画桃花看、画爱护春天7知识与技能：培养学生的想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣.过程与方法：了解，掌握撕纸，想象的方法。情感态度与价值观：展开想象的翅膀，用自己喜欢的方法进行撕纸，想象创作。先撕纸，后想象，再添画,根据撕出纸块的形状特点进行巧妙的想象，添画。教学过程教学过程练习设计情境导航1.老师这有一张纸，要把它撕成几块，大家觉得老师会怎样撕。情境导航2.小朋友也有纸，你会把它撕成什么样呢？老师给大家2分钟，看有谁能撕出和老师不一样的形状，撕好后请大家把它像老师这样贴在纸上。3.你能介绍一下，你是怎样撕的，用了什么样的方法感知体验1.我们同学真棒，撕了这么多和老师不有一样的有趣的形状，你看了这些形状联想到了什么？如果我们把它换个角度呢？这又像什么呢？（课感知体验2.我们刚才只是对部分的作品运用添画的方法进行了尝试，其实还有很多同学撕的形状和老师不一样，看看你们的形状分别又给你们什么联想呢？开动一下小脑筋，把他们变的更加有趣，让它们更加形象一些好3.有谁愿意上来，展示并介绍一下自己的作品。举行“小小擂台赛”两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。板书设计板书设计黑板展示课后反思教学内容:《春晓》第一课时知识与技能：通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的过程与方法：自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。情感态度与价值观：有感情地朗读和背诵这首诗。理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。8情境导航感知体验1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。不要在右上角多一点。在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字。小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这教师对学生的交流作适时的点拨。7、理解题意，重点理解“晓”的意思。过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。9取合作方法，也可以找老师合作学习。取合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习拓展运用交流研读成果，落实训练目标。1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。板书设计诗歌原文课后反思知识与技能：通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的过程与方法：自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。情感态度与价值观：有感情地朗读和背诵这首诗。理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。教学环节教学过程练习设计情境导航处处闻啼鸟和诗句中的“闻”的不同，进行练习。说说下列句子中闻的意思。放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。感知体验夜来风雨声学导互动花落知多少3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一4、交流整首诗的意思。2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你板书设计诗歌原文课后反思知识与技能：引导学生感受汉字的奇妙。过程与方法：丰富语言的积累。情感态度与价值观：激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。引导学生感受汉字的奇妙,丰富语言的积累,激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。教学环节教学过程练习设计情境导航读一读《汉语拼音字母表》1、齐读2、个别读感知体验认一认，比一比这项活动中一共有四组字，都是笔画增减、细微变化的两两比较，学生通过读，通过观察和比较，会从中感受到汉字的有趣1、教师将每组字制作成卡片，出示2、学生读一读，比一比，观察每组两个字的字形有什么异同3、不认识的字，可以借助拼音读一读，并结合生活实际大致了解一下字的意思4、对于能主动在生活中识字的学生，教师可以及时提出表扬学导互动读一读，连一连左半部分是表示季节的四个短语，右半部分是四组表示季节特点的词语。学生在连线的过程中，可以进一步了解到四季的特点。1、学生自由读并连线2、指名读连好的句子3、全班将连好的四个短句顺着读一读，就会感到好似一首优美的小诗，节奏舒缓，琅琅上口。拓展运用拓展运用读自己喜欢的句子让学生读两组句子，并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。每组的第一句，语言表达十分简练，意思一目了然。第二句与第一句相比，语言表达显得具体而生动。1、学生自由读句子，边读边想2、说说自己想到了什么（可以用画或者用动作来表达）3、请学生选自己喜欢的句子读，问一问学生喜欢的原因。（这两种语言的表达方式，人们在生活中都会经常用到，只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。因此，句子本身不存在优板书设计字词课后反思知识与技能：引导学生感受汉字的奇妙。过程与方法：丰富语言的积累。情感态度与价值观：激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。引导学生感受汉字的奇妙,丰富语言的积累,激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达。教学环节教学过程练习设计“开卷有益”这个成语表达的意思是：只要读书就会有收益。1、学生自己读一读故事，了解故事的主要内容2、试着讲一讲故事3、分小组讨论：你平时喜欢读哪些书，把自己读书的感受和同学进行交流。可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受；可以向别人介绍自己喜欢的书籍；还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法感知体验探究与发现教材的主体部分是两组词语，从整体上看，这六个词语的意思均和春天有关（每一个词语中都含有一个“春”字）。而且，顺着读一读，还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。看，春风吹来了！别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。2、学生在读中积累词语。都会发生变化。教师可以引导学生从不同的角度去探究，去发现，并用自己的语言来表达。可以是一个词语，可以是几句话，还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程„„教师可以鼓励学生用不同的方式，表达自己的发现。我的发现这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台，让学生将春天里的发现，春天里的感悟，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。1、创设多种情境，激发学生兴趣2、给予选择的空间。通过观察，春天在每个孩子的眼中都是不一样的，教师应该放手让学生自己完成作品。小木牌上，学生可以写上一句赞美春天的诗，或一句提示大家都来爱护春天的话„„学生想写什么就写什么，只要和画面表达的意境相吻合，和春天有关就可以，要鼓励学生有不同的表达。3、提供展示的空间。学生认真完成作品之后，教师让学生之间相互欣赏彼此的作品，互动评价，分享快乐。板书设计板书设计课后反思过程与方法：正确流利地朗读短语。情感态度与价值观：通过本课的学习，了解会意字的特点，感受汉字的魅力。学习田字格中的8个生字，会认6个生字,初步了解会意字的构字特点。教学环节教学过程练习设计1、同学们，你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？王老师有几个生字朋“鲜”的图片，学生一一猜出这些字。2、同学们可真聪明，一下就猜出了这些字，这些字可真有趣，从图上就能明白字的意思。像这样有趣的字还有很多，今天我们再来认感知体验初读课文，自主识字2、读完课文后请你用铅笔在课文中把生字圈出来吧！找到之后，3、指名读生字，开火车读去掉拼音的生字。6、生自由读，指名读，师生评议字音是否读的准确。板书设计课后反思熟读短语，领略会意字特点。但是现在只有一棵树，多孤单呀！我们来给他找几个好朋友吧！朋友呀，越多越好！我们再来找一个！出示“森”，瞧！现在有几个木了3个）三个木就是——“森”3、这两个字不仅是“木”的好朋友，他们还是一对词语朋友，你知道怎么读吗？指名读“森林”你们见过森林吗？森林是什么样子指名说4、这位同学说了森林里有很多的树，那么到底有多少呢？我们！（边无际的海，一片连着一片，真是“林海茫茫”啊！谁愿意来读一读！6、指名读，连句读。男女生赛读这两行。同学们就跟着王老师学习，这就叫作“从师习艺”了。哪个爱学习的同学来读一读呢？指名读，师生齐读众！人可真多呀！人越多，力量就越——大！这就叫作“众志成城”!9、分组自由读，赛读。齐读这两行10、刚才我们是一行一行分开读的，现在把他们和在一起你们还11、生自由读，师生合作读，拍手读。识记生字，指导书写。1、今天我们认识了几个很有趣的生字，下面我们来学着写一写！2、出示“林、森、从、众”四个字，你有什么好办法记住他们停、住、帆”8个字。认识1个偏旁“广”情境导航感知体验教学过程练习设计小鸭子，我想对你说„课后反思教学环节教学过程练习设计板书设计小鸭子，我想对你说„„小鸭子，我想对你说„„课后反思教学重难点：正确掌握本课生字；过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验小鸭子，我想对你说„„感知体验3、积极思维，拓展想象：小鸭子，我想对你说„„小鸭子，我想对你说„„课后反思教学内容:《小画眉》第一课时教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习，帮助学情境导航感知体验板书设计教学过程练习设计课后反思教学内容:《小画眉》第二课时教学过程教学过程练习设计情境导航感知体验情境导航感知体验板书设计板书设计课后反思教学内容:《找梦》第一课时教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过情境导航感知体验教学过程练习设计板书设计板书设计课后反思教学内容:《找梦》第二课时教学过程练习设计情境导航感知体验板书设计课后反思2正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮情境导航感知体验板书设计教学过程练习设计？（课后反思课后反思2正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮情境导航感知体验教学过程练习设计？（？（？（？（板书设计课后反思1、引导学生初步感知形声字的特点。2、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。3、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。4、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。情境导航感知体验教学过程练习设计板书设计板书设计课后反思教学重难点：丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识情境导航感知体验教学过程练习设计1、观察要写的六个汉字，说说怎样才能把字摆在格子2、请学生脱手书写，教师巡视辅导，提醒学生三个一3、进行评比课后反思板书设计教学重难点：让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间情境导航教学过程情境导航感知体验感知体验板书设计板书设计课后反思1、通过口语交际的形式让学生体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩。2、学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母长辈。3、能够认真听别人讲话，愿意和别人交流，态度自然大方，有礼貌。1、让学生能够通过对话、自主说等形式真切感知父母的爱。在自己已有的生活体验基础上深入感受生活，感受父母的疼爱。2、提升心灵的体验，体会家庭的亲情。情境导航感知体验板书设计创设情境，激发交际兴趣。1、拿出“全家福”照片，说一说照片上的小故事。2、想一想，父母是怎样疼爱你的？在小组里说一说。示范评价，训练交际能力。1、生活中，爸爸妈妈处处关心我们，其实他们也需要我们的关心。让我们看看乐乐和文文是怎么做的。2、乐乐和文文真是孝敬父母的好孩子，我们和他们一样懂事，一样3、爸爸妈妈平时很辛苦，我们能为他们做些什么呢？自己想一想。（1）小组交流，说一说自己做的事。1、设计一份礼物送给父母，进行创意大赛。孝敬父母仔细听说清楚课后反思学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”情境导航教学过程情境导航感知体验感知体验板书设计板书设计课后反思情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验感知体验板书设计板书设计课后反思三、单元教学重难点:情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”？（板书设计风课后反思情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验感知体验“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字板书设计风板书设计课后反思教学内容:《我爱门前的小池塘》第一课时教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。通过课文情境导航感知体验板书设计课后反思教学过程练习设计教学内容:《我爱门前的小池塘》第二课时情境导航感知体验板书设计课后反思教学过程练习设计？（清清亮亮的小池塘周围,有谁在陪着她呢?(学生自由回答)那,小花儿在哪里呢?哦,在这里(拿起一名学生桌上的小花头饰)还有塘的情景.2、师生谈话:有了你们,看,我们的小池塘不孤它；哦，草喜欢它；啊，树也喜欢它„„等等。)教学内容:《绿娃娃》第一课时教学重难点：正确掌握本课生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过课文的学习，感受情境导航感知体验教学过程练习设计板书设计板书设计课后反思教学内容:《绿娃娃》第二课时教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过课文的学习，感受到大自然中情境导航感知体验教学过程情境导航感知体验？（板书设计绿娃娃课后反思教学内容:《绝句》情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验感知体验板书设计板书设计课后反思感受到学语文真有用。积累词语，开始学习用恰当的关用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验感知体验游戏“照样子，说词语”1、让学生充分朗读两个句子，读出“„„也„„”的板书设计板书设计课后反思1、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。教学重难点：1、了解风的形成和作用，2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验感知体验板书设计板书设计课后反思教学重难点：将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统情境导航教学过程练习设计情境导航感知体验感知体验板书设计字词课后反思教学重难点：给学生一个展示交流的舞台，引导他们大方得体的招待家中的客人。引导学生说话有礼貌，鼓励学生说话时声音洪亮。激发学生口语交际的教学过程练习设计情境导航感知体验板书设计课后反思1．学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点：学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识4个偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要情境导航感知体验激发兴趣，导入新课吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、有一位小朋友向我们介绍他家的鞋子，你们想去看看吗？让我们大家一起看看他家的鞋子吧！在文中标出生字，读谁字音。2．同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。学导互动“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。1．出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方式检查学生认读生字的情况。2．以小组为单位，比一比那一组的鞋柜上的鞋子最多。拓展运用指导朗读，感受幸福。1．创设情景，以小组为单位，说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。3．大大小小的鞋子是一家人，我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢？启发学生想象，感受家的温馨。再读一读。4．出示图片，引导学生感受安静的港湾，温暖的家，自己练习5．在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。6．愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背下来，回家当作今天的收获告诉他们。回家当作今天的收获告诉他们。爸爸的鞋妈妈的鞋我的鞋颜色课后反思1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。认识2.通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点:通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。复习导入复习导入情境导航1．抽读去掉拼音的生字，多种形式巩固生字认读。2．在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在感知体验指导背诵感知体验3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。5、请生说一说一天的见闻。2、学生自学生字。指名说记字的方法。指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外板书设计板书设计爸爸的鞋妈妈的鞋我的鞋颜色课后反思情境导航感知体验激发兴趣，导入新课你为什么喜欢妈妈吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。板书课题在文中标出生字，读准字音。2．同座互读，互相检查字音是否读正确。通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。生字词，都读对的小组完成任务。2．小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。四．指导朗读，感悟课文内容。的诗写好了吗？”“在学生的回答中理解“争先恐后”的意思，再读一学习生字，指导书写2、指名生分析“首”字的字形结构。3、仔细观察“首”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。小兔子我的妈妈最勇敢小狮子我的妈妈最温柔小黑猪我的妈妈最美丽小老鼠我的妈妈最强大课后反思教学内容:《献给妈妈的诗》第二课时3.通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点：正确、流利朗读课文。通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。情境导航感知体验板书设计课后反思复习导入指导朗读，感悟课文内容。1、自己读第4自然段，在小组里分角色读。指名读，相机指导2、读到这里，大家有什么疑问？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。3、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。4、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出一节。因为，我们都有自己的好妈妈！识字写字1、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。3、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。复习巩固小兔子我的妈妈最勇敢小狮子我的妈妈最温柔小黑猪我的妈妈最美丽小老鼠我的妈妈最强大教学内容:《今天我很忙》第一课时教学环节教学过程练习设计情境导航激发兴趣，导入新课1、小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你学生结合自己的生活体验，自由发言。2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。师板书课感知体验、圈出文中的生字，读准字音。1．自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。2．和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。3．出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。学导互动读课文，把句子读通顺。1．把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。指导读好逗号的停顿。拓展运用学习生字，指导书写2、指名生分析“奶”字的字形结构。3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选早上我自己叠被子中午全家包饺子晚上我自己铺被子课后反思教学内容:《今天我很忙》第二课时1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。教学重难点：1、正确、流利地朗读课文。2、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动情境导航感知体验复习导入创设情境，指导朗读。1．自由读第二自然段，读好了和同座分角色读。指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十2．自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。3．在小组里读第四自然段，比一比谁读得好，读得最好的读给5．自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？”1．出示写有生字的爱心卡，去拼音认读生字，读对得一张爱心2．学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法，独立识记生4．指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。拓展运用复习巩固早上我自己叠被子中午全家包饺子晚上我自己铺被子课后反思2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。教学重难点：会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。情境导航感知体验启发谈话，导入新课。师：小朋友们，春姑娘拿着魔法棒悄悄的走来了，给我们的大师：春天真是个百花齐放，生机勃勃的季节。宋朝的诗人俆俯就趁着春光出门游玩，写下了这首《春游湖》，请大家齐读课题。你们1、师春天的湖畔到底有怎样的景色呢？请大家自由的读一读古诗，注意把字音读准，把句子读通顺。遇到比较难的句子多读几遍。b.指名读，小老师带读，开火车。c.认读词语：燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断3、师：词语朋友回到古诗里了，你们还能读准吗？读给你的同4、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。我也想来读一读，如果我读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗?（师带动作范读）老师读得好是有小窍门的：那就是边读边想象诗中美好的画面，这样才能读得很有感情，你们也来试试吧！图文结合，品读古诗，读懂诗句。师：听了你们的朗读，我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的景色。你们也想去看看吗？快和诗人一起去湖边游览吧出示游湖画）（师：整整一个冬天没看见可爱的小燕子了，你瞧，它看到小燕子可真开心啊，谁能开心的读一读这句呢？----小燕子看到大家也很高兴呢，瞧，它们一会飞得高一会飞得低，你来读-------到底是师：除了小燕子，你还看到了什么？（桃花）小燕子可真聪明，看到这么美的桃花开了就悄悄的飞回了，你能美美的读一读这句吗？----看，桃花红红的、粉粉的，多可爱啊，请你来读。------两岸到处是桃花，真多呀，你来读-----因为春雨绵绵，湖水涨得好高，你C、两岸的桃花真多呀，树枝都被压弯了腰，再加上可爱的小燕子，春天就更美了，谁能把一二行连起来读一读。（指名读一二（当学生说到断桥）师：是啊，春雨连绵，湖水猛涨连桥也冲断了，游人们都过不去了，怎么办呢？谁来读读这句？------对面嫩绿的小草在春雨的滋润下探出了小脑袋，还有五颜六色的野花在向我（生：有船啊）在哪？（柳树下）正在人们着急的时候，柳树下居然撑出了一条小舟，瞧你们多惊喜啊，读出感情-----船儿轻轻划，穿过那像帘子一样的柳条，多舒服呀，请你来读-----坐着小船，咱们又可以继续游玩了，多么愉快，请你来读------（指名读师：虽然不能从桥上过去，但是坐着小船欣赏美景也不4、师生一起读：让我们一起缓缓地，有节奏的，要是加上动作，那就更好了！读--课外延伸，注重积累。1、你还知道哪些和春天有关的古诗呢？背给同学们听听吧。2、从古至今，春天一直是大家非常喜爱的季节，也流传着好多赞美春天的文章和古诗，我们课后一起把它们都收集起来吧！板书设计春游湖板书设计燕子课后反思指导学生学习音序查字法、词语搭配、读句子。教学重难点：指导学生学习音序查字法。教学环节教学环节教学过程练习设计情境导航感知体验板书设计课后反思查一查1、通过观察使学生了解到，当自己遇到知其音而不知其形、其义的汉字应选择音序查字法。2、以“多”字为例，学习音序查字法。（2）在音节索引里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪（3）翻到那一页，就可以找到汉字“多”。4、教师根据学生的学习状况，再补充几个汉字，进行查字典比赛，激发学生查字典的兴趣。读一读1、通过反复的多种形式的读，让学生在读中体会词语搭配就如给图画上涂上五彩的颜色一样美妙。暖的话语”多指人的内心的感受。游戏“照样子，说词语”1、让学生充分朗读两个句子，读出“„„也„„”的2、拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。教学重难点：a)指导学生复习音序b)拓展学生的思维，培养学生的想象力，激发学生表达的欲望。 教学环节教学过程练习设计情境导航复习音序查字法生复习音序查字法的步骤。师出几个字进行查字典比赛。感知体验读一读b)引导学生仿照句子，说一说类似的句式。学导互动探究与发现2、让学生在反复的朗读中感知小河的顽强。3、师设置悬念，引出话题“小河到大海以后，他发现大海非常广阔„„”板书设计字词课后反思让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。教学重难点：让学生通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。情境导航感知体验引导学生回忆生活中给予我们的点点滴滴的关爱。你想说什么感知体验2、在四人小组内互相说一说。3、全班反馈、交流，师评议。写给妈妈的话指导生将自己想说的话写下来。鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的鼓励学生大声诵读自己的作品，抒发心中的情感。板书设计字词课后反思1.引导学生感受家庭的温馨和快乐，激发学生口语交际的兴趣。3.引导学生有顺序、有条理的说话4.知道家庭的幸福需要每一个家庭成员相互之间互敬互爰，互帮互助。教学重难点：给学生一个展示交流的舞台，引导他们大方得体的招待家中的客人。引导学生说话有礼貌，鼓励学生说话时声音洪亮。激发学生口语交际的情境导航感知体验情境导航感知体验2、让学生在各自的小组中发挥自己的作用；3、小组长组织成员商量讨论绘画主题；教师相机指导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良的表达习板书设计联欢会板书设计课后反思1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学重难点：1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。4、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。5、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。情境导航感知体验教学过程练习设计创设情境、激趣导入1、老师给大家介绍一位好朋友，大家猜猜他是谁：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家。3、小青蛙可能在说些什么呢？咱们走进识字（三）去听一听吧。1、同学们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好4、教师小结：这些字读音很像，有的还相同，长得也很像，容易弄混，我们如果知道他们的意思就不会弄错了。5、出示课后“读一读，比一比”的内容，让学生读过之后自己选择其中的字进行组词或者说话，相机简单介绍形声字的有关知识。青、清、晴、情、请天气（）朗心（）愉快河水（）清板书设计课后反思()让我来帮助你。指导写字1、观察今天要写的字，说说有什么发现？（学生很容易发现青、学生描红，练写一个。展示学生写的字，进行评议。学生自己学着写其它几个字。？）三、单元教学重难点:教学内容:《李子核》第一课时2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿„„一会儿„„”造句。情境导航感知体验板书设计课后反思）（？（？（讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。4、检查自学，初读课文。（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一塞：上中下结枕„年间是三横。吞：第一笔是横，不要写作撇。李子核教学内容:《李子核》第二课时1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿„„一会儿„„”造句。情境导航感知体验A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿„„一会儿„„”。他问了李子的气味，感觉了李他的急切心情？（很想、马上）C、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。“他看看周围没人注意。”A、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。„B、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？瓦尼亚脸红得像大红虾一样。看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十？（的语气读读瓦尼亚的话。板书设计课后反思板书设计课后反思李子核教学内容:《李子核》第三课时1、总结课文，理解课文中事例阐明的道理，教育学生做个诚实的孩子。2、学会用“一会儿„„一会儿„„”的句式造句。2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿„„一会儿„„”造句。情境导航上节课我们学习了课文，理解了内容。这节课我们要进一步弄清课感知体验用小黑板出示3个句子，让学生读一读，根据课文内容，把这三句话连起来，说说瓦尼亚错在哪里。A、瓦尼亚没有得到妈妈的同意。（瓦尼亚从阿来没有吃过李子，很想马上吃一只，他没有得到妈妈的同意就吃了一只李子。当妈妈发现少了一只李子问他时，他说谎了。小结：老师相信，瓦尼亚和你们一样，通过这件事懂得了不能说谎话的道理，一定会成为一个受大家喜爱的诚实的孩子。5、巩固练习，指导造句。找出课文中运用“一会儿„„一会儿„„”的例句，读一读。这个句子用了两个“一会儿”说明瓦尼亚很想吃李子时先后的两个动作。想想在什么情况下用“一会儿„„一会儿„„”连请同学把句子补充完整，说明白云形状的多变。板书设计课后反思板书设计课后反思请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物李子核教学内容:《九色鹿》第一课时1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，明白做人要守信用的道理。教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。情境导航一、学会生字，读准字音。情境导航1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，感知体验2感知体验3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。板书设计课后反思2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。板书设计课后反思1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，明白做人要守信用的道理。教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。情境导航感知体验情境导航感知体验一、复习生字。指生认读字。二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。例：月亮弯弯好象____________________好象_____________三、理解词语，激发想象。2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象2、四人小组互编，说一说。板书设计九色鹿板书设计课后反思正确、流利地朗读课文。教学过程教学过程练习设计一、识字游戏，送小鸭子回家。情境导航1、读课文，划出不认识的字，借助拼音多读几遍。2、同桌互读，读得好的就在书上给他画个笑脸。4、游戏：鹅卵石上的字都读对了，就可以帮助小鸭子回家了，还可以得到“爱心天使”的称号。感知体验二、朗读课文，口语训练。感知体验2、把你觉得最有趣的句子读给大家听一听。估计学生会找到小4、请你帮帮小鸭子，该怎么说清楚。四、学习生字，指导书写学生自己识记生字“兔”。指名生分析“兔”的字形结构。仔细观察“兔”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。板书设计迷路的小鸭子板书设计课后反思2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。一、复习导入开火车认读生字卡片一、复习导入开火车认读生字卡片2、在八百多年前，宋朝的大诗人杨万里情境导航感知体验二、合作学习，朗读感悟。感知体验b)同座之间分角色联系朗读。c)请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导朗读。1、选择自己的好朋友自由组合，成立小小表演队。2、小组内分角色朗读好课文，互相评议，互相帮助。3、戴上头饰，在小组内表演，互相评议，也可以邀请老师和其4、请表演好的小组在全班表演。评一评，谁演得最好，注意要如果你不小心在外面迷路了，你想什么办法回家呢？如果你寻求帮助，你能说清楚家里的住址、电话和爸爸妈妈的姓名吗？板书设计板书设计课后反思教学内容:《迷路的小鸭子》第三课时2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保护自己。教学重难点：正确掌握本课生字词。通过课文的学习，感受互相关心，互相帮助的美好感情，并学会保情境导航感知体验二、教学生字感知体验指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。复习巩固板书设计迷路的小鸭子板书设计课后反思1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。2.有感情朗读古诗，背诵古诗。1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学过程练习设计情境导航一、激情导入，创设情境。唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，？（李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪感知体验二、揭题释题，指导方法。1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。（板书课题、齐读课题）3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千指导自学1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；四、小组合作学习3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。板书设计课后反思课后反思2、积累多种形式的叠词（ABB、AABB、ABAB型）。3、读带“好像、像”句子，初步感受打比方的句子的表达特点。教学重难点：初步感受打比方的句子的表达特点；学会联系上下文理解成语意思。情境导航感知体验板书设计课后反思一、创设情境，激趣导入。乐乐是我们的学习伙伴，看看这次他会带我们到语文乐园，去二、试金石1、读一读，比一比1）自由读词语，一边读，一边比较带点字在字形上的异同。2）同桌对比读词语，交流自己的发现。4）用带点的字口头组词。2、读一读这些有趣的词2）和同桌交流自己的发现，倾听同学的发现。4）多种形式读词语，如：小组读，男女生读等。5）任选一种叠词形式说几个这样的词语。6）可以将自己会写的词语写在书上。读读这些有趣的句子1）自读句子，发现句子的共同特点。2）同桌互读句子，交流自己的发现。3）教师引读，师生配合读，感受比喻句的特点。4）运用多种形式读好三个句子。5）选择自己最喜欢的一句背一背。6）让学生试着用“„„像„„”“„„好像„„”说话用“„„像„„”“„„好像„„”试着写几句话。1、通过句子发现成语，结合上下文理解成语意思。2、在观察图画基础上，展开想象，在图画下写一两句话。教学重难点：初步感受打比方的句子的表达特点；学会联系上下文理解成语意思。情境导航感知体验板书设计课后反思教学过程练习设计一、进入探究室2、和同桌一起互读句子，说说自己的感受。3、你知道每个句子里“藏“着哪个成语吗？把你知道的找出来，4、指名说，同学们鼓掌示意对错。5、引导学生联系句子的上下文说说每个成语的大致意思。二、走进作品室1）今天咱们作品室，展出的主题是：“请欣赏我写的话”2）学生精心观察两幅画，理解图意。全班交流，师生评议，鼓励学生从不同的角度表达自己的所见所想。选自己喜欢的一幅图写话，也可将两幅图合起来编成一个小故事，想好后，再写下来。在小组里互相读一读，改一改。朗读自己写的话，请老师和同学欣赏。积累成语，并能用学到的成语试着说句话。教学重难点：1、培养学生良好的说话，2、激发学生大胆想象，乐于交流的欲望，并在这一过程中享受交际带来的快乐。情境导航感知体验特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么节目吗?(利用情境图车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目，让学生产生主动交际的（教学策略——启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫过渡:电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?2、同桌交流，引导学生用“有„„,有„„,还有„„,其中„„。”的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访师：新堤小学电视台的小记者也来我们教室采访了!小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听引导嘉宾用上“因为„„,所以„„。”的句式回答问题。（教学策略——在情境中协作学习，互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享3、把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流，在交板书设计我喜欢的电视节目板书设计课后反思3、通过朗读韵语，了解形声字的特点。2、通过朗读韵语，了解形声字的特点。情境导航感知体验一、创设情境、导入新课2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁3、在课文中找一找都有哪些好朋友。根据学生的回答相机贴出二、游戏识字，发现规律1、刚才我们认识了“也”和“包”的好朋友，仔细观察它们的泡、跑、炮”形旁表义，声旁表音的规律。每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义。5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字。三、指导写字左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮。重点指导。引导学生自主发现。“驰”和“跑”要注意写好“马字旁”最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面。拓展运用学生试写，同桌评议。学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写板书设计课后反思三、单元教学重难点:教学内容:《白云飘》第一课时2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。情境导航感知体验一、激发兴趣，导入新课学生结合自己的生活体验，自由发言。2、今天，我们要来学习一篇描写白云的课文，文中是如何描写白云的呢？让我们一起去看看吧！二、自学生字，互相评价。1．学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，2．和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。3．出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。三、读课文，把句子读通顺。1．把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。四、学习生字，指导书写学生自己识记生字“哥”。指名生分析“哥”字的字形结构。仔细观察“哥”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。课后反思教学内容:《白云飘》第二课时2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。情境导航感知体验情境导航感知体验二、走进情景，朗读课文。1、让我们也坐到草地上和小兔一起去看云吧！瞧，天空中飘来了一朵白云，它像什么？（生自由交流）3、小兔和大家想到一块儿去了。三、走出教室，想象拓展。1.老师带孩子们到操场上坐一坐，带上纸笔，把看到的最有意思回到教室，借助学生画的云朵，开展说一说、猜一猜、写一写等活动。在这样的活动中，生动的再现了课文中的对话情景，同时将课文中的语言不知不觉的内化成了孩子自己的语言。板书设计板书设计课后反思教学内容:《白云飘》第三课时2、正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点：正确掌握本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。情境导航情境导航感知体验2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。二、教学生字感知体验4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。复习巩固板书设计课后反思板书设计课后反思请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物李子核教学内容:《奇妙的桥》第一课时学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。教学重难点：1、正确掌握本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。5、正确、流利、有感情地朗读课文。情境导航教学过程练习设计情境导航一、联系生活，导入新课课前准备：学生画自己见过的桥。同学们，你们见过什么样的桥？（学生拿着画介绍，并贴在黑同学们介绍的有木头造的桥，有用石头造的桥，还有用水泥、钢铁造的桥。我们今天要认识的桥和你们介绍的都不一样。玻璃、纸、盐各有什么特点？（玻璃脆，易碎；纸薄，易破；板书课题：奇妙的桥。感知体验感知体验背景：黑板上画一座桥，生字摆在右边。指名上来读会认的字，读对了就请生字“过桥”。出示生字组成的词语在右边。学生读词语，把生字和它的朋友送回家。三、读课文，把句子读通顺。把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。分自然段读课文，互相评一评。四、学习生字，指导书写学生自己识记生字“妙”。指名生分析“妙”字的字形结构。仔细观察“妙”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。板书设计奇妙的桥板书设计这些桥真是太奇妙了！课后反思学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。教学重难点：1、正确掌握本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。5、正确、流利、有感情地朗读课文。情境导航情境导航一、复习导入感知体验二、指导朗读，感悟课文。感知体验1、你喜欢哪种桥？（指名说）2、请喜欢桥的同学读一读。4、你觉得桥最奇妙的地方在哪里？相机用“作比较”的方法帮助学生对文中的数字有感性认识。三、拓展延伸，说说画画。i.课前同学们画了用木头、石头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥——玻璃桥、纸桥、盐桥。你们想一想，你还想ii.学生交流自己的想法。iii.学生用多种形式展现他心中奇妙的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。1、四人小组互编，说一说。板书设计奇妙的桥板书设计这些桥真是太奇妙了！课后反思学会“妙、米、仿、入、国、车”7个生字，会认“造、纲、玻、璃、宽、吨、盐、省”8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。教学重难点：1、正确掌握本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。5、正确、流利、有感情地朗读课文。情境导航情境导航感知体验2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。二、教学生字感知体验指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。三、复习巩固板书设计奇妙的桥这些桥真是太奇妙了！课后反思教学内容:《糖果雨》第一课时学会“洒、冰、令、莓、及、巾”6个生字，会认“糖、场、颗、捡、味、袋、盼”7个生字。正确、流利地朗读