五年级英语下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages说课稿外研版三起

Page1Shehadeggsandsausages一、教材分析今日我说课的内容是外研社《新标准英语》三年级起点五年级下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages.在承接已经学习过三餐的基础上，接着绽开话题，谈论Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材特别生活化，是学生感爱好的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的学问进行复习，还使学生对新的学习充溢爱好。二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已有肯定的英语基础，具备了较强的表演实力，所以要采纳多种教学手段交替运用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成果，部分小组长会支配学困生完成简洁的活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，老师要刚好加以指导或言语激励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。三、教学目标依据本课的教学内容和本校学生的学情，我制定了如下的教学目标。学问目标：使学生能听懂、会说句子“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?”“Shehad…”，识别单词email、sandwich(es)、traditional、delicious和书写单词fish、egg。实力目标：使学生运用所学句型进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的爱好，培育学生的英语学习实力。情感目标：了解中西方的饮食习惯有所不同;

教化学生养成良好的饮食习惯。教学重点：是使学生充分了解并驾驭下列句子Whatdid/heshehavefor...yesterday?She/hehad…教学难点：是用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。四、教法学法为了突出重点，突破难点，使整堂课能围绕“学生为主体，老师为主导”的教学理念进行实施。我运用了情境教学法、多媒体教学法、任务型教学法、交际法、嬉戏法等教学方法。为了让学生成为课堂的主子，我采纳了自主学习和合作学习相结合的学法。五、教学打算为了更好地达成本课的教学目标，我打算了PPT,CAI,pictures,wordcards,blackboard,taperecorder.六、教学过程针对本节课的教学目标，教学重难点和学生的实际，我将教学过程设计成以下六个环节：Step1Warmingupandleadin1.

Greetings2.Sayachant

Noodlesandrice,areveryverynice.Mm,mm,mm,veryverynice.Gingerandspice,arenotverynice.No,no,no,notverynice.（师生边做动作边唱）然后老师评价全体学生：Goodjob.Performverywell.

这样做的目的是调动学生的学习的爱好和主动性，为学习新词delicious做了铺垫。3.

Standupandsay.Speakoutthewordsasquicklyasyoucan.(课件出示图片

noodles,rice,bread,cakes,

bananas,oranges,fish,dumplings.)看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的学问储备，提高留意力，为本课的学习做好词汇上的铺垫。4.

我利用单词卡片和情境法教授新单词。首先出示图片，展示玲玲发来电子邮件，介绍英国饮食习惯，学习email这个词。再出示sandwiches,sausagesandeggs的图片。介绍SandwichesandsausagesaretraditionalEnglishdinner.EggsaretraditionalChinesefood.Ilikethemverymuch.Theyaredelicious.

来学习sandwiches,traditional,eggs,delicious这四个单词。在学习单词的过程我采纳了多种方法练习。例如：Followme./Readtogether./Readonebyone./Readtwobytwo./IspeakChinese,youspeakEnglish.IspeakEnglish,youspeakChinese./Spelltheword.etc.Step2Presentation1.

播放第一遍课文录音，学生感知语境，熟识语言。提出问题“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?”（老师拿出一些食物卡片，嘉奖给答对的学生食物卡片）2.

播放其次遍录音,学生逐句跟读句子,仿照语音语调。3.

师领读4.Readbyyourself(

个人读

)5.Roleplay(

分角色读

)分组读：学生自己在小组内分角色表演课本剧.几组同学分别表演课文对话(并嘉奖食物图片)，其他同学仔细听，对听动身音错误并赐予订正的同学嘉奖食物图片。这样设计的目的是捕获有效信息，找出课文中最关键的语言点，加强对课文的理解和运用。Step3PracticeLet’stalk（Pairwork）出示一些图片，让学生依据图片提问回答，一方面可以巩固本节课新学的词汇，另一方面可以运用所学句型。A:Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinner?B:She/Hehad…Step4ConsolidationMakeasurvey.(小调查)请用句型A:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?B:Ihad…调查你四周的同学（2-3名）昨天的三餐都吃了那些食物，调查完之后用：She/Hehad…上台汇报。Report(报告)：Hello,thisismyfriend……Yesterdayshe/hehad…forbreakfast/lunch/dinner.NameBreakfastLunchDinner

这样设计的目的是将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用实力。Step5Homework1.Readthetextinroleswithyourpartner,thenchangetheroles.2.

同学们试着给好挚友发送一封电子邮件，介绍一下自己昨天三餐都吃了那些食物。这样设计的目的是让基础一般的学生驾驭基