《认识几分之一》教案设计

《认识几分之一》教案设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P91－931.分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。2.分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。3.分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。二、教学目标与策略选择【教学目标】1.知识目标：通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。会读、写几分之一的分数。2.能力目标：引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主学习的意识学生3.情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。【教学策略】在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用老师制作的图片展示，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一。【教学难点】初步认识分母、分子表示的含义，理解平均分。三、教学过程设计预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案设计意图一、创设情境，生成问题1.师：同学们！我们遇到了困难，想请同学们帮忙解决，你们愿意吗？（课件演示）（1）师：一天，熊大和熊二去超市买了4个月饼，熊大说：我要吃3个。熊二说：不行，我们应该一样多。”每只熊分到了（2）个第二天，熊兄俩又一起去超市买食物，这次，它们买到了2大月饼，它们每只熊可以分到（1）个师：小结：像这样，每只熊分得同样多的分法，我们在学除法时见过，它叫做平均分。第三天，兄弟俩又一起去超市买食物，只买到了一个大月饼。两只熊呆住了，应该怎么分呢？同学们能帮它们分分吗？每只熊分到（半）个2.课件出现一个月饼，把这一个月饼平均分给2熊大和熊二，该怎样分呢？师：是这样吗？（课件展示从饼的正中间划开）这样分是平均分吗？（课件展示重叠验证平均分的结果）半个，同学们想知道数学家们是怎样用数字表示吗？这节课我们就一起来认识分数。教师板书：分数的初步认识二、探索交流，解决问题1.回忆一下，月饼的二分之一是怎样得来的？师引导：也就是把一个月饼平均分成2份，每一份是它的的二分之一。2.一块月饼不平均分，课件展示3.一块蛋糕平均分成三份，课件展示4.揭示像二分之一，三分之一这样的数都是分数。师：二分之一该怎样写呢?（教师边写边介绍分数各部分的意义）先写一根短横线，表示这个月饼被平均分开了；再在横线下写2，表示把这个饼平均分成了2份；最后在横线上写1，表示取其中的1份，二分之一是整个月饼的一半。5.分数的写法。三