智慧课堂在小学语文高段阅读教学中的实践研究

智慧课堂在小学语文高段阅读教学中的实践研究摘要:在当前小学高年级的阅读教学实践中，可以利用智慧课堂中先进的信息技术构建立体化、多样性的学习环境，让学生易于理解地完成阅读教学的任务，从而提升阅读能力。因此，小学语文高段智慧课堂阅读教学的整体思路应该是从提高学生的核心素养人手，让信息技术创新课堂教学，营造生动、活泼的课堂氛围，使学生把阅读内容和生活实际联系在一起，不仅开阔了学生的阅读视野，还让他们的思维能力得到了提升。关键词：智慧课堂;小学语文高段;阅读教学引言基于学科核心素养构建的智慧课堂，能够在培养小学生阅读能力和阅读技巧的同时，有效调动小学生的阅读积极性和主动性，是一种具有创造性的新型阅读教学实践。在阅读教学中运用智慧课堂，有利于培养小学生的阅读兴趣，帮助他们扩大阅读面、提高阅读品味，进而促进小学生阅读能力的发展，实现语文核心素养的培养和提升。一、语文阅读智慧课堂构建背景随着信息技术与教育领域的不断融合，微课作为一种全新的教学模式，受到了教师的广泛关注。这种教学模式突破了传统阅读教学，能够呈现更加真实的教学情境，帮助学生更好地理解课文的基本内容，从而提高阅读教学的效率。新课程标准明确指出，小学阶段的语文教学要不断培养学生对于祖国语言的热爱，注重培养学生良好的学习素养，引导学生掌握基本的学习方法。语文与实际生活的联系十分紧密，生活中同样也需要基本的语言技巧、写作技巧以及阅读技巧等。当前语文教学也应该注重传统文化的渗透，在阅读教学的过程中，培养学生的道德修养和审美情趣，帮助学生完成课程学习的基本任务。而要想实现上述所提到的基本目标，如果教师仍然采取传统的教学模式，就难以满足现阶段学生学习的实际需要。信息技术能够帮助教师弥补传统阅读教学的不足，将文字变成生动直观的形象，让学生在学习的过程中感受到语言文字的魅力，同时也能够将各种视听设备结合在微课中，使当前阅读智慧课堂的操作更加简单便捷。而教师也可以通过在阅读智慧课堂播放小视频，与传统的教学模式相结合，丰富阅读教学的内容和形式。二、智慧课堂在小学语文高段阅读教学中的应用实践（一）利用网络平台进行阅读课的预习设置学生在进入阅读课进行阅读之前，需要优先对阅读内容有所了解。智慧课堂中，教师要坚持分层原则，结合不同学生的阅读习惯、阅读经验等，制定与学生阅读学习成长相适应的阅读内容和方案，以此保证阅读教学的质量。在课前准备和预习设置环节，教师根据学生阅读效果预期和核心素养教学培养目标要求，以学生为中心，分成基础层级、中等层级、拓展层级，提供给学生，分别对应小学学生群体中阅读水平薄弱、中等阅读水平、阅读水平较高的学生。教师根据分层阅读目标，确定分层任务，设置分层阅读预习，不同能力水平的学生就会选择不同的课前预习任务卡，课前预习的内容包含认知内容、审美内容和应用内容，满足学生不同的阅读需求和阅读水平，这分组也是课堂教学活动分组的依据。随后教师便可以利用智慧平台当中的互动课堂，为学生提供预习任务。教师在设置预习任务中，可以结合学生喜闻乐见的形式，通过歌曲、动画、短视频等类型进行内容设置，对阅读内容进行预告式的呈现，随后抛出具体问题，由学生根据自身经验进行思考，激发学生的好奇心，使学生能够在后续的阅读中获得沉浸式的阅读体验。（二）构建信息化课堂，培养学生文化自信与审美能力小学语文中包含了很多历史文化观念，蕴含着独特的文化和语言审美理念。为了培养小学生的文化自信和审美能力，教师要将阅读材料中的历史文化知识挖掘出来，将其中所蕴含的审美观念展示出来，将语文教学的传承性和美学性体现出来，实现文化与审美在阅读教学中的相互渗透。为了实现这一目标，教师要构建起信息化课堂，运用信息技术来实现智慧教学的目标。在这一过程中，学生能够更好地感受文化的魅力和语言的美感，使自身人文素养得以提升。比如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，教师可以使用多媒体为学生展示课文中所描述的情境：雨后初晴的天空，道路两旁是法国梧桐树，一片片金黄的叶子不断掉落，叶子上闪烁着水珠，落到水泥道上之后，便与路面紧紧贴在一起。远远看起来，水泥道就像是铺上了彩色的地毯。通过这种形式，小学生能够更好地感受语言文字的美妙，并在课文阅读过程中获得积极的审美体验。（三）拓展阅读内容，指引学生养成餅阅读习惯在智慧课堂的教学中，教师除了在课堂上向学生提供相关的内容，开展一些阅读互动，还可以通过在线采访、资源分享、班级圈讨论等多种形式为学生提供多样化的阅读资源。教师在小学语文高段教学中，要不断激发学生的阅读兴趣，并采取不同的方式，最大限度地开阔他们的阅读视野，增强他们的阅读能力，使他们的阅读水平得以提髙。例如，在小学语文高段《手指》一课的教学中，在课前笔者要求学生回家搜集丰子惜先生的资料和漫画，搜集好后上传至班级空间。学生们都很感兴趣，认真搜集资料上传至班级空间后，不仅能看到其他同学对自己上传资料的点赞评论，还能学习到他人搜集的内容，并对自己搜集的资料进行改进和补充，在预习时自然而然地拓展了自己的知识面。在课中学习时，为了让学生加深对课文的理解，笔者用教师机分享了丰子悟先生的几幅经典漫画和文章到学生的学生机上，让他们自行保存，以便随时进行思考和学习。课后，笔者把一些拓展资料上传至班级空间，便于学生课后进行思考和探讨。结束语综上所述，在智慧课堂理念下，小学语文教师要强调阅读过程的生成性资源，组织学生在课堂学习中进行积极的交流沟通，关注学生自主学习能力的培养。阅读教学中，教师要创新教学手段，通过行之有效的措施调动学生阅读主动性，把课堂学习主动权交给学生，不断完善智慧课堂教学体系，提高学生学习效率。参考文献［1］万淑燕．基于核心素养培养背景下的小学语文智慧课堂阅读教学策略［Ｊ］