地理七年级下册《极地地区》教学设计

地理七年级下册

《极地地区》教学设计

河北省涿州市松林店中学宋学辉

一、教材分析

本节内容是七年级地理的最后一课，是《世界地理》的终结篇章。其主旨是

通过了解极地地区特殊的地理环境，理解两极地区是科学考察宝地，增强学生的

环境保护意识、全球意识和可持续发展的观念。学生已经掌握了一定的区域地理

基础知识和学习方法，具备相应的知识背景，但仍需要借助形象直观的手段进行

教学。因此，在教学中创设小企鹅极地旅游记”这•情境主线，把教材中“独特

的地理环境”“科学考察的宝地”和“极地地区的环境保护”三个框题转化为科

普、科考、环保三个主题活动，把抽象的问题形象化，把感性的认识转化为理性

的知识，从而调动学生的学习兴趣，通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等

方法乘体验学习的乐趣。

二、教学目标

1.通过模拟科普、科考和环保等教学方式，运用地图和相关资料，了解两

极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等状况。掌握运用极地地区

相关地图和图片总结归纳两极地区气候特点的方法。

2.学会利用经纬网在以两极为中心的地图上判断方向的方法，运用右手定

则辨别三大洋的位置和方向。会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳两极地

区的环境特点及差异。

3.通过创设小企鹅极地旅游”这一情境主线，预设科普、实践、环保三个

主题活动，把抽象的问题形象化，把感性的认识转化为理性的知识。

4.通过小组合作学习的方式，培养探究意识，提高合作解决问题的能力。

通过探究活动，享受思维美和发现美，提高学习地理的兴趣,

5.通过学习，让学生感受科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神。

通过对极地地区环境保护的讨论，增强学生的环境保护意识、全球意识和可持续

发展的观念。

三、教学重点、难点

（一）教学重点了解两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源。

（二）教学难点

1.在两极地区的极地投影地图上判断方向，辨别周围环境。

2.读图理解并区分两极地区自然环境的差异。

四、教学策略

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生运用学习方法，通

过小企鹅旅游成长这一情境主线的创设和资料搜集等感性知识的积累，逐步达到

分析、比较、归纳极地地区的区域特点的学习目的，形成区域地理的学习策略。

五、教学准备

1.教师准备：以小企鹅旅游为题，设计教学。

2.学生准备：根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关极地地区的图

文资料。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

拿出小企鹅头饰，

介绍：

学

生喜

欢的

小企鹅，美滋滋，以

为

情

动

物

企

出门穿件黑褂子，鹅

以

极

境

主

线

，

主

题

地

为

旅

创设情境出门忘了系扣子，游

教

于

活

寓

动

，

于

激

乐

利

激趣导引露着白白的大肚子。有

找一位同学把小企鹅头饰，

习

兴

发

生

学

戴上。学

小企鹅要去极地地区趣，养成终身

旅游了，他会遇到哪些学习的习惯。

小伙伴呢？他的旅程

愉快吗？让我们和小

企鹅一起去旅游吧。

小企鹅问：

另找一位同学代表北极的

有人说南极地区业极熊。

的特点是“水包陆”，通过小企鹅的

具体是指哪个大陆、哪提问，学习地

师生互动些大洋呢？三个大洋理知识。

合作探究的相对■位置关素如恂

准确判断呢？有人说

让南北极的动物代表

北极地区的特点是“陆

介绍家乡的位置和范围。展

包水”，具体是指哪些

环节一示北极地区和南极地区位

遇到科普大陆、哪个大洋呢？请亶和范围图。

队员----你在图上指出并标注。

小企鹅和白熊交流并

独特的地小企鹅说，有人找

比较家乡的异同。

理环境不到北了，怎么办？

两极地区分别位

于地球的最南端和最从图中找出两极地区的位

北端，在两极考察时,置范围和周围的大洲或大

要会判别方向。在南

极，四面前北（即四面洋，

一方）；经线指示南北

方向，纬线指示东西方

向，地球呈顺时针方向

自转，以南极为中心

点，有“内南外北、顺

东逆西”的定向法则。

北极地区的方向和南

极地区相反。

科考队员：我经历的最低通过模拟采访

温度是零下49.5摄氏度，让学生了解南

模拟访谈：（老师扮演帐篷内的温度是零下39.5极的自然环境

记者提问，找一位同学摄氏度。因为走路要出汗，特点。调动学

扮演科考队员读答案）汗水结成的冰块都挂在绒习兴趣，让学

记者模拟采访极地科衫与外套之间的绒上，每天生玩中学，学

多卜套舱来一刮，就有一小

考队员：F中玩，源于课

盆儿冰块！堂，超越课堂。

记者：南极大陆到底有

多冷？

科考队员：不是冒险，做手指操，调

是探险。探险考察要“沉着、动学习兴趣，

勇敢、机智、安全”。生活让学生玩中

中我不是个喜欢冒险的学，学中玩，

人，而是一个规规矩矩的源于课堂，超

人。但只要有机会，看到值越深堂。

记者：在生活中您得一做的事情时，我会锁定

是喜欢冒险的人吗？目标向它挑战。我觉得我是

一个沉着、冷静分析之后才

去挑战的人。

科考队员：第一次去南极时

（1983年），有次观测海

冰时，突然刮起大风，将我

脚下的冰层吹断，幸亏同事

及时展开救援，不然我就像

企鹅一样随着海冰飘走7。

记者：探险就难免遇

险。在您的科考生涯

中，有没有碰到过有生

命危险的事？

科考队员：我很欣赏也

很敬佩喜欢探险的年轻朋

友。但我要告诉他们，要做

好非常详细、周到的准备工

作，还要注意掌握相当的专

业地理知识。要有勇有谋，

不要蛮干，头脑一定要冷

记者：这几年大学里自

发组织登山探险队的

热情很高。您愿意对那静，要千方百计避免事故的

些喜欢探险的年轻人发生。探险一定要讲究科

说点什么吗？学。

科考队员：教大家一个秘

籍，伸出左手，半握空拳，

大拇指伸直表示南极半岛，

掌心代表南极点，虎口对着

大西洋，手腕对应太平洋，

手掌外侧印度洋，小指对应

记者：我在您的南极日中山站。

记吊看过，您有举握莆

极地理事物位置的窍

门，请您教一下大家，

如何用手判断南极附

近大陆和海洋的位置

关系好吗？

启发同学也这样学生把知识重点在课

想：南极像只鸟，头对本上标出。

着大西洋，腹部对着太

平洋，尾部是印度洋，

“头大、腹（富）太、

尾印”。

教师总结：

独特的自然环境

极地地区特征：酷

寒（“世界寒极”）一

一冰山；干燥（“白色

沙漠，，）一降水少；

风极（“风库”）。北

极地区气候：气温高于

南极，降水多于南极，

风速小于南极。

让课本上留下

读书的痕迹，

以便以后复习

之用。

承转：极地独特的魅力召唤着探险者，他仅如何进行科学考察

呢？小企鹅和同学们接着跟随科考队员旅游。

环节二通过学生

遇到科考自主阅读材

队员----科研人员介料，模拟科考

科学考察绍：丰富的矿产资队中不同身份

学生分析结果：

的宝地源、淡水资源、海人员对极地地

区的不同感

洋生物资源，原始防寒服的颜色，多为红色、

的自然环境，是我悟，激发学生

橘色等鲜艳颜色，不用灰色或的爱国主义情

们天然的实验室。白色，以利于在雪地发生危险感和极地科考

时容易搜救。太阳眼镜的功能的热情。在学

关注科考装主要有三个方面：防紫外线灼习知识的同时

备：伤，防雪盲，极昼时造成夜间对学生进行德

假象利于睡眠。避免使用金属育教育。

由队医介绍镜架，金属降温快容易冻伤脸

个人服饰特点，并部皮肤。

分析原因。

防寒服的颜色：多

为红色、橘色等鲜在南极内陆考察时，除了面临

艳颜色，太阳眼高原缺氧、低温酷寒的考验，

镜：避免使用金属一路上还会经常遇到暴风雪、

镜架。白化天、地吹雪等恶劣天气。

在这种天气开车，只能依赖于

全球定位系统（GPS）导航，根

本看不见路，等于闭着眼睛开

车，非常疲劳，由于看不清路

面，无法避让一些大的雪丘，

车颠簸得非常厉害，对车辆、

由机械师介绍交雪橇损害较大，车辆发生故障

通工具，学生讨论时，现场很难维修。

分析原因。

过去的交通

工具多为狗拉爬

犁，甚至还有驯鹿

爬犁。现在多数是

爷向雪地车、雪地

南北半球季节相反。

艇和雪地摩托。

这时是其暖季。

通过前几个考察名字，来命名

由队长介绍第五个。

科考站：

小企鹅建站

时间谜团：

1.为什么南

北极地区建站舟

间木同？

2.为什么我

国南极科学考察

站的建站时间都

选择在1或2月？

3.我国未来

第五个南极科考

站站名征集由，欢

迎大家踊跃为新

站命名！

承转：人类的,已迹越来越多地出现在这两块净土上，因为没有

约束，过度捕杀动4勿而破坏了这里的生态平衡，接下来小企鹅他们

开始研究环保主题P勺容。

模拟参观博

物馆中大海雀的结合学生的年

标本，悼念“北极龄特点，提供

大企鹅”，并说出阅读：【环球网综合报道】感性图片，使

类似的案例，谈谈澳大利亚最长寿老人(Alfred

环节三抽象的思想教

自己的感想。Date)响应菲利普岛企鹅基金育变得真切、

会的号召，为岛上因石油污染直观、融目惊

遇到两极地区有

环保队员而濒危的小企鹅织毛衣。据了心，顺理成章、

大量的生物资源，解，由于石油污染严重，岛上

----极地但都不同程度地水到渠成地介

地区的环不少企鹅的皮毛都覆盖了一层绍相关条例的

遭到滥捕和滥杀，厚厚的石油。工作人员担心企

境保护南极地区的鲸鱼实行，让学生

鹅清洁身体时会误食石油，决感悟两极地区

资源已陷于危机定招募志愿者为企鹅织毛衣。

之中。该怎样对待对全球可持续

两极地区的资源发展的重要

呢？保护极地地