2024年《少年闰土》教案

2024年《少年闰土》教案

《少年闰土》教案1

一、直接导入，激发兴趣

师：有的人活着/他已经死了相的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！

/W的人/俯下身子给人民当牛马。他就是我国文学巨匠一鲁迅

生：交流对鲁迅先生的了解。

师：结合学生的回答，简介作者

师：鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴一少

年闰土

（设计意图）：创设情境，了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就，这也是本单

元的训练重点。

二、整体感知课文

（一）、师：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

生：仔细阅读，读准字音，并扫清障碍。

1、易读错的字音：

闰土道正月神佛五行竹编

枇谷供品畜生鹑鸽伶俐灌猪

2、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、

便是）

师：填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；生：预设（机智勇

敢知识丰富自由健康可爱……）的闰土师：、文中还有一个"我"，这"我"又是一个怎

样的孩子？

生：（少爷，衣来伸手，发来张口，衣食无忧）的我

生：学生:反馈交流。（板书学生对闰土和"我”的认识。）

师：作为少爷的"我"与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样？生：找出有关语句。

师：为什么"我”对闰土的感情

这么深厚呢？哪一句话告诉我们的？

生：（啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：（过渡）闰土告诉了"我"哪些新鲜事？找出相关语段并概括。

三、快速浏览课文，初步了解课文。

师：课文讲了闰土几件事？你对哪T牛事情最感兴趣？

生：预设，捕鸟、拾贝、刺猗、观鱼

师：（小结）在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？他在作者脑海中到底是

一个什么形象呢？

四、学习第一自然段，感知闰土形象。

师：由问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。生：（看出闰土是

f纯朴、活泼的孩子）

区分紫色一又白又嫩，体会匡土的健康。

3、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到"我"是怎样的一种形象。再

读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下"我"会有怎样的形象?注意：要有想象

力，但要有根据，合乎逻辑。

师：学习作者对闰土外貌的描写，将大家对"我"的设想用几句话写一写。

生：反馈交流，师生评价。

师：抓住重点词句，感知人物形象

生：指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。

学生评价。学习读。

教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时,我

的心中是一种怎样的感受？

生：深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。师：指明读第二句教

学：

师生：刺殖一闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

师：不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

师:小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下："其间……"

4、指导背诵本段。

师（小结）：同学们的想象力很丰富。为什么闰土会给作者留下如此深的印象呢？，我们到

下节课可以继续研究。

《少年闰土》教案2

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼腺的农村少年，理解作

者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重难点

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对

闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话交流，导入新课

我国有T立大文豪：他时常穿T牛朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡

须成一个隶书的“一"字……你们知道他是谁吗?（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰

士给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。（学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面

的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决）

出示练习：把下面的词语与正璃的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

三、初识闰土，了解特点

1、"我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。

出示：

(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将'圆脸"的"圆”「小毡帽・的「

小"和.颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将■紫色的.划掉，换上.苍白的""蜡黄的"

一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

(3)结合.他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

2、用几句话描写T立同学的外貌。

T立学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，

抓住了人物的外貌特点）

《少年闰土》教案3

1、认知目标：

理解课文内容,认真体会含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后

是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词

句用画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

2、讨论交流。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。选

择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

⑵直阅资料。

（3）有感情朗读。

（4）想象画面。

⑸也可以采用其他方法或提出问题。

2、小组学习:

（1）四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画

一画。

⑶你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。）

⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如

何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

⑵小结：

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他

的聪明能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么?说明什么?（还有很多）这些你鸟都见过,

都能叫得上它们的名字，这也说明什么？

⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰士讲的话，老师给你起头（师

读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

过度：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么那?（拾贝壳）闰土

见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字，这

也说明什么?（见识广）

4、学习看瓜刺猜:

⑴听到声响，就知道猫在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵活，就能随时刺

到适。看到适，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

⑵把看瓜刺适这部分读T卖，只读刺短过程（月亮地下轻轻地走去接走到了）评改后再读。

（3）读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画，请同学随着演示（从天

空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。

过渡：

润土看瓜刺猫的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜

地刺猎的勇敢经历，那末朝讯来的时候润土干什么?倒海边看跳鱼）他看到鱼的什么样?（有着青

蛙的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有趣的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这

么多，那么做为少爷的我呢?师生龙答。

5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道另陷多新鲜事的时候，我

由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情？

板书：

羡慕佩服

6、理解含义深刻的句子。

（1）出示第16自然段：

啊！《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们往常的朋友所不

知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天

空。

⑵小组讨论、交流：

①我们往常的朋友是些什么样的人？

（富家子弟。）

②只看见院子里高墙的.天空是什么意思？

（我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自然，像井底之蛙，

见视很少。）

③这一自然段表达了我怎样的思想感情？

（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

四、学习第五段

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，

闰士要回家了，分别的时候到了，这时,我和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来？

1、自由度第五段，加以体会（急、躲、拖、松）。

2、看第二幅插图,想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

3、以板书为线索总结全文：

从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴实的农家少年，

就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且是个聪明、能干、勇敢、见识广

的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要

分手，什么感觉？

4、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考•练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

4、同学间互相启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一E殳话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

雪天捕鸟

少年闰土夏日拾贝聪明

月夜刺猜勇敢

潮汛看鱼见识广

《少年闰土》教案4

教学目标：

L能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段"我"的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练；"我”的外貌描写。

教学难点：

理解"他们不知道……四角的天空。"

教学时间：两课时

课前准备：预习课文投影仪小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爰、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说谕II练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年

形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

2、要求：Q)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

(2)提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1—5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

6—15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

("我"的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)

第二课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子的'意思。

2、能写一段"我"的外貌描写。

教学重点：

"我”的外貌描写。

教学难点：

理解"他们不知道……四角的天空。"

教学过程：

一、分段朗读课文(16),出示含义深刻的句子

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事？

2、选择你自己觉得最稀奇的T牛事读一读，把它读得有吸引力

3、朗读、评价

二、再读课文(16),尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②"他们和我"指谁？"四角的天空"指什么？

③出示：闰土在海边时,我和我的朋友看不见;看不见___________;看不见

只看见就像的井底之蛙。

三、展开想象，写写"我"的外貌

"我"的外貌怎样?展开合理想象写下来。

1、学生练写。

2、同学互相交流。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

五、选择性作业：

1、用一E殳话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观察"看瓜刺遭"的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话

写出来。

板书设计：

20少年闰土

记忆瓜地少年（怀念）

紫色圆脸

相见头戴毡帽（欢喜）

颈套项圈知识丰富

雪地捕鸟

海边拾贝聪明能干

相处（钦佩）

看瓜刺猫：舌泼可爱

沙地观鱼

不肯出门（难过）

分别托带礼物

《少年闰土》教案5

一、看图引入，揭示课题

1.出示课文插图，学生看图》鞋画面。

2.导入课题。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，勾出生字新词，要求读正确。

2.再读课文,要求读通顺。

3.自学生字词。

4.默读课文，边读边批注。

三、回忆课文主要内容

课文主要讲了谁?讲了他的哪些事？

四、精读课文，感受人物形象,体会作者感情

1.默读思考。用"一"画出你认为含义深刻的句子，用""画出写景优美或场面生动的句

子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。

2.交流讨论。

（1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？

学生自由发言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的'指导

与训练。

（闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。）

（2）讨论含义深刻的句子。

要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。

（3）学生质疑解疑，教师适当点拨。

五、体会人物描写的方法

1.从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。

2.试背第1段。

六、拓展延伸

1.仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。

2.课后阅读鲁迅作品《故乡》。

《少年闰土》教案6

教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河

水清清，火苗闪闪。）

老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？

大多数同学回答喜欢。

可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。

（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学

生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）

教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的

月亮呢？

生1:圆圆的月亮像月饼一样..很好看。

生2:月亮圆圆的时候最亮了。

生3:圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。

（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）

教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那

月亮是不是天天是圆的呢？

生齐声回答：不是

师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？

生1：像香蕉一样的弯弯的。

生2:像我眉毛一样

师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）

生3:像小船一样

师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊

生4:像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。

师：你说得真好，说得真美。是啊,这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句

连起来读读。

（生读）

师：你们想想叔叔阿姨为什么不写"月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。

（教师先读"红日圆圆，月亮圆圆"；再读"红日圆圆，月牙弯弯"。）

师：听出来了吗？来说说。

生1:“月牙弯弯"好，"月亮圆圆"不好。第一句已经有“圆圆"了。

生2:读起来"太阳圆圆，月牙弯弯"好听。

生3:月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的

生4:太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。

师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？

（学生很投入地读）

思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了"以学定教，顺学而导"

的教学原则。教学中教师充分尊重学生的‘个性体验，“弯弯月牙"，学生有喜欢的权力，也有

不喜欢的权力。教师不是视而不见，

更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实

际情况，因势利导，让学生尽情地诉说"圆月”的美。在此基础上，话锋一转，"月亮天天是圆

的吗？它有时是怎样的呢？"启发学生去发现"月牙"的美，让学生喜欢上“弯弯月牙"。更可

贵的是，教师再次引领学生比较"红日圆圆，月亮圆圆"与"红日圆圆，月牙弯弯"朗读感觉,

学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，

发展了语言，培养了语感。

开放板书促读促思

宁波广厦小学欧绪成

教学案例：《少年闰土》教学片段

师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时另瞭设计好板书，并

能说明理由。

（生默读课文，静静思考，陆续完成。）

生1：我的板书是"支缚拉罩”

师：你为什么这样板书？

生1:这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。

师：抓住主要动词来板书，是个好办法。

生2:我板书的是"匾缚枇谷鹑鸽”

师：你能说说理由吗？

生2:这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。

师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。

生3:我的板书是"大雪竹匾远远

什么都有"

师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？

生3（振振有辞）：这捕鸟必须在"大雪"天，用大"竹匾"容易罩住，人必须"远远"地

藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是"什么鸟都有"。师：你考虑问题很周

到，确实缺一不可。

接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字,根据生3的板书提醒学

生写作时要考虑全面。

思考：这一教学片段充分体现了"以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领

全员进入文本真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在"权力"

下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自

主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的

学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就

多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领"作用，根据学生的板书，取其所长,

一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。

《少年闰土》教案7

1、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等

方面描写来表现人物的特点。

2、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

3、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经

隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

一、复习课文、激发想象

1、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事?哪一件是鲁迅印象最为深刻的？

2、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺道的情

景。请同学们朗读课文第一自然段。

3、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子?他们俩的关系怎样？

4、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一

别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景?闰土会变得怎样？

5、同桌交流。

6、指名汇报交流。

二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

1、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文

中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么?还有什么不懂？

2、师生出示《故乡》"他身材增加了……我也说不出话"这一片段。

3、齐读。

4、交流体会感受。

（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化?我们之间的关系

有什么变化，为什么会变成这样?特别引导学生理解"我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”

的意思。）

三、认识作品人物、感受写法

1、分角色朗读"少年闰土"和“中年闰土”的.外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

2、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

3、指名交流汇报。

（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特

点。）

4、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Q

等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考,

从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？

《少年闰土》教案8

教案点评

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了

这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。”.教案设计一"在

如下几方面做了尝试：

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到"看瓜刺猗”这件趣事上,

以人物的动怫写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后,

自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到

语文知识、学习方法和思想内容，体现"教是为了达到用不着教"的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺适这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言

文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌

握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体

会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人

民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会

人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考•练习4

的指导，做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《故乡》原文。运用扒住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后

的“我"和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于

课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和.写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中

进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的'教学效率0

.教案示例一

20.少年闰土

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、

仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考•练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、

见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。"闰土"是谁，他和"我"是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（"我"是少爷，闰土是给"我"家做工的忙月的儿子。他

们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方

做上记号。

2、默读课文，想想"我"和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义

深刻的句子画下来。

三、检杳预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用.课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手