浅谈对后进生批评教育的几点体会

4/4浅谈对后进生批评教育的几点体会教育决不是死板的说教，间或捕获到的教育灵感，或许会收到意想不到的效果。生动活波的教育方式是一种创新式的教育。任教13年以来，我担当了11年班主任工作。几年来的工作实践告知我：抓好后进生工作是搞好班集体建设的关键。我下面就对后进生的批判教育方式谈几点体会。

一、用爱心去感化，寓批判教育于真情之中

1995年，我所带的高一（6）班，有个同学叫许xx,常常迟到、早退，无论是上课还是自习课总是坐不住，学习成果较差。老师们对他特别头疼，我几次找他，苦口婆心的教育始终见效不大。为了弄清思想根源，我主动接近他，时常找他谈心。渐渐的他向我吐露了他的隐私。原来，上学校时，他曾伙同一群人去偷东西，被抓住，学校给了他严峻的处分。他始终认为这是一个污点，从那时起就产生了心理障碍，每当他走进教室，总觉得同学们都用憎恶的眼光看着他。升入高中后，那层阴影仍没有消逝。当我了解到这些状况后，我并没有指责他的过去，而是表扬他敢于向老师吐露真情，这是诚恳的表现。我急躁地疏导他，鼓舞他不要气馁。努力挖掘其闪光点并准时表扬。在校春季运动会中，他以坚韧的毅力跑完了5000米。我亲自组织啦啦队，为他加油。他特别感动。借此机会，我语重心长地对他说："你有坚韧的毅力，把这种意志用在学习上，总有一天你会获得胜利。'从那儿以后，他开头变了，变得知道努力学习了。经过努力，他渐渐克服了过去的缺点，学习上也有了进步。功夫不负有心人，三年后，他考上了张家口医学院。他来信说："恩师，多亏高一时您对我的启蒙教育。'

二、避开揭短，寓批判教育于表扬之中

1998年，我刚一接手高一（10）班，就发觉崔x同学，学习差，纪律差，是典型的双差生。课上不仔细听讲，用小镜儿照来照去。自习课上，交头接耳，常常打搅其他人学习。甚至逃课。有一次，同学们都在教室上自习，他却去打乒乓球。我真想对他大发雷霆，可又一想，这样做效果不肯定好。于是我转变了过去的老方法。而是用缓和的语气说："来，咱俩比试比试。'他先是一愣，接着兴致勃勃地拿起了球拍。结果我以0:2败北。针对这件事，我不失时机地对他进行了教育。我说："你的球打得不错，但是，自习课逃课是不对的。假如你把打乒乓球的这种终点用在学习上，成果肯定会提高。'他低下头，向我表示：今后肯定好好学习，不再逃课了。我鼓舞他说："世上没有战胜不了的困难，学习成果虽差，只要不懈的努力，你肯定会有进步。'他被我劝说了。从今，他真的有了起色。学习成果较以前有了进步。班内的各项活动乐观参与，这就更激发了他的上进心，渐渐的他得到了老师们的确定。

崔x同学，一贯不遵守纪律，对这样的同学，假如象过去那样实行粗暴的方式进行批判教育，必定使他产生极大的逆反心理。不但起不到良好的教育效果，反而会走向反面。寓批判教育于表扬之中，不失为一种很好的教育方式。崔x在日记中写到："老师，我忘不了您和风细雨的话语，涤荡我心灵的尘泥，忘不了您浩荡东风般的吩咐，鼓起我前进的士气。老师我终生感谢您。'

三、擅长捕获教育灵感，从不同角度启发教育同学

1999年，我所带的高二（10）班，是个加强班。这个班的同学是全班级最差的同学。其中，双差生占全班总人数的30%左右。这是我当班主任以来，第一次任加强班班主任。开头，我的压力很大。能否带好这个班，我心里没有底儿。我先以静制动，暗中观看。常常与同学谈心。很快我了解到，双差生更盼望成为老师眼里的好同学。但是有时就是管不住自己。他们往往置于老师的缄默与冷眼之中，有时在粗暴的对待中，微薄的自信也夭折了。由此陷入极度的自卑中，而不能自拔。他们比优秀生更需要理解与信任，关怀与鼓舞。我更加感到责任的重大，如何使这些同学重新鼓起士气，调动其学习乐观性，这是做双差生工作的关键。观看中，我发觉这个班的同学，懒得动脑，不爱思索。表现在：上课回答问题不乐观，作业中遇到难题拿过别人的就抄。这种状况对学习很不利，更不利于培育同学制造性思维。怎么办呢？我借机发挥："无论干什么都不要轻易下结论，这样往往是错误的，遇事先动脑筋。在学习上，有的同学就犯了这样的毛病，不爱动脑，遇到难题就抄袭别人的，殊不知这是自欺欺人。长期下去，对个人成长很不利，盼望同学们从中能够得到启示。'从那以后，上课乐观回答问题的同学渐渐多起来，遇到难题先思索，实在解决不了就问同学或问老师，问问题的也多起来了。

在教育过程中，我没有对同学求全责怪，而是制造性地创设教育情境，以促膝谈心的方式，使同学欣然接受。实践证明：枯燥的说教，只能使同学感到乏味，生动的事例则能启发、熏陶、感染同学，并能够潜移默化地收到"随风潜入夜，润物细无声'的功效。爱因斯坦说过："唤起独创性的表