小学数学教师职称论文

小学数学教师职称论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。这一问题主要表现在以下几个方面：

（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性。部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节。学生在学习过程中难以感受到数学知识的实际应用价值，导致学习动力不足。

（3）评价方式单一。过分关注学生的考试成绩，忽视学生的个体差异和过程性评价，使得学生将学习数学视为负担。

2、重结果记忆，轻思维发展

在中小学数学教学中，部分教师过于强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。具体表现如下：

（1）教学过程中，教师过于注重公式、定理的灌输，忽视了对学生思维能力的培养。

（2）学生被动接受知识，缺乏主动探究、发现问题的机会，导致思维发展受限。

（3）课堂练习和课后作业过于注重计算速度和准确性，忽视了学生对知识内涵的理解和思维品质的提升。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，概念的理解是基础。然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在：

（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）学生对概念之间的联系和区别把握不清，难以形成完整的知识体系。

（3）缺乏有效的概念巩固和运用，使得学生对概念的理解难以深化。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师在教学过程中要关注以下几个方面：

-分析课程标准和教学大纲，明确数学学科核心素养的具体要求。

-结合学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的教学活动，以培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象等核心素养。

-通过案例教学和问题解决，引导学生主动参与，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学实践中，应从认知规律出发，深入理解教材知识结构的逻辑体系，从而提高教学效果：

-对教材进行系统梳理，明确各章节的知识点、难点和联系，形成清晰的知识框架。

-在教学过程中，注重知识点的逐步展开，从易到难，帮助学生建立稳固的知识体系。

-通过比较、归纳、总结等教学方法，引导学生发现知识之间的内在联系，提高他们对知识结构的理解。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是帮助学生打牢认知基础的重要环节。以下是具体的教学策略：

-利用实物、模型、图表等直观教具，将抽象的数学概念具体化，降低学生的理解难度。

-设计具有操作性的数学活动，如分类、排序、测量等，让学生在实际操作中感受数学概念的形成过程。

-通过问题情境的创设，引导学生从具体问题中发现数学规律，逐步培养他们的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学不仅要关注基础知识的掌握，还要引导学生实现认知的飞跃，从有限到无限。以下是一些建议：

-在教学中，适时引入无限的概念，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，激发学生对无限的好奇心。

-通过数学探究活动，如探讨无限数列的性质、无限小数的概念等，让学生体验从有限到无限的思维过程。

-利用数学软件或多媒体工具，直观展示无限的概念，帮助学生突破有限思维的局限，实现认知的飞跃。通过这样的教学方式，学生能够更加深入地理解数学知识的本质，促进其数学思维能力的发展。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，以下是一些建议：

-通过定义讲解、实例分析等方式，帮助学生明确概念的内涵，即概念的本质属性和特征。

-通过比较、分类等教学活动，让学生掌握概念的外延，即概念所涵盖的所有个体或实例。

-创设问题情境，让学生在实际应用中辨析概念，加深对概念内涵和外延的理解，从而提高概念的运用能力。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是数学思维的载体，通过对比不同表达形式，可以有效发展学生的数学语言能力：

-教学中，教师应展示同一概念或问题的不同表达形式，如文字描述、符号表示、图形呈现等，让学生理解它们之间的联系和转换。

-鼓励学生用多种方式表达数学问题，通过讨论、交流，提高他们对数学语言的敏感度和运用能力。

-通过改写、简化、拓展等练习，加强学生对数学语言的掌握，使其能够灵活运用不同的表达形式来解决问题，从而促进数学思维能力的发展。

1、重结果记忆，轻思维发展

在当前的中小学数学教学中，往往过分强调结果的记忆，而忽略了学生思维能力的培养。这种现象主要体现在以下几个方面：

（1）注重知识点的孤立记忆，忽视知识之间的联系

在数学教学中，教师往往注重让学生记忆各种公式、定理和结论，而忽视了这些知识点之间的内在联系。这导致学生在面对综合性的问题时，难以运用所学的知识进行问题分析，从而影响了解题能力。

（2）解题方法单一，缺乏思维训练

在教学过程中，部分教师过于依赖固定的解题模式，使得学生在解题时过分依赖套路，缺乏创新思维。长此以往，学生容易形成思维定势，对于新颖的、富有挑战性的问题束手无策。

（3）评价体系单一，忽视学生思维品质的培养

在数学教学评价中，往往以考试成绩作为主要标准，这导致学生将精力集中在应对考试上，而忽视了思维品质的培养。这种评价体系不利于学生综合素质的提高，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。

2、对概念的理解不够深入

在数学教学中，对概念的理解不够深入主要表现在以下几个方面：

（1）忽视概念的形成过程，仅关注结论

教师往往直接给出数学概念，而忽视了概念的形成过程。这使得学生在学习过程中，难以理解概念的内涵和外延，导致对概念的理解停留在表面。

（2）缺乏实例支撑，难以深化概念理解

在概念教学中，部分教师未能提供丰富的实例，使学生难以将概念与实际问题相结合。这导致学生