第18课+辛亥革命+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

18辛亥革命教材分析本课的教学设计思路在遵循教材原有内容的基础上，补充课外资源，对教材内容进行拓展和延伸，使得教材内容不断升华。以“辛亥革命的背景、过程、结果”为线索，分别对应教材的三个子目，用时间线索将历史事件串联起来。通过不同的素材创设不同类型的问题情境，培养学生学科核心素养。在讲授教学重点“三民主义”的内容时，利用教材的“学思之窗”并补充《民报》发刊词的部分内容.创设问题情境，使学生在理解三民主义的内涵后能够将其与同盟会纲领对应起来。对“辛亥革命背景”的讲述，采用时间轴串联历史事件，其中突出清末“新政”的内容，补充清末“新政”实施情况的文献材料，让学生理解为什么立宪派会转向革命。在讲授教学难点“辛亥革命的历史意义”时，补充图片资源以及历史文献资料，展示辛亥革命后社会风俗、经济、思想等的变化，正确评价辛亥革命，培养学生辩证分析问题的能力。本课包括三个子目，分别是“资产阶级民主革命的兴起”“武昌起义与中华民国的建立”“辛亥革命的历史意义”。三个子目分别围绕辛亥革命的背景、过程与意义进行阐述。其中，第一子目讲述以孙中山为代表的革命党人的革命活动，也暗含了清末立宪派与革命派的斗争，即辛亥革命的背景；第二子目讲述武昌起义与中华民国建立的史实，即辛亥革命的过程；第三子目从积极意义与局限性两个维度对辛亥革命进行了评价，即辛亥革命的意义。有关中华民国的具体政治制度会在选择性必修历史中给予具体地讲解，此处只需要教师讲清楚“辛亥革命”即可。教师可以查找影视资料《辛亥革命》《建党伟业》等；也可以查找相关的历史资料，如《与妻书》等；准备相关的历史图片，这样更有利于学生理解本课的教学内容。导入新课（课件展示材料）“武昌起义一举大获成功，很大的一个因素，是革命党人意外地撞上了一个有钱有枪的宝库，喊了一嗓子“芝麻开门＇，门就真的开了。”-张鸣《辛亥：摇晃的中国》教师历史的发展绝不会是无缘无故的，总由当时的客观大趋势所决定，这是必然性。让我们走进这段历史，感受一下辛亥革命爆发的必然性与偶然性。同时向学生解释辛亥革命的广义与狭义之分。狭义：1911年武昌起义。广义：一般指从1894年兴中会成立到推翻清王朝统治，建立中华民国，这一时期的革命运动。设计意图激发学生学习兴趣，把学生的思维引入课堂，并且通过对辛亥革命的广义与狭义的理解，让学生整体了解本课内容。精彩课堂主题一民主曙光乍现-辛亥革命的背景（即资产阶级民主革命的兴超）课件展示《时局图》、《辛丑条约》签订图、慈禧太后与光绪帝人物图，分析图片情景，说明此时的中国已经面临严重的内忧外患，也正是辛亥革命发生的时代背景。教师｜学生自主阅读教材第一子目，思考革命派、改良派（立宪派）、朝廷（清政府）是如何挽救此时的社会危机的。此时的清政府内外交困，试图通过新政和预备立宪来挽救其统治危机。教师］首先，我们来了解“清末新政”。1．清末新政（1901-1905年）政治：改革官制，改总理衙门为外务部，新设商部、学部和巡警部等中央机构。（在一定程度上打击了封建顽固势力）经济：倡导创办工商企业，颁布了一系列工商业规章和奖励实业办法。（促进了近代中国经济的发展）军事：编练新军，拟在全国编练新军36镇，并要求各省设立督练公所。（北洋新军，形成了近代军阀）文化：推行教育改革，废除科举，兴办学堂，建立起一套较为完整的学校制度。（培养了近代新式人才）教师请你们谈谈对新政内容的看法。学生与维新变法的改革举措相似，但又不全是。教师是的，所以说新政不新。还记得维新变法的改革举措吗？学生准许上书言事；鼓励私人兴办企业；训练新式军队；废除八股等。教师新政与它相比，有何不同？学生更为广泛深入。如教育改革，维新变法废除八股，新政直接废除科举。教师总结：清末新政是以自下而上的推动和自上而下的改革双向互动的形式出现的。清政府原想借此实现王朝的自我挽救，但新政非但没有延长它的寿命，从某种意义上说还加速了它的灭亡，于是立宪便提上了日程。2．预备立宪（1906-1911）教师在辛亥革命前夕，清政府宣布为预备实行君主立宪所采取的一系列措施，亦称“筹备立宪”。步骤：1908年8月，清政府颁布《钦定宪法大纲》，作为制定“宪法”的准备。1911年5月，清政府组织“皇族内阁”。结果：不少立宪派人士认识到清政府实无诚意推行立宪，转而支持革命。教师总结：预备立宪有利于政治的近代化，但这只是一场骗局，它加速了清政府的灭亡。教师］此时的革命派在做什么呢？学生思考并作答。教师课件展示邹容《革命军》书影、陈天华《警世钟》书影、《猛回头》书影，表达革命派在传播民主、革命的思想。（课件展示材料）材料一：这朝廷，原是个，名存实亡。替洋人，做一个，守土官长。压制我，众汉人，拱手降洋。-陈天华《猛回头》材料二：革命者，天演之公例也···革命！革命！得之则生，不得则死，毋退步，毋中立，毋徘徊。-邹容《革命军》主张以革命方式推翻清政府；反映了革命势力的壮大。教师革命势力不断壮大，孙中山继续为革命而奋斗。孙中山在1894年建立了兴中会，1905年建立了中国同盟会。《民报》为中国同盟会机关报。（课件展示图片）材料三：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。-孙中山（课件展示表格）三民主义内容地位范畴纲领民族推翻清政府专制统治前提民族革命驱除鞑虏，恢复中华民权建立资产阶级民主共和国核心政治革命创立民国民生解决土地等民生问题补充社会革命平均地权小组讨论，结合所学知识，我们如何看待三民主义。学生民族主义：反对民族压迫，反对满洲贵族的统治。（没有明确反帝的口号）民权主义：推翻君主专制政体，建立国民政府。（没有将整个封建主义作为斗争对象）民生主义：平均地权。（不废除封建土地所有制）评价：三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，较全面地反映了中国半殖民地斗封建社会的主要矛盾，并试图以革命手段解决这些矛盾。它表达了资产阶级在政治上和经济上的利益与要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，推动了资产阶级革命的发展。但三民主义又是一个不彻底的革命纲领。它没有明确提出反帝要求，也没有彻底的土地革命纲领。这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。中国同盟会成立之后，革命党人进行了多次武装起义活动，其中1911年4月27日的广州黄花岗起义，为辛亥革命奠定了基础。引申关联林觉民《与妻书》（节选）吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够？司马青衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！主题二民主宪政梦行-辛亥革命的过程（即武昌起义与中华民国的建立）教师请同学们仔细阅读教材第二子目，主要讲述辛亥革命的过程，了解这场惊天动地的革命。过渡：预备立宪让不少立宪派人士认识到清政府无意推行立宪，转而支持革命，革命时机成熟，一触即发。那么，革命的爆发到底是偶然性还是必然性的呢？让我们一起来探讨武昌起义爆发的具体历史背景。1．武昌起义的爆发（1）原因必然性：①历史教训：维新运动的失败说明在半殖民地半封建社会的中国，自上而下的改良道路走不通。②物质和阶级基础：20世纪初，民族资本主义的较快发展，为民主革命提供了物质基础和阶级力量。阅读《中华民国临时约法》部分条文，指出其体现了哪些民主观念或原则，试说出该法的性质。学生主权在民；自由平等；权力制衡；以法律形式确立了民主共和的制度，是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。教师总结：《临时约法》的内容：①主权在民（从法律上否定了君主专制）；②三权分立；③责任内阁制（目的：限制袁世凯专权）。《临时约法》的性质：中国近代第一部资产阶级性质的民主宪法。《临时约法》的意义：从法律上否定了君主专制，是近代中国政治民主化的重要里程碑。过渡；有人说：“辛亥革命成功了，因为它推翻了封建专制制度。”也有人说：“辛亥革命失败了，因为革命的果实被袁世凯这个封建旧官僚代表窃取了。”那么，我们应该如何正确评价辛亥革命？正确理解辛亥革命的历史意义呢？接下来就让我们通过教材第三子目“辛亥革命的历史意义”，一起来解决这个问题。主题三民主理念传扬-辛亥革命的历史意义（课件展示材料）材料一：作为资产阶级革命政党的同盟会，早已处于十分涣散的状态，内部“意见不相统属，议论歧为万途”，起不了领导革命的作用。-摘编自李侃等《中国近代史》材料二：见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。-鲁迅阅读以上材料，结合所学知识，把学生分为“辛亥革命成功组”和“辛亥革命失败组”，两个组探讨辛亥革命的历史意义。学生讨论结束后，教师边讲解边总结如下：1．意义辛亥革命拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕。（1）政治：推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立起中国历史上从来不曾有过的共和政体。（2）经济：打击了帝国主义在华势力，为民族资本主义的发展创造了有利条件。（3）思想：传播了民主共和理念，推动了中华民族思想解放，冲破了封建主义的藩篱。（4）风俗文化：促使思想文化、社会风俗等方面发生新的变化。2．局限性（1）表现①没有完成民族独立、人民解放的历史任务。②没有解决近代中国社会的根本矛盾。③革命果实被袁世凯这个封建势力的代表所夺取。（2）原因缺乏一个能够提出科学的革命纲领、能够发动广大民众，以及组织严密的革命政党的领导。核心总结本节课以清末政治、经济、思想文化的史实为依据