济南初中生物八年级上册《4第4节 生物的变异》教案

生物的变异

教学目标

知识目标：

(1).举例说出生物的变异

(2).举例说出生物的变异类型(重点)

(3).描述变异的生物学意义(难点)

(4).举例说出遗传育种在实践上的应用

能力目标：

运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象

情感态度与价值观目标：

(1).关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象

(2).通过生物变异的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨

的科学态度和热爱科学的兴趣。

课前准备：1.教师准备多媒体课件

2.学生准备：收集生物变异的事例

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

及时间安

排

创设情景【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照通过为学生

激发兴趣片：瞧这父子俩创设问题情

2分钟ra境，利用学生

的好奇心激

发学生的学

回顾旧知思考回答：这种子女和习情趣及探

父母之间长得像的现象在我们生究心里。而明

物学上称遗传星恰恰是学

学生通过观察回答：

1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什生比较感兴

么？显而易见他们长的不一样,这种趣的，贴合学

2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现现象应该叫变异。生的''胃口”。

象又叫做什么呢？

遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似

性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生

的呢？今天我们就来探讨这个问题。［板书课

题：第四节生物的变异］

多媒体展示学习目标：…

引出课题生明确学习目标了解本节课的通过展示学

导入目标重难点，即将要达成的目标。习目标使学

2分钟生明确学习

的方向和将

要达到的目

标。做到有的

放矢。

自主学习过渡:今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？

同学们阅读课本P87—88在课通过自主学

请同学们自学课本。

4分钟本中找到并思考:要求学生快速习培养学生

自学提示：请带着下列问题阅读课本。（时间

阅读课本,并在课本上把获得的的自学能力，

4分钟）信息做好标记。不理解的地方打养成良好的

①什么是变异？

上“？”。学习习惯。会

②变异可以分为哪两种类型？

的得到巩固，

③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后

不懂得有待

代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗

认真听讲和

传给后代？

理解。

④生物变异的意义？并举例

⑤了解转基因技术及其应用

过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就

通过老师的

让我们一起展示一下自学成果。

引导探究问题引领，引

（一）变异的现象与概念

层层推进导学生深入

在我们周围，可以看到很多变异现象。什学生踊跃举手回答：

14分钟课本，加深对

么叫做变异呢？请同学们做一个小结。变异：生物的后代与亲代之间、

自学内容的

（板书一•变异的概念）以及后代不同个体之间存在差

认识。使学生

提问：你们知道哪些变异现象？异现象称为变异。

的自学能力

学生利用平时所见所闻，互

得到体现。而

相交流变异的现象。之后选一个

自学中不理

小组代表回答

解的问题，通

过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万学生金鱼有许多种类

L过问题的层

别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这学生.菊花有许多颜色和形态

2层推进得到

都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象学生.狗有很多品种学生.不

34圆满的解决

一样，变异现象是普遍存在的。同的土地里结的花生是不一样

达到理解的

多媒体展示：生物变异图片

大层次。

L变异存在于同个物种之内：菊花

通过一组图

观看老师展示的变异图片，认同片的展示，加

生物变异的,普遍性。深对变异概

念的认识认

同生物变异

2.变异存在于同个物种之内：马的普遍性。

3.变异存在于一家三口之内

通过小组间

的交流、分析

总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物

小组讨论、交流后选代表回答：与讨论既培

的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引

生1:我们小组认为可能是土壤养了学生的

起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就

条件不同，也就,是由环境影响分析问题、解

来探讨变异的原因

引起的变异决问题的能

（二）变异的原因

生2：我们小组认为大穗和小穗力，又培养了

.同一品种的小麦种在不同的田里，小麦

是一对相对性状，也可能是控同学间的合

的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因

制这对相对性状的基因引起的作能力。

可能是什么？请同学们讨论、回答。

变异。

如果我是育种专家，就将

大穗和小穗的种子收获后分别

你们的回答都有一定的道理。假如你是一

种到土壤条件好的田里，它们

位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境

的后代如果都表现为大穗那就

造成的还是由于基因的组成发生变化引起

是由环境的影响引起的变异。

的？

如果小穗的后代表现仍为小

穗，那就是由基因组成发生变

化引起的变异。

生：小穗，因为由环境引起的变

如果是由环境影响引起的变异，将表现为

异是不遗传的。

大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推

测一下后代表现是什么？为什么？

生：小穗，因为由遗传物质发生

如果是基因组成发生变化引起的变异，也

变化引起的变异是可以遗传

就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的

的。

种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一

下，后代表现又会是什么？为什么？

同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。

通过比较和

那么你能否根据以上的.事例，归纳出变异的

总结，既培养

原因和类型？学生根据以上的事例，归纳出变

了学生归纳

请你来总结：变异的类型有哪几种？异的原因和类型。

总结的能力，

可遗传的变异：变异由遗传物质

变异的又使学生的

可遗传的变异不遗传的变异

决定；

类型主体地位得

不遗传的变异：变异由外界环境

—给后_给后代，至！1体现

表现

代一般只表现在一影响引起。

由__而引起遗传物质没有发

原因生改变，一变化

而引起的

（板书二：变异的类型1.不遗传的变异

2.可遗传的变异）

举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这

-一一

T学生看图思考，做出判断，并说

出理由：遗传物质发生了改变，

属于可遗传的变异。

1“f

种变异属于哪种类型？

回答正确，人类的白化病就是由于基因的

改变引起的

学以致用通过学以致

【多媒体展示】请同学们分析两个例子

学生根据所学知识做出判断,并用环节加深

(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲说出理由。学生对变异

的儿子。

⑴是由于基因改变引起的，属于不同类型的

(2)某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，可遗传变异认识，达到理

弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较

⑵是由环境改变引起的,遗传物解应用的层

黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

质没有发生改变，属于不遗传次。

【多媒体展示】请同学们观察下面的图片(要的变异

求：学生认真观察昆，虫的形态、体色与环境

的颜色)，思考这种变异有什么意义？

火眼金睛

学生认真观察昆虫的形通过“火眼金

态、体色与环境的颜色，回答：睛”培养学生

螳螂的体色、形态与环境非常观察能力，同

相似，有利于生物的.生存。时

在老师的提

提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？(提

示下思考生

示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所

物的这种变

以呈现绿色是因为有叶绿体)

异对生物个

叶片出现白色说明叶片中不含体而言有什

叶绿体，不能进行光合作用制么意义。

造有机物，就意味着它无法生

存。

可见变异对生物个体有利、还是不利，这

要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是

否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪

总结:根据变异是否有利于生物在获得新知

两类？

的生存，我们可以把变异分为识后，及时练

学以致用【多媒体展示材料】

有利变异和不利变异。习应用，加深

（1）一小麦要获得高产，人们采取的办法往往

学生对有利

是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎杆会

变异和不利

长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造

变异的理解。

成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，

可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情

况下长大穗。

（2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿

素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可

通过一系列

这种白化苗就无法生存下去。以.抗倒伏，有利于生物生存

的有力变异

提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗⑵绿色玉米苗变异为白化苗无

和不利变异

变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体法进行光合作用，不利于生物生

的事例，很自

的生存有什么影响？存。

然的得到变

提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物

异的意义。

上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来生物的变异有利于物种的

说）发展和进化。因为有利的变异会

（板书三、变异的意义）通过遗传不断地积累和加强,不

过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对利的变异会被淘汰，使得生物群

知识应用的情况。体更加适应周围的环境。

请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下观察、判断、回答：

列变异属于哪种类型，说明其判断理由。1、2、3幅图属于可遗传变异；

很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的他们都是由遗传物质改变引起

重新组合都属于遗传物质的改变。的变异。4幅图属于不可遗传变

【多媒体展示图片：】判断下列变异是否有利异。它仅由环境引起而遗传物质

于生物生存未发生改变的变异。

__L一

回答：

图1是有利变异

/

图2是不利变异

过渡语：正是因为有了，变异，生物才会如此

组织交流通过让学生

地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选

点拨建构分组讨论，来

择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就

8分钟培养学生的

是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，

小组合作能

在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？

学生：利用可遗传的变异，这种力，同时以问

对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面

变异可以遗传给后代。题为驱动，让

我们就来探讨这个问题。

学生在问题

（板书四、人类应用遗传变异原理培育新品

的驱动下主

种）

学生分组探讨遗传变异原理培动思考、分

【多媒体展示】

育新品种析、讨论，在

A组：讨论人类是怎样从产量不此过程中使

同的奶牛中选育出高产奶牛。学生的分析

B组：讨论通过杂交怎样培育高问题、解决问

产抗倒伏小麦。题的能力和

C组：讨论分析太空椒是怎么回合作学习的

事？能力得到了

D组：讨论分析染色体的加倍的培养。

草莓。

学生小组讨论交流后分别选一

名代表回答

A组代表：由于遗传物质的变

异，不同品种或同一品种的奶牛

控制产奶量的基因组成可以不通过生物变

同，通过人工选择可以将产奶量异在生活实

高的奶牛选择出来（含有控制高践中应用的

产奶量的遗传物质），通过繁育，事例，培养学

□太空椒是在夬窄的图将啊窸剧界后代还会出现各种变异，再从中生对生物世

发生改变而培育成的新品种。

选择、繁育，数代后奶牛不但能界探究的好

够保持高产奶量，甚至会有不断奇心及保护

增加的趋势。意识，培养学

B组代表：通过杂交，低产抗倒伏生严谨的科

小麦把抗倒伏的基因传给了高产学态度和热

1豆不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与爱科学的兴

高产基因组合到一起，可以产生趣。

1

t.!高产抗倒伏小麦。

T\8C组代表：太空椒是在太空条件

工1命禽下，引起基因发生改变而培育成

的新品种。

对,基因突变可以引走剁:物的变异。还彳芋臻三色

I）组代表：用人工诱导的方法，

体片改变也起孑的工它们引起的?变身

1JZ可以引:类使细胞中的染色体数量加倍，产

型者限于万「遗传的变工利用遗传变异白向废:理

9生新品种。

培聿r新品市1的方法还彳我下多，同学们课，三亘.以

查保1资料,一起交流°

出方，'袁隆平与杂交力稀彳”的图片或有二治京:像

资*L使学生认识自到我国科学家的伟大才并和既

造中己人类NJ实例目牛向科学家们学习他彳,怵J科

技仓J新精并

【多殖某体相之示】

1■BP-1^1•^1

融分雇制

《J.卜.:uA£

°•J

a转基因农作物、动

过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也

知识整合生总结本节课所学到的知通过自主合作

为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你

迁移应用识（要求：合上课本，用自己的学习后，由学生

有哪些收获？还有哪些疑惑？

5分钟语言加以描述）自我总结所学

拓展应用

学生根据所学知识，回答：与所思，得出结

有人说“如果没有遗传的变异，,就不会产生

有道理。因为各种有利的变异会论性的知识，并

新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由

通过遗传不断地积累和加强，不能用规范的语

低等到高等不断地进化

利的变异会被淘汰，使得生物群言加以描述。强

你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。

体更加适应周围的环境。所以生化了知识的识

物的变异有利于物种的发展和记。

进化

比一比，赛一赛

课堂达标通过“比一

要求：一快、二准、三脱离课本。

A类试题（面向全体学生）

检测比，赛一赛”

5分钟1、普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，加强学生对

但它们果实的大小差异很大，这种现象属

所学知识的

于。

理解，同时培

2、由外界环境的影响引起的，物质养了学生的

没有发生变化的变异叫做的变

答题速度和

异。

规范。

3、变异对生物进化的意义：各种________变

题目设il-针

异通过________不断积累和加强，_______变

对不同层次

异被淘汰，使生物群体更______周围环境。

的学生，提出

因此有利于物种的_______和_________o明确的完成

4、下列变异不可以遗传给后代的是（）目标。

A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别

B、某人常在野外工作，皮肤变黑

C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断

有先天愚型

D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮

5、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）

A、加强水肥管理，使农作物健.壮

B、进行品种杂交，之后进行选育

C、用射线和药物处理种子后进行选育

D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖

6、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因

是（）

A、显性基因发生了作用B、隐性基因发生了

作用C、染色体数目发生了变化D、生活环境

和条件有所不同

7、生物进化的原因是（）

答案：A类1、变异2、遗传不

A、遗传B变异

C、可遗传的变异D、不可遗传的变异

遗传3、有利的

B类试题（针对学有余力的学生）

遗传不利的适应

1.下列方法中不能使生物发生变异的是

发展进化4、B5、A

（）6、D7、C

A.化学药剂使细胞内染色体加倍

B类1、2、D

B.利用转基因方法获得转基因超级鼠

C.把蟹爪兰嫁接到仙人掌上

D.利用卫星培育太空椒

2.为了培育农作物的新品种，科学家常用药

物或放射线处理农作物的种子，其目的是要改

变种子里的（）

A.细胞B.胚C.胚或胚乳D.遗传物质

板书设计：第四节生物的变异

一、变异的概念

生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异

二、变异的类型

不遗传的变异--环境改变引起的，遗传物质没有改变

Y可遗传的.变异--遗传物质改变引起的

伊利变异

不利变异

三、变异的意义

生物的变异有利于物种的发展和进化。

四、人类应用遗传变异原理培育新品种

教学反思

本节课，教师利用具有显著遗传和变异特征的明星脸导入，学生比较感兴趣，而且在情感上容易与学生产

生共鸣，容易引起学生的欲望，使学生很快进入学习状态。之后学生通过自主学习对本节课的内容有了一

个大致的了解。由于本节内容对学生来说有一定难度，首先从问题设计上，我把课本中的大问题改成了梯

度小的小问题，以多媒体的形式展现出来，让学生易于解决乐于解决，学生体验到了成功的喜悦，使之更

有信心解决下面的问题和学习。在整个探究过程中适时给予鼓励，增加学习信心，大大提高了学习效率。

其次本节课利用大量的图片加深学生的直观认识，降低问题的难度，使学生在我的生物课上感受到：“生

物课很好玩，生物课长见识，生物课不难学”。真正做到教与学的统一，师生从心理到情感不断交流，角

色互动，既有相对独立性，又密切联系合作0使上生物课成为学生最喜爱的事情。再则结合生活实例进行

教学，变抽象为形象，突出了教学的重、难点。在教学中还注重渗透情感教育，培养学生的知识运用，解

决实际问题的能力，真正达到了“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导探究性学习”的教学理念。传

递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培生养学正确的价值观。

教学过程中存在的问题

1、本节课内容较为抽象，虽然设计中把课本中的大问题改成了梯度小的小问题化难为简，利

用大量的图片加深学生的直观认识，化抽象为具体，但是学生理解起来并不像预想的那么

好。任然存在部分学生不理解。

2、学生自主学习时没有养成良好的习惯。没有形成“标注”知识点的习惯

课题生物的变异课型新授

1、举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2、描述变异的生物学意义和实践意义。

3、举例说出遗传变异在实践上的应用。

学习目标

4、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，

以及运用所学知识解释调查结果的能力。

以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传

学习重难点

的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。

学习感悟

学习过程（个案修订）

引入:

通过前面几节的学习我们知道，生物界普遍存在着遗传现象，即生

物的性状传给后代。那么，是不是所有的性状都能够一成不变的传给后

代呢？这对于生物的生存和发展又有什么意义呢？

课件展示，地球上物种丰富，充满变异，变异存在于不同物种之间，存

在于同种物种之间（图片展示）

活动（一）：认真阅读课本第87页内容，回答下列问题：

1、变异的概念。

2、变异的类型有哪几种？它们分别是什么？

（课件展示图片）

活动（二）：1、观察课本第78页，79页的图片，说出图中的变异属于那

一种类型？

2、阅读79页第1自然段，讨论总结变异的意义。

讨论交流，得出结论：

对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结：

1、生物性状的变异是普遍存在的。

2、引起生物变异的原因是多