少先队活动与语文实践活动探索

第页少先队活动与语文实践活动探索

随着当前我国教学改革工作的不断深化，人们也越来越重视实践活动的开展，尤其少先队活动作为培育、提升队员道德品质和思想观念的有效途径，将其和语文实践活动进行有效地结合，能够实现教学资源的有机整合。这样能够更好地提升语文教学的实践性、开放性和体验性，真正构建一个符合学生学习和发展的新的语文学习模式。因此，对整合少先队活动与语文实践活动进行深化的分析和探究。

语文实践活动少先队活动

在目前素养教化的背景下，小学教学阶段各学科的统一目标，就是不断提升学生的思想道德素养和实践实力，那么实践活动不单单是少先队教化的重要内容和方式，也是语文教学的重要内容和途径，其在培育学生先进的思想观念、良好的道德品质等方面都发挥着非常重要的意义。因此，针对实际教学现状，老师要将语文教学和少先队教化进行有效的整合，通过这样的方式，在有效落实少先队教学目标的基础上，更好地实现语文教学的目标，从而不断提升学生的学问水平和道德素养，真正实现学生的全面综合发展。

一、少先队活动和语文实践活动的契合点

（一）目标相同。众所周知，语文实践活动不是单一的面对某一位学生，而是干脆面对整个班级学生的特性发展的，其敬重每一个学生发展的特别须要，这就表示其具有较高的开放性特征。由于语文实践活动是面对学生的整个生活世界的，这就导致其内容也具有较高的开放性，语文实践活动更加强调特性化的学习活动过程，少先队的目标也是培育全面发展的人才，通过创新性的开展相关活动，不断提升学生的综合实力。比如，体验教化活动、启明星科技活动和手拉手互助活动等，语文实践活动同样也以活动为主要形式，强调学生通过实践，不断提升其创新和探究意识，驾驭科学的探讨方法，提升其综合运用相关学问的实力。比如，探讨性学习、社区服务和社会实践等，学生通过参加相关的实践活动，干脆在实践中进行学习、合作与沟通，在实践中发觉问题、解决问题，更好的体验生活，从而获得正确的价值观、情感看法、学问和实力。（二）环境相同。人是社会的人，因此在开展学生实践活动过程中，必需要清楚的了解学生当前所处的社会、文化背景，在此基础上，对学生进行引导，将真实的世界和社会告知学生，带领学生在现实社会活动中进行实践。当然由于小学生本身年龄较小，认知不够全面，老师假如生硬的向学生进行灌输，可能会让学生认为接受了虚假的东西，后期会认为自身受到了欺瞒，从而简单出现逆反心理。那么，少先队活动和语文实践活动，就是带领学生以社会为大课堂，真正面对社会，依据社会开展各种实践活动，引导学生走出校门，学会接触社会和自然，深化了解生产劳动和现代科技，让学生在实际实践过程中，来相识社会、相识自我。在当前新课改的背景下，主见开展语文实践活动的出战，也是为了将生活的权利更好地交还到学生的手中，将学习过程进行延长和拓展，不断加强学校教化和学生生活之间的联系，更好地促进学生的发展。（三）主体相同。少先队活动是学生的活动，学生就是整个活动的主体，少先队活动尤其注意让每一个学生都主动参加、动手动脑，有效主动全体队员的活动主动性，从而实现学生的自我教化、自我管理自我激励。同样，语文实践活动中的主体也是学生，其尤强调学生的主体体委，只有通过发挥学生的主体作用，呈现主体的特性，才能够激发学生的创新精神和实践实力，真正实现对学问的综合运用。学生的亲身体验是他人无法代替的，在整个活动中，老师和辅导员只是一个资源的供应者、情境的创建者、方法的指导者。其通过利用特定的方法，来进行相关的行为，通常有参观、调查、读书、辩论、劳动、试验、独创等，这些能够充分调动学生的爱好，让学生主动参加到实践活动当中来，从而得到发展。同时辅导员和老师能够避开将结论干脆告知学生，而是通过多种手段启发学生，这样就可以让学生在活动过程中渐渐相识自我、教化自我、发展自我，真正实现学生的科学发展。

二、整合少先队活动和语文实践活动的探究

（一）加强培训力度，提升老师队伍素养。自新课改和素养教化深化推动以来，老师队伍的培训活动也在主动开展，当中也涵盖了多个学科，上级主管部门也提出了先培训、后上岗的要求，但由于老师培训力度还不够，导致其无法有效跟上教化的形势。尤其辅导员作为少先队相关活动的组织者、参加者和引导者，更是活动的干脆辅导者，可以说，辅导员自身素养的凹凸，会干脆影响到整个少先队活动开展的效率和质量。通常一个班级的班主任是谁，那么这个中对的辅导员就是谁，这就导致许多老师往往身兼数职，要想有效整合少先队活动和语文实践活动，就要不断加强老师培训力度，提升整体老师队伍的素养。因此，各级教化部门要不断加强老师的培训，提升其职业道德素养、学问素养，主动打造一支高素养的辅导员队伍，这样才能够奠定少先队活动和语文实践活动整合优化的基础。（二）整合教化资源，优化活动内容。本身少先队活动和语文实践活动都属于活动课程，这两者在活动内容上都涵盖了学生教学工作的方方面面，且这两者所涉及的领域也基本相同。比如，在本校开展的“绿色校内”活动中，就明确要求老师充分利用语文教学的资源，开展一系列环保语文实践活动，这也正和少先队思想道德教化中人与自然相一样。那么，就可以通过开展“爱护家乡河流”这样的活动，将全体学生分成若干个小分队，对家乡的河流进行深化的调查和探讨。通过开展类似的活动，带领少先队员们来了解本地的水污染状况，帮助学生更好的相识爱护水资源的重要作用，也带领更多的人，都来关切、爱惜家乡的水资源，通过这样的活动，不断提升队员们的团队合作意识，感受与人合作、沟通乐趣。（三）整合教化形式，优化活动效果。通常少先队的传统活动形式主要有：队会、嬉戏和阵地活动等，但由于应试教化的理念还没有得到有效的限制，导致少先队的活动也被学校和老师所忽视。再加上校外活动的平安问题得到不到保障，就导致少先队的活动空间、时间都受到限制，由于人们都认为少先队活动不是课程，可有可无，从而导致少先队活动流于形式。那么新课改要求语文实践课作为一项重要任务，这就为少先队活动供应了良好的平台，语文实践活动课程尤其要注意学生多样化的实践性学习方式，转变原本学生单一的理论学问传授方式，开展多样化的实践性学习，强调学生对活动过程的体验。

三、结语

总而言之，只有有效整合少先队活动和语文实践活动，才能够有效拓展课程教学的时间和空间，扩大教学活动的范围，这样不仅可以丰富学生的生活和阅历，还能够激发学生的学习主动性，真正提升学生的思想品质和境界，切实提升学生的综合素养。

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