2024-2025学年初中英语人教版日语教学设计合集

2024-2025学年初中英语人教版日语教学设计合集目录一、七年级 1.1第一单元 1.2第二单元 1.3第三单元 1.4第四单元 1.5本册综合二、八年级 2.1第一单元 2.2第二单元 2.3第三单元 2.4第四单元 2.5本册综合三、九年级 3.1第一单元 3.2第二单元 3.3第三单元 3.4第四单元 3.5本册综合七年级第一单元课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“初中英语人教版日语七年级第一单元”主要围绕日常生活中的基本交际用语和句型展开，旨在让学生掌握简单的日语问候、介绍自己及他人、询问和回答基本信息等基本沟通能力。本单元内容与学生的实际生活紧密相连，通过生动的情景对话和实用的句型，帮助学生快速入门日语，培养学习兴趣。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养语言能力，提升学生的跨文化交际意识，以及增强学生的自主学习能力。通过学习本单元，学生将能够在真实语境中运用所学的日语问候语和自我介绍句型，提高交际能力；同时，通过了解日本文化，增进对异国文化的理解和尊重；此外，通过自主学习与合作学习，激发学习兴趣，培养探究精神和团队协作能力。三、重点难点及解决办法重点：掌握日语基本问候语和自我介绍句型，如“こんにちは”、“わたしは～です”、“あなたは～ですか？”等。

难点：1.日语的发音规则和声调；2.句型的正确运用和语境理解；3.学生对日本文化的了解不足。

解决办法：1.通过示范和跟读练习，帮助学生掌握正确的日语发音和声调；2.创设实际情景，让学生在模拟对话中练习句型的正确运用，并通过角色扮演增强语境理解；3.结合图片和视频介绍日本文化背景，提高学生对文化差异的认识。

突破策略：1.设计互动性强的小组活动，让学生在交流中学习；2.通过游戏和竞赛激发学生的学习兴趣，增强记忆；3.鼓励学生自主查找资料，了解日本文化，培养自主学习能力。四、教学资源-人教版初中英语日语七年级教材

-多媒体投影仪

-录音机/音响

-日语发音教学视频

-文化背景资料（图片、文本）

-情景对话剧本

-小组讨论指南

-教学互动游戏

-自主学习任务单五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段简短的日语问候视频，引起学生对日语学习的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾已学的英语问候语和自我介绍的方式，为学习日语打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍日语的问候语和自我介绍句型，包括发音和语法规则。

-举例说明：给出几个日常生活中的情景，演示如何使用这些句型进行交流。

-互动探究：分组进行角色扮演，练习使用新学的日语句型进行问候和自我介绍。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两两配对，使用日语进行问候和自我介绍，教师巡回观察。

-教师指导：对学生的发音和语法进行个别指导，纠正错误，提供即时反馈。

4.拓展应用（约15分钟）

-学生活动：设计一个小游戏，如“快速问答”，让学生在游戏中进一步练习日语句型。

-教师指导：观察学生的表现，对表现优异的学生给予表扬，对有困难的学生提供帮助。

5.文化了解（约10分钟）

-学生活动：观看一段关于日本文化的视频，了解日本人的日常问候习惯。

-教师指导：简要介绍日本文化特点，引导学生尊重和理解文化差异。

6.总结反馈（约5分钟）

-学生活动：学生分享本节课的学习心得，以及在实际生活中如何应用所学。

-教师指导：对学生的学习成果进行总结，给予肯定，并提出进一步学习的要求。

7.课后作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业：让学生编写一段日语对话，并在下一堂课前进行展示。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-日语原版动画片或电影片段，用于提高学生的听力理解和口语表达能力。

-日语歌曲，通过音乐帮助学生记忆词汇和句型。

-日本文化相关的书籍和文章，如日本节日习俗、饮食文化等。

-日语学习软件或应用程序，如NHK日语学习、Anki等，用于巩固课堂所学知识。

-日语在线论坛或社区，如日本文化交流社区，供学生进行实际的语言交流。

2.拓展建议：

-让学生观看日语动画片或电影片段，并要求他们总结所听到的内容，以提高听力理解能力。

-鼓励学生学唱日语歌曲，并分析歌词中的语法结构和词汇用法。

-安排学生阅读关于日本文化的资料，并撰写简短的读后感或报告，以加深对日本文化的理解。

-推荐学生使用日语学习软件或应用程序进行自主学习，特别是发音和词汇的练习。

-鼓励学生参与日语在线论坛或社区，与其他学习者交流，实践日语写作和口语交流。

-建议学生在家中设置日语学习角，放置日语书籍、海报等学习资料，营造语言学习环境。

-定期组织日语角活动，让学生在真实的语言环境中练习日语，如模拟在日本餐厅点餐、购物等情景。

-鼓励学生记录日语学习日志，记录每天学习的内容、遇到的困难和收获，以反思和促进学习。

-建议学生观看日本电视节目或新闻，以提高对日语听力的挑战，同时了解日本的社会动态。

-推荐学生参加日语演讲比赛或书法比赛，激发学习兴趣，检验学习成果。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂教学中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的日语交流场景，让学生在实际语境中学习和使用日语，这样的教学方式提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.我引入了文化元素，将日本文化知识点与语言教学相结合，让学生在学习语言的同时，也能了解和欣赏日本文化，增强了学习的趣味性和深度。

3.我鼓励学生自主学习，通过设计个性化的学习任务和利用日语学习软件，让学生在课后也能有效地复习和巩固所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课后自主学习的积极性不高，可能是因为缺乏有效的监督和激励措施。

2.在教学组织方面，课堂互动虽然充分，但有时候因为时间分配不当，导致某些学生没有足够的机会参与到活动中来。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于考试成绩，未能充分反映学生的实际语言运用能力和文化理解能力。

（三）改进措施

1.对于课后自主学习的问题，我计划引入学习日志制度，让学生记录自己的学习过程和收获，同时增加线上学习小组，让学生在小组内互相监督和鼓励。

2.为了解决课堂互动时间分配问题，我会在课前制定详细的课堂活动时间表，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来，并且适时调整活动内容，以适应不同学生的学习进度。

3.在教学评价方面，我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、自主学习任务完成情况、小组讨论参与度等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和建议，以不断优化教学方法和评价体系。八、典型例题讲解1.编写一段自我介绍的日语对话。

例题：假设你是“山田”，请用日语编写一段自我介绍，内容包括你的名字、年龄、喜欢的食物和爱好。

答案：こんにちは、わたしはやまだです。わたしは17さいです。わたしはすしがすきです。わたしはかいだをがすきです。

2.根据情景编写日语问候语。

例题：你遇到了一位朋友，他叫“中村”，请用日语编写你们之间的问候对话。

答案：こんにちは、なかむらさん。きょうはかいがけていますね。わたしもかいがけています。

3.描述你的学校。

例题：请用日语描述你的学校，包括学校的名字、位置、特色等信息。

答案：わたしのがっこうははくはくがっこうです。かんきょうはきれいで、かいだがたくさんあります。がっこうにはいすょうがいます。

4.编写一段询问朋友信息的日语对话。

例题：你想了解你的朋友“田中”的生日和喜好，请用日语编写你们的对话。

答案：わたし：たなかさん、あなたのたんじょうびはいつですか？

田中：わたしのたんじょうびは4がつ10にちです。

わたし：わたしも4がつです。あなたはなんをすきですか？

田中：わたしはやまいがすきです。

5.根据给定的情境编写一段日语对话。

例题：你和你的朋友“鈴木”在公园散步，请用日语编写你们之间的对话，内容包括天气、周围环境等。

答案：わたし：さょうきょうはてんきがきれいですね。

鈴木：はい、すごくきれいです。このこうえんはきれいで、せんしんです。

わたし：わたしもこのこうえんがすきです。かいだがたくさんあります。板书设计①重点知识点：

-日语基本问候语（こんにちは、おはようございます、こんばんは、さようなら）

-自我介绍句型（わたしは～です、わたしは～が好きです）

-日本人名和职业的表达方式（山田、鈴木、先生、学生）

②重点词汇：

-こんにちは（konnichiwa）-下午好

-おはようございます（ohayougozaimasu）-早上好

-こんばんは（konbanwa）-晚上好

-さようなら（sayounara）-再见

-わたしは（watashiwa）-我是

-が好きです（gasukidesu）-我喜欢

③重点句型：

-～は～です（～wa～desu）-是……

-～は～が好きです（～wa～gasukidesu）-喜欢……

-あなたは～ですか？（anatawa～desuka?）-你是……吗？

-こんにちは、わたしは～です。わたしは～が好きです。（Konnichiwa,watashiwa～desu.Watashiwa～gasukidesu.）-你好，我是……，我喜欢……七年级第二单元课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：初中英语人教版日语七年级第二单元

2.教学年级和班级：初中一年级

3.授课时间：[具体上课日期][上课时间段]

4.教学时数：2课时二、核心素养目标1.培养学生的英语听力和口语交流能力，能够在日常情境中运用所学日语进行简单对话。

2.提升学生的语言理解力和表达能力，能够理解并描述日常生活中的事物和活动。

3.增强学生的跨文化交际意识，了解并尊重日本文化的基本特点。三、教学难点与重点1.教学重点：

-掌握第二单元的核心词汇，如“こんにちは”（你好）、“さようなら”（再见）、“がんばる”（努力）等，这些词汇是日常交流的基础。

-学习并运用基本的日语语法结构，如“は”作为主题标记和“が”作为宾语标记的使用。

-通过听力练习，能够理解并模仿日常对话中的简单句子。

举例：在讲解“は”和“が”的用法时，教师可以提供例句如“私は学生です”（我是学生）和“本を読む”（读这本书），让学生通过实际例句来理解和练习。

2.教学难点：

-学生可能会对日语的音节结构和发音规则感到困惑，如长音、拗音和促音的发音。

-日语中的礼貌用语和敬语体系较为复杂，学生可能难以掌握。

-理解和运用日语中的助词，如“は”、“が”、“を”、“に”等，这些助词在句子中的位置和用法对学生来说是一个挑战。

举例：在讲解礼貌用语时，教师可以设计情景对话，如“请问”（お願いします）和“谢谢”（ありがとうございます）的使用，让学生在实际交流中练习。对于助词的用法，教师可以通过对比分析，如“私は本を読む”（我读书）和“本を読む”（读这本书），让学生通过对比来理解“は”和“を”的不同用法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版初中日语七年级第二单元的教材。

2.辅助材料：准备相关的日语听力音频资料、单词卡片、以及用于展示日常对话场景的PPT。

3.教学工具：准备电子白板和投影仪，用于展示PPT和视频资源。

4.教室布置：将教室分为小组活动区域，以便学生进行情景对话练习和小组讨论。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放一段简单的日语日常对话视频，引起学生的兴趣。

-提问学生视频中的对话内容，引导学生回顾已学的日常用语。

-简要介绍本节课将要学习的新词汇和语法点。

2.新课讲授（15分钟）

-教学重点1：教师展示单词卡片，教授本节课的核心词汇，如“こんにちは”（你好）、“さようなら”（再见）、“がんばる”（努力），并通过例句演示词汇的用法。

-教学重点2：通过PPT展示，讲解“は”和“が”的语法用法，通过对比分析，让学生理解这两种助词在句子中的作用。

-教学重点3：通过听力练习，播放一段包含本节课词汇和语法的对话录音，让学生听后回答问题，检验理解和听力的掌握情况。

3.实践活动（10分钟）

-情景对话：学生分成小组，使用本节课学习的词汇和语法，模拟日常对话场景，如在学校、家庭或商店等。

-角色扮演：教师提供几个角色和场景，学生选择角色，并在小组内进行角色扮演，练习使用新学的日语表达。

-单词游戏：教师设计一个单词记忆游戏，如“单词接龙”，学生需要快速反应并正确使用本节课的词汇。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论以下三个方面：

-讨论如何在不同的情境下使用本节课学习的词汇和语法。

举例回答：在商店购物时，如何礼貌地询问价格（比如：“この本はいくらですか？”）。

-分析听力练习中的对话，讨论对话中使用的语法结构和词汇。

举例回答：在对话中，为什么使用“は”而不是“が”来标记主题。

-探讨如何在日常生活中练习和使用日语，以及如何克服学习中的困难。

举例回答：通过观看日剧或听日语歌曲来提高听力和口语能力。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括新词汇、语法点以及实践活动的体验。

-学生分享在小组讨论中的发现和学习心得。

-教师总结本节课的重难点，并布置相关的课后作业，巩固所学内容。六、知识点梳理一、核心词汇

1.“こんにちは”（你好）：用于日常打招呼，相当于中文的“你好”。

2.“さようなら”（再见）：用于告别，相当于中文的“再见”。

3.“がんばる”（努力）：表示努力做某事，相当于中文的“努力”。

4.“わたし”（我）：第一人称代词，用于指代自己。

5.“かい”（买）：表示购买的动作。

6.“はしる”（走）：表示走的动作。

二、语法点

1.“は”的用法：作为主题标记，用于标明句子的主题。

例子：“わたしはがくせいです。”（我是学生。）

2.“が”的用法：作为宾语标记，用于标明句子的宾语。

例子：“わたしはhonoyomimasu。”（我读书。）

3.助词“を”的用法：表示动作的对象。

例子：“わたしはhonoyomimasu。”（我读书。）

4.助词“に”的用法：表示方向或目的地。

例子：“わたしはかいていにいきます。”（我去了图书馆。）

三、日常对话

1.打招呼：

-“こんにちは。”（你好。）

-“おはようございます。”（早上好。）

-“こんばんは。”（晚上好。）

2.告别：

-“さようなら。”（再见。）

-“じゃあね。”（下次见。）

-“げんきでいてね。”（保重。）

3.询问和回答：

-“これは何ですか？”（这是什么？）

-“これはhonです。”（这是书。）

-“いくらですか？”（多少钱？）

-“тысяча円です。”（一千日元。）

四、听力理解

1.能够理解简单的日语对话，如购物、问候等场景。

2.能够听懂并模仿对话中的句子和词汇。

3.能够根据听力内容回答简单的问题。

五、口语表达

1.能够用日语进行简单的自我介绍。

例子：“わたしはZhangSanです。がくせいです。”（我是张三，是学生。）

2.能够用日语进行日常对话，如购物、问候等。

例子：“わたしはhonokaitei。”（我想买书。）

六、文化理解

1.了解日本的基本礼仪，如鞠躬、使用敬语等。

2.了解日本的文化特点，如和服、寿司等。

3.培养对日本文化的兴趣和尊重。

本节课的知识点涵盖了初中日语七年级第二单元的核心内容，通过掌握这些知识点，学生能够顺利进行日常的日语交流，并为后续的学习打下坚实的基础。七、反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情景教学法，通过模拟真实的日语交流环境，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.引入多媒体教学资源，如日语歌曲、动画片段等，以丰富教学手段，增强学生的学习动力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对日语发音和语法结构的掌握存在困难，这可能是因为课堂教学时间有限，未能充分进行个性化辅导。

2.学生在实际应用日语时，往往忽略了文化背景的差异，导致交流不够自然和得体。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖期末考试，未能充分反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.针对发音和语法结构的难点，我计划在课后为学生提供额外的辅导材料，如发音练习视频和语法练习册，以便学生能够在家中自行练习。

2.在课堂上，我将更多地引入日本文化元素，如节日习俗、日常礼仪等，以帮助学生更好地理解日本文化，从而提高他们的跨文化交际能力。

3.改进教学评价方式，引入过程性评价，如课堂表现、作业完成情况等，以更全面地评估学生的学习成果。

在教学实践中，我会不断反思和调整教学策略，以适应学生的学习需求和实际情况。通过创新教学方法，解决存在的问题，提高教学质量，帮助学生在日语学习上取得更好的成绩。同时，我也会注重与学生的互动，了解他们的学习困惑，提供个性化的指导，确保每个学生都能够充分理解和掌握日语知识。八、课后作业1.作业一：根据课文内容，编写一段简单的日语对话，要求使用本节课学习的词汇和语法。

示例答案：A：こんにちは、わたしはがくせいです。B：こんにちは、わたしもがくせいです。A：がんばってがくせいをしていますか？B：はい、がんばっています。

2.作业二：翻译以下句子，并解释划线部分的用法。

-原句：わたしはかいていにいきます。

-翻译：我去图书馆。

-解释：划线部分“に”表示方向或目的地。

3.作业三：听写本节课学习的核心词汇，并写出每个词汇的中文意思。

示例答案：

-こんにちは（你好）

-さようなら（再见）

-がんばる（努力）

-わたし（我）

-かい（买）

-はしる（走）

4.作业四：根据以下场景，编写一段日语对话。

场景：你在商店购买一本书。

示例答案：A：この本はいくらですか？B：千円です。A：わたしはこれをかいます。

5.作业五：描述一次你去过的一个公共场所（如公园、电影院等），使用本节课学习的词汇和语法。

示例答案：わたしはかいテンにいきました。そこにはすごくわるいえいが있りました。わたしはにんげんとかいわしました。それでわたしはかいテンをすごくたのしみました。七年级第三单元授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行日常交流的能力，能够在真实的语境中正确运用本单元所学的词汇和句型。

2.文化意识：通过学习本单元话题，使学生了解不同文化背景下的生活习惯和交际方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生分析、推断和解决问题的能力，能够从课文中获取关键信息，进行有效的思考和表达。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过本单元的学习，能够掌握学习策略和方法，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并熟练运用本单元的核心词汇和句型，如询问和回答个人信息、家庭成员、职业等。

②能够听懂并理解关于个人信息的简单对话和描述，能够进行基本的口语交流。

2.教学难点

①正确使用本单元的动词时态，如一般现在时和一般过去时，以及它们在句子中的构成和用法。

②在真实的语境中灵活运用本单元所学的句型和词汇，尤其是询问和回答家庭成员的职业和爱好等细节信息。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版日语七年级第三单元》的教材。

2.辅助材料：准备与单元话题相关的图片、家庭树图表、职业介绍视频等。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及相应的连接设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张家庭成员的图片，询问学生关于他们家庭成员的信息，引发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的词汇和句型，如问候语、介绍自己的名字等，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心词汇（如父亲、母亲、哥哥、姐姐等）和句型（如：“Thisismy...”，“He/Sheisa...”）。

-举例说明：通过展示家庭成员的图片和介绍，使用新学的词汇和句型进行示范。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用新学的词汇和句型介绍自己的家庭成员，并在小组内进行交流。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师的提示，用自己的语言编写一段关于家庭成员的介绍，并在班上分享。

-教师指导：在学生分享时，教师给予及时的反馈和指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

4.听力训练（约10分钟）

-学生活动：播放一段关于个人和家庭信息的听力材料，学生边听边记录关键信息。

-教师指导：播放结束后，教师提问检查学生的理解程度，并帮助学生理解听力材料中的难点。

5.口语练习（约15分钟）

-学生活动：学生两两配对，使用本节课学习的词汇和句型进行角色扮演，模拟介绍彼此的家庭成员。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和鼓励。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：对本节课学习的内容进行简要总结，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享本节课的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用英语写一段关于自己家庭的介绍，并准备下节课分享。

8.课堂延伸（约10分钟，如有时间）

-扩展活动：如果时间允许，可以进行一些扩展活动，如制作家庭树，或者进行家庭主题的小游戏，以增强学生的语言实践能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确运用本单元所学的词汇和句型，如家庭成员的称呼、职业描述等，进行自我介绍和介绍他人。

2.学生能够在口语交流中流畅地使用一般现在时和一般过去时，描述家庭成员的信息和活动。

3.学生通过听力训练，提高了对英语口语的理解能力，能够从听力材料中获取关键信息，如家庭成员的职业、爱好等。

4.学生在小组讨论和角色扮演活动中，展现出了良好的合作精神和交际能力，能够自信地用英语表达自己的想法。

5.学生通过写作练习，能够将所学的词汇和句型应用于书面表达，写出一篇关于自己家庭的简短介绍。

6.学生对英语学习的兴趣得到了提升，能够主动参与课堂活动，积极寻求学习和进步的机会。

7.学生在教师的指导下，学会了如何有效地使用学习策略，如通过重复练习、合作学习和自我评估来提高学习效率。

8.学生对文化差异有了更深的认识，能够理解和尊重不同文化背景下的家庭结构和生活方式。

9.学生在课堂上的表现和作业完成情况表明，他们已经能够将所学知识内化为自己的语言能力，并在实际情境中灵活运用。

10.学生在课程结束时，能够独立完成关于家庭信息的调查问卷，并在班级分享中流畅地报告调查结果，显示出他们对课程内容的全面掌握。板书设计1.重点知识点

①家庭成员的英文表达：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

②职业的英文表达：teacher,doctor,engineer,student,nurse等。

③动词时态的使用：一般现在时和一般过去时的构成及运用。

2.重点词汇

①本单元核心词汇：family,occupation,introduce,relative等。

②常用疑问词：who,what,where,which等。

3.重点句型

①介绍家庭成员的句型：“Thisismy...”，“He/Sheismy...”。

②询问家庭成员信息的句型：“Whoishe/she?”，“Whatdoeshe/shedo?”。

③描述家庭成员职业的句型：“He/Sheisa...”。重点题型整理题型一：填空题

1.Myfatherisa_______(doctor).Heworksinahospital.

答案：doctor

2.Thisismysister,_______(she)isastudent.

答案：she

题型二：改写句子

1.Heismybrother.Heisateacher.(合并句子)

答案：Heismybrother,andheisateacher.

2.Sheismymother.Sheisadoctor.(合并句子)

答案：Sheismymother,andsheisadoctor.

题型三：角色扮演

1.A:Whoisthisman?

B:_______(回答用Thisismy...句型)

答案：Thisismyfather.

2.A:Whatdoesyourmotherdo?

B:_______(回答用Sheisa...句型)

答案：Sheisateacher.

题型四：写作题

1.Writeashortparagraphaboutyourfamily.Includeinformationabouteachfamilymember'soccupation.

答案：Myfamilyisabigone.Ihaveafather,amother,andayoungerbrother.Myfatherisateacher.Heteachesmathatahighschool.Mymotherisadoctor.Sheworksatahospital.Myyoungerbrotherisastudent.Hestudiesinthesameschoolasme.

2.Describeyourbestfriend'sfamilyinafewsentences.

答案：Mybestfriend'snameisTom.Hehasasmallfamily.Hisfatherisanengineer.Heworksinabigcompany.Hismotherisanurse.Sheworksatalocalclinic.Tomistheonlychildinhisfamily.

题型五：听力理解

1.Listentothetapeandanswerthefollowingquestions.

a.Whoisthespeakertalkingabout?

b.Whatdoesthespeaker'sfatherdo?

答案：

a.Thespeakeristalkingabouthisfather.

b.Thespeaker'sfatherisadoctor.

2.Listentotheconversationandfillintheblanks.

A:Tellmeaboutyourfamily.

B:Sure!Ihavetwobrothersandonesister.Myolderbrotherisa_______.Myyoungerbrotherisa_______.Andmysisterisa_______.

答案：doctor,student,teacher(answersmayvary)反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如家庭树图表和职业介绍视频，以直观的方式帮助学生理解和记忆新词汇和句型。

2.我引入了小组合作学习，让学生在小组内进行角色扮演和讨论，这不仅提高了学生的口语能力，也增强了他们的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在口语表达时仍然存在一定的困难，可能是因为他们缺乏足够的练习机会。

2.在课堂管理方面，我注意到一些学生在小组讨论时可能会走神或者参与度不高，这可能是因为讨论主题不够吸引他们或者讨论规则不够明确。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖口头反馈，而忽视了书面评价的重要性，这可能会影响学生对自己学习成果的全面认识。

（三）改进措施

1.为了提高学生的口语表达能力，我计划增加更多的口语练习环节，如增加角色扮演的活动，让学生有更多的机会开口说英语。

2.为了提高学生的参与度和小组讨论的有效性，我会更加精心设计讨论主题，确保它们与学生的生活紧密相关，并明确讨论的规则和目标。

3.在教学评价方面，我将引入更多的书面评价方式，如写作作业和自我评估表，这样可以帮助学生更全面地了解自己的学习进展，并促进他们自我反思和改进。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成课后练习册中关于家庭成员和职业的词汇和句型练习。

-写一篇短文，介绍自己的家庭成员，包括他们的职业和爱好，字数不少于100词。

2.口语作业：

-准备一个关于家庭成员的小演讲，要求用英语介绍每个家庭成员的信息，下节课在全班面前展示。

3.扩展作业：

-收集不同职业的工作场景图片，用英语标注每个职业的名称，并简单描述该职业的工作内容。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-对学生的书面作业进行仔细批改，重点关注词汇拼写、语法使用和句子结构。

-给出具体的反馈意见，如：“你的文章开头很吸引人，但可以在描述家庭成员的职业时使用更多的形容词来增加细节。”

-对于普遍存在的问题，如时态混淆或词汇使用不当，会在课堂上进行集中讲解和练习。

2.口语作业反馈：

-在学生进行演讲时，记录下他们的发音、流利度和语法错误。

-演讲结束后，给予个别反馈，如：“你的发音很清晰，如果能在介绍每个家庭成员时加上一些细节，会让你的演讲更加生动。”

-对于表现出色的学生，给予公开表扬，以鼓励其他学生。

3.扩展作业反馈：

-检查学生收集的图片和描述，确保他们正确使用了英语。

-对于创意和努力的学生，提供正面的反馈，如：“你收集的图片非常丰富，你的描述也很准确，这展示了你对课程内容的深刻理解。”

-对于需要改进的地方，提供具体的建议，如：“你可以尝试使用更多的动词来描述每个职业的活动，这样可以让你的描述更加生动。”通过这样的作业布置与反馈，学生能够巩固所学知识，并在实际应用中提高英语能力。七年级第四单元授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是初中英语人教版日语七年级第四单元，主要涉及动词的时态（一般现在时和一般过去时）以及日常生活中的简单对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的动词时态是建立在学生已掌握的动词基本形态和句型结构的基础上。通过本单元的学习，学生能够运用一般现在时和一般过去时描述日常生活情景，如询问对方的行为、喜好等，同时巩固和拓展已学词汇和句型。教材中的内容紧密结合学生的生活实际，有助于提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用一般现在时和一般过去时描述个人和他人行为，能够在日常交流中准确运用动词时态表达。

2.文化意识：学生在学习过程中了解英语国家的文化背景，增强跨文化交流意识，提高对文化差异的敏感性和尊重。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳总结动词时态的用法，提高逻辑思维能力和语言运用能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构，如主谓一致、简单句型，以及一些常用的日常交流词汇。他们也对一般现在时和一般过去时的基本概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对生动有趣的日常交流情景较感兴趣，对语法规则的学习可能兴趣较低。

-学习能力：学生具备一定的自学能力和合作学习能力，但可能缺乏独立探究和深入分析的能力。

-学习风格：学生倾向于通过互动、游戏和实际操作来学习，喜欢直观和具体的学习材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-动词时态的区分：学生在使用一般现在时和一般过去时可能会混淆，难以准确判断何时使用哪种时态。

-词汇量不足：学生在描述日常生活情景时可能会因为词汇量不足而影响表达。

-语法规则的迁移：学生在将已掌握的语法规则应用到新的语言情境时可能会出现错误。

-课堂参与度：部分学生可能在课堂互动中表现出羞涩或不愿意参与，影响学习效果。教学资源-人教版初中英语七年级教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-录音机/音频播放器

-简单日常对话听力材料

-动词时态练习题

-小组讨论指导卡片

-教学PPT

-语言学习软件/APP

-学生作业本和文具教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本单元的课文和动词时态的讲解视频，要求学生预习并理解一般现在时和一般过去时的用法。

-设计预习问题：设计问题如“找出课文中的动词，并判断它们是现在时还是过去时？”以引导学生关注时态。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读课文，尝试理解时态的用法。

-思考预习问题：学生根据问题思考，并在作业本上记录答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的日常故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时和一般过去时的用法，通过例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟情景对话，运用所学时态。

-解答疑问：解答学生在学习和活动中遇到的问题。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试使用正确的时态进行对话。

-提问与讨论：学生就自己在学习过程中的疑问进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：通过实践和讨论，帮助学生掌握动词时态的用法，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置写作练习，要求学生用一般现在时和一般过去时描述一天的活动。

-提供拓展资源：提供相关英语学习网站和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈和改进建议。

-学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，巩固所学时态。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，加深对时态的理解。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结学习心得，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂所学，拓展知识视野，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语语法精讲》相关章节，涵盖一般现在时和一般过去时的详细用法和例句。

-《英语阅读理解》中的短文，包含丰富的时态变化，供学生练习阅读和识别时态。

-《英语写作指导》中的相关练习，指导学生如何在不同语境中正确使用时态。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观看英语学习频道的视频，学习更多关于动词时态的用法和练习。

-推荐学生阅读英语原版书籍或杂志，注意观察和模仿作者如何使用不同的时态。

-鼓励学生尝试编写小故事或日记，运用一般现在时和一般过去时，练习时态的转换。

-提议学生参与英语角或语言交流活动，与他人实际使用英语，提高时态运用的自然性和准确性。

-让学生尝试用英语描述一天的活动，包括早上起床、上学途中、课堂学习、放学后的活动等，用一般现在时描述习惯性动作，用一般过去时描述已经发生的事情。

-设计一个简单的调查问卷，让学生采访家人或朋友，询问他们的日常习惯和过去经历，然后用英语记录下来，练习使用不同的时态。

-让学生观看英语电影或电视剧片段，注意角色的对话中时态的使用，并尝试模拟这些对话。

-鼓励学生创作英语漫画或小剧本，通过角色的对话和旁白来练习不同时态的运用。

-提供一些英语学习APP，如Duolingo、Babbel等，让学生在课后进行时态相关的练习和游戏。

-让学生尝试翻译一些简单的英语文章或故事，注意保持原文中的时态一致性。

-鼓励学生建立学习小组，定期讨论和分享时态学习的经验和技巧，互相帮助解决问题。

-推荐学生参加英语写作比赛或演讲比赛，以时态为主题，锻炼学生的语言表达能力和创造力。

-让学生记录自己学习时态的过程，包括遇到的困难、解决问题的方法以及学习心得，定期进行反思和总结。

-提供一些英语学习博客或论坛，让学生在网上交流学习经验，阅读他人的学习日志，互相学习和鼓励。

-鼓励学生尝试用英语写日记，每天记录自己的生活和感受，长期坚持可以显著提高时态的运用能力。

-让学生参与英语学习的在线测试，如语法测试、时态填空等，检验自己的学习成果。

-推荐学生阅读一些英语学习杂志，如《英语学习》、《疯狂英语》等，这些杂志通常会有时态相关的文章和练习。

-鼓励学生参加学校或社区组织的英语角活动，与其他学习者一起练习英语，提高时态的实际应用能力。

-让学生尝试用英语描述图片或讲述故事，注意使用不同的时态来表达不同的时间概念。

-提供一些英语学习工具，如语法检查器、同义词词典等，帮助学生更准确地使用时态。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体群组，如Facebook、Twitter等，关注英语学习相关的讨论和资源分享。

-让学生尝试用英语写邮件或信件，向朋友或老师描述自己的经历或询问对方的情况，练习使用不同的时态。

-推荐学生阅读一些英语语法练习册，如《英语语法练习500题》等，通过大量的练习来巩固时态知识。

-鼓励学生参加学校组织的英语戏剧社或演讲俱乐部，通过表演和演讲来提高时态的运用能力。

-让学生尝试用英语编写简单的新闻报道，描述过去发生的事件或正在进行的活动，练习使用相应的时态。

-提供一些英语学习的播客节目，如VOALearningEnglish、BBCLearningEnglish等，让学生在听力练习中注意时态的运用。

-鼓励学生参与英语写作工作坊或研讨会，与其他学习者一起讨论和改进写作技巧，特别是时态的准确运用。

-让学生尝试用英语写书评或影评，描述书籍或电影的内容，并表达自己的观点，练习使用不同的时态。

-提供一些英语学习软件，如RosettaStone、Fluenz等，通过互动式学习来提高时态的理解和运用能力。

-鼓励学生参加英语口语俱乐部，与他人进行面对面的交流，练习使用时态进行自然对话。

-让学生尝试用英语编写旅行日志，描述自己的旅行经历，包括过去的事件和现在的感受，练习时态的转换。

-提供一些英语学习的在线课程，如Coursera、edX等平台上的英语课程，让学生通过系统的学习来掌握时态。

-鼓励学生参加英语辩论俱乐部，通过辩论来提高逻辑思维和语言表达能力，同时练习时态的正确使用。

-让学生尝试用英语编写食谱或烹饪指南，描述烹饪过程中的步骤，练习使用现在时和过去时。

-提供一些英语学习的小游戏，如时态卡片游戏、在线时态测试等，让学生在游戏中轻松学习时态。

-鼓励学生参与英语学习的志愿者活动，如帮助非英语母语的人学习英语，通过教学实践来提高自己的时态教学能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-提供一些英语学习的在线论坛，如Reddit、Quora等，让学生参与英语学习相关的讨论，分享时态学习的经验和技巧。

-鼓励学生参加英语演讲比赛，以时态为主题，准备演讲稿并进行演讲，提高时态运用的自信和流畅性。

-让学生尝试用英语编写历史故事或传记，描述历史人物的生活和重要事件，练习使用过去时态。

-提供一些英语学习的在线资源，如语法视频教程、时态练习题库等，帮助学生自主学习和练习时态。

-鼓励学生参与英语写作小组，定期交换和评阅彼此的写作作品，共同学习和改进时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的梦境或想象中的故事，自由运用不同的时态进行创作。

-提供一些英语学习的在线测试平台，如TestYourEnglish、EnglishGrammarTest等，让学生自我检测时态掌握情况。

-鼓励学生参加学校组织的英语俱乐部活动，如英语电影之夜、英语歌曲卡拉OK等，通过娱乐活动来提高时态的运用能力。

-让学生尝试用英语编写科幻故事或奇幻故事，创造不同的时间背景，练习使用各种时态来描述情节。

-提供一些英语学习的在线课程，如Udemy、Skillshare等平台上的英语课程，涵盖时态的讲解和实践。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体小组，如LinkedIn、Facebook等，与专业人士交流英语学习经验，特别是时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的假期经历或特殊事件，注意使用适当的时态来描述过去的事件。

-提供一些英语学习的在线资源，如英语语法博客、时态学习指南等，帮助学生更深入地理解时态的用法。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习英语，特别是时态的运用，提高口语交流能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的阅读体验，包括对书籍内容的总结和自己的感受，练习使用不同的时态。

-提供一些英语学习的在线论坛，如LanguageLearningCommunity、EnglishForums等，让学生参与时态相关的讨论和问答。

-鼓励学生参加英语写作工作坊，与其他学习者一起讨论和改进写作技巧，特别是时态的准确运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-提供一些英语学习的在线资源，如英语语法练习网站、时态学习应用程序等，帮助学生自主学习和练习时态。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体群组，如Instagram、Twitter等，关注英语学习相关的讨论和资源分享。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的旅行经历或梦想中的旅行，使用不同的时态来描述不同的时间概念。

-提供一些英语学习的在线课程，如Coursera、edX等平台上的英语课程，涵盖时态的讲解和实践。

-鼓励学生参加英语辩论俱乐部，通过辩论来提高逻辑思维和语言表达能力，同时练习时态的正确使用。

-让学生尝试用英语编写食谱或烹饪指南，描述烹饪过程中的步骤，练习使用现在时和过去时。

-提供一些英语学习的小游戏，如时态卡片游戏、在线时态测试等，让学生在游戏中轻松学习时态。

-鼓励学生参与英语学习的志愿者活动，如帮助非英语母语的人学习英语，通过教学实践来提高自己的时态教学能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-提供一些英语学习的在线论坛，如Reddit、Quora等，让学生参与英语学习相关的讨论，分享时态学习的经验和技巧。

-鼓励学生参加英语演讲比赛，以时态为主题，准备演讲稿并进行演讲，提高时态运用的自信和流畅性。

-让学生尝试用英语编写历史故事或传记，描述历史人物的生活和重要事件，练习使用过去时态。

-提供一些英语学习的在线资源，如语法视频教程、时态练习题库等，帮助学生自主学习和练习时态。

-鼓励学生参与英语写作小组，定期交换和评阅彼此的写作作品，共同学习和改进时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的梦境或想象中的故事，自由运用不同的时态进行创作。

-提供一些英语学习的在线测试平台，如TestYourEnglish、EnglishGrammarTest等，让学生自我检测时态掌握情况。

-鼓励学生参加学校组织的英语俱乐部活动，如英语电影之夜、英语歌曲卡拉OK等，通过娱乐活动来提高时态的运用能力。

-让学生尝试用英语编写科幻故事或奇幻故事，创造不同的时间背景，练习使用各种时态来描述情节。

-提供一些英语学习的在线课程，如Udemy、Skillshare等平台上的英语课程，涵盖时态的讲解和实践。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体小组，如LinkedIn、Facebook等，与专业人士交流英语学习经验，特别是时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的假期经历或特殊事件，注意使用适当的时态来描述过去的事件。

-提供一些英语学习的在线资源，如英语语法博客、时态学习指南等，帮助学生更深入地理解时态的用法。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习英语，特别是时态的运用，提高口语交流能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的阅读体验，包括对书籍内容的总结和自己的感受，练习使用不同的时态。

-提供一些英语学习的在线论坛，如LanguageLearningCommunity、EnglishForums等，让学生参与时态相关的讨论和问答。

-鼓励学生参加英语写作工作坊，与其他学习者一起讨论和改进写作技巧，特别是时态的准确运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-提供一些英语学习的在线资源，如英语语法练习网站、时态学习应用程序等，帮助学生自主学习和练习时态。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体群组，如Instagram、Twitter等，关注英语学习相关的讨论和资源分享。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的旅行经历或梦想中的旅行，使用不同的时态来描述不同的时间概念。

-提供一些英语学习的在线课程，如Coursera、edX等平台上的英语课程，涵盖时态的讲解和实践。

-鼓励学生参加英语辩论俱乐部，通过辩论来提高逻辑思维和语言表达能力，同时练习时态的正确使用。

-让学生尝试用英语编写食谱或烹饪指南，描述烹饪过程中的步骤，练习使用现在时和过去时。

-提供一些英语学习的小游戏，如时态卡片游戏、在线时态测试等，让学生在游戏中轻松学习时态。

-鼓励学生参与英语学习的志愿者活动，如帮助非英语母语的人学习英语，通过教学实践来提高自己的时态教学能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-提供一些英语学习的在线论坛，如Reddit、Quora等，让学生参与英语学习相关的讨论，分享时态学习的经验和技巧。

-鼓励学生参加英语演讲比赛，以时态为主题，准备演讲稿并进行演讲，提高时态运用的自信和流畅性。

-让学生尝试用英语编写历史故事或传记，描述历史人物的生活和重要事件，练习使用过去时态。

-提供一些英语学习的在线资源，如语法视频教程、时态练习题库等，帮助学生自主学习和练习时态。

-鼓励学生参与英语写作小组，定期交换和评阅彼此的写作作品，共同学习和改进时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的梦境或想象中的故事，自由运用不同的时态进行创作。

-提供一些英语学习的在线测试平台，如TestYourEnglish、EnglishGrammarTest等，让学生自我检测时态掌握情况。

-鼓励学生参加学校组织的英语俱乐部活动，如英语电影之夜、英语歌曲卡拉OK等，通过娱乐活动来提高时态的运用能力。

-让学生尝试用英语编写科幻故事或奇幻故事，创造不同的时间背景，练习使用各种时态来描述情节。

-提供一些英语学习的在线课程，如Udemy、Skillshare等平台上的英语课程，涵盖时态的讲解和实践。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体小组，如LinkedIn、Facebook等，与专业人士交流英语学习经验，特别是时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的假期经历或特殊事件，注意使用适当的时态来描述过去的事件。

-提供一些英语学习的在线资源，如英语语法博客、时态学习指南等，帮助学生更深入地理解时态的用法。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习英语，特别是时态的运用，提高口语交流能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的阅读体验，包括对书籍内容的总结和自己的感受，练习使用不同的时态。

-提供一些英语学习的在线论坛，如LanguageLearningCommunity、EnglishForums等，让学生参与时态相关的讨论和问答。

-鼓励学生参加英语写作工作坊，与其他学习者一起讨论和改进写作技巧，特别是时态的准确运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-提供一些英语学习的在线资源，如英语语法练习网站、时态学习应用程序等，帮助学生自主学习和练习时态。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体群组，如Instagram、Twitter等，关注英语学习相关的讨论和资源分享。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的旅行经历或梦想中的旅行，使用不同的时态来描述不同的时间概念。

-提供一些英语学习的在线课程，如Coursera、edX等平台上的英语课程，涵盖时态的讲解和实践。

-鼓励学生参加英语辩论俱乐部，通过辩论来提高逻辑思维和语言表达能力，同时练习时态的正确使用。

-让学生尝试用英语编写食谱或烹饪指南，描述烹饪过程中的步骤，练习使用现在时和过去时。

-提供一些英语学习的小游戏，如时态卡片游戏、在线时态测试等，让学生在游戏中轻松学习时态。

-鼓励学生参与英语学习的志愿者活动，如帮助非英语母语的人学习英语，通过教学实践来提高自己的时态教学能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-提供一些英语学习的在线论坛，如Reddit、Quora等，让学生参与英语学习相关的讨论，分享时态学习的经验和技巧。

-鼓励学生参加英语演讲比赛，以时态为主题，准备演讲稿并进行演讲，提高时态运用的自信和流畅性。

-让学生尝试用英语编写历史故事或传记，描述历史人物的生活和重要事件，练习使用过去时态。

-提供一些英语学习的在线资源，如语法视频教程、时态练习题库等，帮助学生自主学习和练习时态。

-鼓励学生参与英语写作小组，定期交换和评阅彼此的写作作品，共同学习和改进时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的梦境或想象中的故事，自由运用不同的时态进行创作。

-提供一些英语学习的在线测试平台，如TestYourEnglish、EnglishGrammarTest等，让学生自我检测时态掌握情况。

-鼓励学生参加学校组织的英语俱乐部活动，如英语电影之夜、英语歌曲卡拉OK等，通过娱乐活动来提高时态的运用能力。

-让学生尝试用英语编写科幻故事或奇幻故事，创造不同的时间背景，练习使用各种时态来描述情节。

-提供一些英语学习的在线课程，如Udemy、Skillshare等平台上的英语课程，涵盖时态的讲解和实践。

-鼓励学生参与英语学习的社交媒体小组，如LinkedIn、Facebook等，与专业人士交流英语学习经验，特别是时态的运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的假期经历或特殊事件，注意使用适当的时态来描述过去的事件。

-提供一些英语学习的在线资源，如英语语法博客、时态学习指南等，帮助学生更深入地理解时态的用法。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习英语，特别是时态的运用，提高口语交流能力。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的阅读体验，包括对书籍内容的总结和自己的感受，练习使用不同的时态。

-提供一些英语学习的在线论坛，如LanguageLearningCommunity、EnglishForums等，让学生参与时态相关的讨论和问答。

-鼓励学生参加英语写作工作坊，与其他学习者一起讨论和改进写作技巧，特别是时态的准确运用。

-让学生尝试用英语编写日记，记录自己的日常生活和学习经历，注意使用适当的时态来描述不同的时间背景。

-反思改进措施1.引入多媒体教学，利用PPT、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.设计角色扮演和小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。

二、存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的预习进度和作业完成情况的监控不够，导致部分学生的学习效果不佳。

2.教学组织方面，课堂活动的设计不够多样化，难以满足不同学生的学习需求。

3.教学方法方面，对学生的个别辅导和个性化指导不够，导致部分学生的学习进度滞后。

三、改进措施

1.加强教学管理，定期检查学生的预习进度和作业完成情况，及时给予反馈和指导。

2.丰富教学组织形式，根据学生的学习需求和兴趣，设计多样化的课堂活动，提高学生的参与度和学习效果。

3.提供个性化的学习指导，针对学生的学习难点和问题，进行个别辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习进度。板书设计①重点知识点：一般现在时和一般过去时的基本用法和构成。

②关键词：动词原形、第三人称单数、过去式、规则变化、不规则变化。

③句子示例：Heplaysfootballeveryweekend.（他每个周末都踢足球。）Heplayedfootballyesterday.（他昨天踢了足球。）教学评价与反馈二、小组讨论成果展示：评估小组讨论的深度、广度、合作情况以及成果展示的完整性和准确性。

三、随堂测试：通过随堂测试检验学生对本节课重点知识的掌握情况，如一般现在时和一般过去时的用法和构成。

四、课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂内容的理解和应用能力，如使用一般现在时和一般过去时描述日常生活情景。

五、教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予及时的评价和反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。七年级本册综合科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级本册综合设计思路本课程设计以人教版日语七年级本册内容为基础，围绕单元主题进行综合教学。注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，结合实际生活场景，提高学生的日语实际应用能力。课程内容与课本紧密关联，通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握本册课本的核心知识点，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：通过学习本册内容，学生能够熟练运用所学的日语单词和句型，进行简单的日常交流，提高听说读写能力。

2.文化意识：学生能够了解日本文化的基本特点，增强跨文化交际意识，尊重和理解不同文化。

3.思维品质：培养学生运用日语进行逻辑思维和批判性思维的能力，学会分析问题和解决问题。

4.学习策略：引导学生运用恰当的学习策略，提高自主学习能力，形成有效的日语学习习惯。重点难点及解决办法重点：

1.基本日语语法和句型的掌握。

2.常用词汇的熟练应用。

3.日语听力材料的理解。

难点：

1.句型的灵活运用。

2.语法规则的正确理解。

3.听力材料中的口语化表达。

解决办法：

1.通过示例句和情景对话，让学生在具体语境中学习句型，引导他们进行模仿练习，加强实际运用能力。

2.利用图表和归纳法讲解语法规则，帮助学生建立清晰的概念，并通过大量练习巩固知识点。

3.提供真实的日语听力材料，结合听写、角色扮演等活动，提高学生的听力理解和口语表达能力。针对口语化表达，可以通过播放原声材料，让学生习惯并模仿日语母语者的发音和语调。

突破策略：

-创设互动性强的课堂环境，鼓励学生大胆开口，及时纠正错误，增强其自信心。

-定期进行小测验，及时反馈，帮助学生发现并弥补知识漏洞。

-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，增强学习的趣味性和直观性。教学资源1.硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：日语学习软件、PPT教学课件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：日语电子教材、在线练习题库

5.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、互动游戏教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“你们知道日语中的常用问候语吗？它们在我们的日常交流中有什么重要性？”

-展示一些关于日本文化和日常生活的图片或视频片段，让学生初步感受日语的实际应用场景。

-简短介绍日语问候语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日语基础知识讲解（10分钟）

-讲解日语问候语的定义，包括其使用场合和频率。

-详细介绍日语问候语的组成部分或结构，使用PPT或黑板板书帮助学生理解。

-通过实例或情景模拟，让学生更好地理解日语问候语的实际应用。

3.日语案例分析（20分钟）

-选择几个典型的日语问候语使用场景进行分析。

-详细介绍每个场景的背景、特点和意义，让学生全面了解日语问候语的多样性。

-引导学生思考这些场景对实际生活或学习的影响，以及如何正确使用日语问候语。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一个与日语问候语相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的使用场合、注意事项以及可能出现的错误。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的使用场合、注意事项及正确用法。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括日语问候语的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调日语问候语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生编写一个包含日语问候语的短对话或小故事，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-日语原声听力材料：提供一些日语原声听力材料，如新闻、访谈、对话等，让学生练习听力理解和口语模仿。

-日语歌曲和影视作品：推荐一些适合学生水平的日语歌曲和影视作品，如动画、日剧片段等，让学生在欣赏的同时学习日语。

-日语学习应用软件：介绍一些日语学习应用软件，如NHK日语学习、Anki等，帮助学生利用碎片时间进行自主学习。

-日语文化资料：提供一些关于日本文化的资料，如日本节日、习俗、饮食等，帮助学生了解日本文化背景。

2.拓展建议：

-定期组织日语角活动：鼓励学生参加日语角，与其他学习者进行交流，提高口语表达能力。

-创作日语小短剧：让学生分组创作日语小短剧，通过角色扮演的方式练习日语口语，增强学习兴趣。

-制作日语手抄报：鼓励学生制作关于日语学习或日本文化的手抄报，提高学生的综合运用能力。

-日语词汇接龙游戏：组织学生进行日语词汇接龙游戏，通过游戏形式巩固和扩大词汇量。

-日语演讲比赛：定期举办日语演讲比赛，激发学生的学习积极性，提高其口语表达和公众演讲能力。

-鼓励自主学习：鼓励学生利用网络资源自主学习，如观看日语教学视频、参加在线日语课程等。

-日语阅读练习：推荐适合学生水平的日语读物，如日语绘本、简易小说等，提高学生的阅读理解能力。

-日语写作练习：鼓励学生进行日语写作练习，如写日记、书信、小故事等，提高写作能力。

-日语情境模拟：设计一些日常生活中的情境，让学生模拟实际对话，提高其日语应用能力。

-定期复习与测试：定期组织日语复习和测试，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺。板书设计1.本文重点知识点

①日语问候语的基本用法和场合

②常用日语自我介绍的表达方式

③日语数字的表达和计数规则

2.重点词汇

①こんにちは(Konnichiwa)-下午好

②ありがとう(Arigatou)-谢谢

③わたし(Watashi)-我

④かい(Kai)-学校

⑤さん(San)-先生（用于称呼）

3.重点句型

①こんにちは、わたしは____さんです。(Konnichiwa,watashiwa____sandesu.)-你好，我是____先生/小姐。

②ありがとう、わたしは____がすきです。(Arigatou,watashiwa____gasukidesu.)-谢谢，我喜欢____。

③いくつですか？(Ikutsudesuka?)-多少岁？

④わたしは____さいです。(Watashiwa____saidesu.)-我____岁。课后作业1.根据课文内容，完成以下日语自我介绍：

-こんにちは、わたしは____さんです。わたしは____さいです。わたしは____がすきです。

答案：こんにちは、わたしは山田さんです。わたしは15さいです。わたしはかいがすきです。

2.将下列中文句子翻译成日语：

-“我喜欢打篮球。”

答案：わたしはバスケットボールがすきです。

3.根据课文中的对话，编写一段新的对话，使用以下词汇：

-こんにちは、ありがとう、わたしは____です、____がすきです

答案：こんにちは、ありがとう、わたしは鈴木です、読書がすきです。

4.描述你的朋友，使用以下句型：

-わたしのとしは____です。彼/彼女は____がすきです。彼/彼女は____さいです。

答案：わたしのとしは田中です。彼はサッカーがすきです。彼は18さいです。

5.根据课文中的数字表达，完成以下句子：

-“我有一个苹果，你有两个苹果，我们一共有____个苹果。”

答案：わたしはいち個のりんごがいます、あなたはに個のりんごがいます、われわれはさん個のりんごがいます。

补充和说明举例题型：

1.日语日记写作：

题目：写一篇关于你周末活动的日语日记。

要求：使用课文中学到的词汇和句型，描述你的周末活动，不少于50字。

示例答案：日曜日にわたしは公園にいきました。わたしは友達とだいすきな野球をしました。わたしたちがとても楽しかったです。

2.日语对话创作：

题目：创作一个关于你和你的朋友在学校的对话。

要求：使用课文中的问候语和自我介绍句型，编写一个简短的对话。

示例答案：A：こんにちは、わたしは鈴木です。B：こんにちは、わたしは山田です。わたしは鈴木さんの友達です。

3.日语描述练习：

题目：描述你的教室。

要求：使用课文中的词汇和句型，描述你的教室的布局和物品。

示例答案：わたしのきょうしつはとてもきれいです。きょうしつにはにほんごの本やパソコンがあります。

4.日语应用文写作：

题目：写一封信给你的日本朋友，介绍你的家庭。

要求：使用课文中的自我介绍和描述家人的句型，写一封简短的信。

示例答案：こんにちは、友達の山田さんへ。わたしは____です。わたしのかぞくは____です。わたしのかぞくは____がすきです。

5.日语情景模拟：

题目：模拟在餐厅点餐的场景。

要求：使用课文中的数字表达和餐饮相关词汇，编写一个点餐的对话。

示例答案：A：いらっしゃいませ、何をorderしますか？B：わたしはに個の寿司と一個の拉麺をorderします。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾今天的学习内容，强调日语问候语的基本用法和场合。

2.总结日语自我介绍的表达方式和日语数字的计数规则。

3.强调日语在日常生活中的应用，鼓励学生在实际生活中多使用日语进行交流。

4.鼓励学生课后继续学习，通过阅读、听力和口语练习提高日语水平。

当堂检测：

1.听力理解：

-听一段日语听力材料，回答以下问题：

a.这段对话发生在什么场合？

b.对话中提到了哪些人？

c.对话的目的是什么？

答案示例：

a.学校

b.山田老师和他的学生

c.山田老师向学生介绍自己

2.词汇填空：

-根据课文内容，从选项中选择正确的词汇填空。

a.こんにちは、わたしは____さんです。

b.ありがとう、____がすきです。

答案示例：

a.こんにちは、わたしは山田さんです。

b.ありがとう、読書がすきです。

3.句型翻译：

-将以下中文句子翻译成日语：

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