初中七年级语文《诫子书》教案

《诫子书》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

2、掌握下列字的读音：澹泊（danbo）淫慢（yin）险躁（zdo）

3、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁

治性、驰、穷庐、将复何及

4、翻译全文。

5、引导学生领会文章的思想意义，弄清文章的层次关系。

教学重点：

1、背诵课文。

2、在理解重点词语的基础上翻译全文。

3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

4、引导学生领会文章的思想意义。

教学难点：

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

教法、学法设想：

1、探究式学习方法。设计问题，分组讨论。

2、置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、导入新课

同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的

《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表

现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足

智多谋等）诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,

这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就

来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文

1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意（1）生字：澹泊、淫慢、险躁

（2）停顿：非澹泊/无以明志非学/无以广才

3、集体朗读课文。

三、疏通文意

1、学生自主学习。结合课下注称和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系

现代汉语）迁移运用法（联系己学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并

力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手

给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

3、师强调重点词（见前面的教学目标）

4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了

达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，

悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没

有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）

四、研读赏析课文

本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪

些诗句？

这一问题由学生自由发言。明确：（1）年与时驰，意与日去，遂成材落，多不接世，悲守

穷庐，将复何及！（2）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明

日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉昵。

2、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？

这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教

师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。

明确：诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、

以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想

学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志

是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹

泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修

养自己的品德，那如何修养品德呢？（人君了之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是

成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。

3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心

是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？

这一问题由学生自由发言。明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免

浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

五、背诵积累。

学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心

里装着现代文，嘴里说着古文。

六、谈感受，说启发。

学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

只要学生言之有理即可。如，（1）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世

界脱节，才悲叹蹉花的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲）

（2）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12

岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中

华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已

六、布置作业

1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

2、背默课文。

七、教后记

笫二课时

一、自主学习

1.《诫子书》选自,作者,字,三国时期著名的

政治家、军事家。我们以前学过他感人肺腑的课文《》,陆游对这篇千古传诵的

表文曾称赞道：,。

2.给粗体字注音或根据拼音写汉字

本君子之勺（）滔但（）浮慢（）则不能li（）精

险踝（）则不能治性年与时驷（）学成枯落（）悲守穷lu（）

3.解释下列句中加粗字

①夫君子之行②非澹泡无以明率

③非宁静无以蒙匹④非本无以成学

⑤萍慢则不能励精⑥险牌则不能沧性

⑦年与时驰_______________⑧遂成枯落⑨悲守穹g

4.背诵默写

夫君子之行，,。非澹泊无以明志，

夫学须静也，才须学也，,O

淫慢则不能励精，。,意与日去，遂成枯落，多不接世，

悲守穷庐，将复何及！

二、精读文章，疏通文意

小组合作学习：

借助课下注释，工具书自主翻译课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

探究不成的，小组代表上台板书。

师生讨论交流，解决疑难句子

1、指名背诵，听读质疑

2、交流质疑

3、齐背文章

三、合作探究

1、解题

2、诸葛亮写这封家信的用意是什么？（或亮从哪几个方面来告诫和勉励儿子的？）

3、齐背文章，进一步感受父对子地殷殷深情。

五、课堂练习

9.文中有两句话常被人们用作志当存高远的座右铭，这两句话

是，O

10.在《出师表》一文中也有能体现诸葛亮的淡泊名利的思想的语句

是,。

11.阅读下面的文言短文，回答后面问题。

章武三年春

章武三年春，先主于永安病写①，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能

安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢强②股肱之

力，效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏阪③后主曰：“汝与丞相从事，事之如父。”

【注释】①笃：病重。②竭：用尽。③敕：告诫，嘱咐。

1.解释下列句中加点的字。

必能家国：若喇子可辅：事之如父：

2.翻译句子

臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！

3.请写出一个人们陈赞诸葛亮高风亮节的成语。

4.近人游俊曾写过一副对联：“两表酬三顾，一对足千秋。”你知道其中的“两表”“三顾”

“一对”分别是指什么呢？

两表：三顾：_对：

5.下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

【示例】三顾：三顾茅庐

附件3

优秀课例课堂教学设计与反思

学科语文年级七年级教师徐敏

所在学校成都石室佳欣外国语学校

版本、册数

人教版第一册《诫子书》

课目名称

1.了解作者，及相关文学常识，积累与作者相关的知识。

2.诵读课文，掌握关键词语，理解文章内容。

教学目标3.精读课文，体会作者思想感情，把握文章主旨。

4.研读课文，赏析文章佳句，体会文章对当代的教育意义。

重难点：

1.精读课文，体会作者思想感情，把握文章主旨。（重点）

2.研读课文，赏析文章佳句，体会文章对当代的教育意义。（难点）

教学重点、

措施：

难点及措施

1.诵读法

2.讨论法、质疑法

1.本班学生刚到初中，对初中学习有陌生的一面，能调动课堂积极参

与度已是非常好的一种方式。

2.学生基础中等水平，在理解文言文上要多启发和引导，才能品味文

章的深意C

学习者分析3.学生学习习惯较好，能提前预习，做好上课的充分准备。

教学过程

媒体资源使用

教学环节教学内容活动设计活动目标

及分析

1.听《一封家书》1.欣赏歌曲《一封1.让学生进

这首歌，引出书家书》。入用书售寄

信。2.弓1出“书”指代予问候、期

一、导入新课2.破题《诫子书》的是书信。“书”望的文体。PPT正常使用

链接中考考点。2.把握重点

字词。

1.小组合作，讨论L让学生参

1.介绍作者相关

相关事迹。与讨论，扩

的事迹

二、作者简介2.老师补充作者基充课外知识PPT正常使用

2.介绍作者本人

本信息。2.了解诸葛

的基本信息。

亮基本信息

1,让学生流

1.正字音1.听读课文

利朗读课文

2.听读课文，划2.配乐朗诵课文PPT正常使用

三、诵读课文2让学生感

分停顿。3.老师范读配乐朗诵

受作者用

3.学生朗读。4.小组比读

意。

1.让学生体

1.翻译全文1.小组合作

会原文的韵

四、通译全文2.对比原文和翻2.结合注释PPT正常使用

律美。

译的差距。3.比较分析

1.让学生进

五、精读课1.提问方式

1.理清文章层次一步了解课PPT正常使用

文，整体感知2.反问方式

文内容

1让学生学

1.学生质疑。1.提问方式

六、提出疑问会思考，学PPT正常使用

2.老师质疑2.自由解答

以致用。

七、作业布置1背诵全文PPT正常使用

1.熟练运用PPT上课。

应用信息技术

2.由于音频输U钱损坏，改用了外接“小蜜蜂”，但并没有影响到自

环境教学小结

己的教学。

1.解决了学生朗读不积极，朗读张不开嘴的问题。

2.解决了文言文的理解从朗诵中体会表达的思想和感情。

3.解决了仅仅限于书本知识的教育，不结合实际，或现实教育意义的

作用。

1.通过学生课堂的参与度来说，比我想象中的要积极主动，能非常有

感情的朗读课文。

2.1用多媒底，采用配乐朗诵和小组朗诵的方式充分调动了学生的积

极性和更好的融入了作者的真情实感。

3.老师的引导r学生参与课堂回答问题的也相当积极。

4.最后关于现实教育意义这个板块设计，我认为还不够完美，个别学

生还没能体会到深意。

教学反思

济南的冬天

教材分析

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人

民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。老舍先生用优美、亲切的语言让

我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的对济南的喜爱和赞美。

学情分析

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看

来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然C俗话说兴趣是最好的

老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作

品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法；

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；

4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点

正确流利有感情地朗读课文，学会抓住景物特征进行描写的方法。

教学难点

品位文章生动形象语言。

教学课附

两课时

教学方法

1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究

教学过程

一、导入

素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城

湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青

山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，

他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节

课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。

二、明确学习目标

三、作者简介：

提问：谁能介绍老舍的有关知识？

老舍（1899T966）,现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人,

出生于城市贫民家庭。长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》

《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大。剧本中影

响最大的如《龙须沟》（1951年）、《茶馆》（1957年），另外还有《女店员》《全家福》

《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，

北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青

及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。

四、播放课文录音，整体把握文章内容

听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：

1、济南的冬天天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？

2.作者是从哪些方面表现济南冬天的主要特点的？

考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。

附：重点字词

济（ji）南伦St（dun）tfi（»ong）1!［徽（chdng）

水厦（zdo）贮（zht））苴着（zhud）落（cheng）港

8（ji）

设若：假若。

水墨画：中国画中纯用水墨的画。

贮蓄：存放，储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

明确：1.（1）济南的冬天主要特点是“温晴”。

（2）作者以自己亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响

亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，

赞誉它是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。

2.在通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点后，作者又从济南的山和水两方面来表现

这一特点。

五、分析与探究

1.分析第1自然段：

作者用了什么写法突出济南的冬天的特点？是什么？

明确：

对比写法：北平（多风）济南（无风声）

伦敦（多雾）济南（无重雾）

热带（日光毒、“响亮”）济南（无毒日）

特点：“温晴”一一推论：“宝地”

2.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

3.提问：济南的这些小山有什么地理特征？

明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环

境。

4.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只

等春风来把它们唤醒。用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒

适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇

篮里，它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”

比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人

们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

5.分析第3自然段，思考

(1)课文按怎样的顺序描写雪后的山景，找出表示变化的词。

明确：按照空间(方位)顺序，从山上、山尖、山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

(2)“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

明确：

A.妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻九白花”，松的翠与雪

的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色

的美景。

B.妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写

静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞

的少女，写出雪的情态。

(3)提问：这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

明确：

A.比喻：用“日本看护妇”比喻顶雪矮松；用“花衣”比喻雪色、草色相间；

B.拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“更美的山的肌肤”“那点薄雪好像忽然害

了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

(4)、如何理解”更美的山的肌肤”？

明确：理解为春天来临后满山的花草，叫人希望看见满山的花草，表现作者对春天的憧

憬和人们对春天的期盼。

6、分析第4自然段

(1)想想这一段怎样写城外的远山。

明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了

上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了

济南冬天城外远山的特点一一“水墨画”。

(2)“这是一张水墨画”中的“这”指的是？

明确：城外山坡上卧着的小村庄。

7、分析第5自然段。

(1)这一段写济南冬天的水有什么特点。

明确：

(1)“绿萍”“冒着热气”一一水的暖；

⑵，，水藻，，，，拿出”，，终年贮蓄的绿色”——水的绿（由水的绿联想到绿的精神，联想

到春意盎然的生机。）;

⑶“垂柳”“照个影儿”一一水的清、亮。

（2）“这块水晶”的这指的是？“空灵”如何理解？

明确：作者描写澄清的河水，”由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上”，

“自上而下”全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块“空灵”的蓝水晶。而且作者视线

由下而上仰视：展开想像的翅膀，将天光、水色融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻，并且

把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶，在水天一色的广阔背景下，描绘了冬天整个

济南鲜亮明丽的色彩。“空灵”一一灵活而不可捉摸，这里指透明。