基于高中数学核心素养的概念教学实践研究

【内容摘要】概念教学是高中数学的重要内容，其中涉及许多内容，例如，数列、集合、函数等，教师应明确新课标对概念教学所提出的相关要求，在此要求上对教材加以应用，在数学概念教学中培养学生的核心素养，使学生能够积极参与课程教学中，从中得到更好的体验，提升学生的创造能力，进而提升学生能够运用数学知识来解决实际问题的能力。【关键词】高中数学核心素养概念教学目前我国倡导素质教育、培养全能人才，如何在高中数学教学工作中发展核心素养是一项重要工作，要注重培养学生的创新思维与创新能力，对于我国未来的发展具有重要的意义。高中阶段是学生成长和发展的关键阶段，为适应时代的发展，高中数学也在不断的改革创新，不仅要重视学生的学习成绩，还要把核心素养融入其中，这样有利于促进高中学生的全面发展。一、核心素养的概念随着时代的发展，教育改革大潮的来袭，我国高中教育的重要目标已成为发展核心素养。如何发展核心素养，具体来说是指学生所需要掌握和具备的要与社会的需求综合能力和优良品质相匹配，这种能力是综合型的能力，比如，动手操作的能力、创新的能力以及人际交往方面，不再是单一的指学习成绩。高中数学的教学内容是将逻辑思维与推理结合在一起的学科，因此也是培养学生思维的重要学科。学生可以通过数学题目中的解题思路和训练来提升自身的拓展思维和创新实践的能力，不仅增强了学生解题的能力和思考水平也为培养学生综合素养方面奠定了基础。二、基于高中数学概念教学工作中发展核心素养所存在的问题新课改以后对高中数学概念教学工作提出了新标准，在进行高中数学的教学工作中，有许多教育工作者已经逐渐地认识到发展核心素养的重要性，对概念数学的教学方式进行一些简单地改变，这一改变提高了数学概念教学的质量，并且教学的效果也逐渐呈上升的趋势，在数学学习中学生的探究能力也得到了一定的培养。但是，由于教学实践过程中一些局限性的因素制约，对发展核心素养方面也有着一定的影响。首先，在高中数学概念教学中，解析非常单一，没有重点引导学生去思考教学活动中的规划，在数学概念教学方面学生的探究意识不够，对学生逻辑思维培养的方面有一定的限制，因此学生对数学概念知识不能理解，在一定程度上影响教学数学的质量。其次，教师没有引导学生推导数学概念时要站在不同的角度，学生在数学概念教学中的参与程度不够，限制了学生发挥主观能动性，而且在数学学习的能力和培养探究能力方面都有一定的局限性，这对高中数学概念教学的效果产生了影响，也没有在培养学生核心素养的实效性上起到作用。另外，数学概念教学没有与实际生活相联系，对于数学应用方面和数学概念知识解析方面的重要意义没有深刻的认知，因此，学生在学习数学概念知识时无法将所学的数学知识应用在生活方面，对概念数学学习理解和掌握方面有一定偏差，对数学概念教学的综合效果有着严重的限制。综上，新时代下要培养学生核心素养就要先调整优化数学概念知识，将数学概念教学的成效凸显出来，才能积极的引导学生学习数学概念的知识。三、发展核心素养在高中数学概念教学工作中的作用1.积极作用新课改提出以后，在教育方面的要求越来越高，传统教育模式已经和现代教育理念不相匹配。因此要结合高中数学课堂的实际情况来改变教学模式，但由于传统的教育模式在我国教育理念中根深蒂固，很难从根本上改变。目前大部分学校的教学模式依然是应试教育阶段，通过考试分数来对教学质量进行评定，所有的教育都为了升学率和考分。教师只关注学生的学习成绩，忽视了培养学生思维能力以及创新能力方面。长时间下去，给学生造成较强的心理压力，阻碍了学生思维创造能力的发展，真正成了考试的机器，消磨了原有的天性。因此提出了发展核心素养培养学生的综合能力与优良品质的新的教育目标，培养学生思维能力越实践的能力是尤为重要的。2.有利于综合素质的培养发展核心素养的根本性目的是培养出综合性人才，高中数学概念教学模式要跟随新课改的要求进行改变，注重点要放在提升学生的综合素养上，这样才能对学生的发展和成长有促进的作用，将核心素养融入高中数学的教学中，改变传统教学模式中忽视学生综合能力培养的问题，彻底颠覆传统落后的教学理念，培养适应时代发展的全能型人才。所以，非常有必要的将核心素养贯彻到高中数学教学工作中，进而提升学生的综合素质。四、基于核心素养下实行高中数学概念教学的有效措施1.对数学概念多元化的进行剖析在进行高中数学概念教学改革的过程中，教师应将概念方面的知识内容进行合理的分析，实施有效的指导教学的方法，将教学组织成效进行优化，为学生更好的探究数学概念知识方面打下基础。在核心素养下，要想实施高中数学概念教学，首先要对数学概念多重的解析。高中数学的学习内容中，数学概念的内容是指数学中的公式、关系图形以及数量之间的关系。进行数学概念教学时，教师应引导学生结合数学题目的叙述和图形解析方面进行解读，保证学生全面系统的认识概念，并能将内容进行深入的了解，养成了良好的学习效果。例如，教师在对圆形概念进行讲解的过程中，先让学生对于圆形的形象有一定的感知，进而达到教学的效果，在多元化解析方面把理论推导融入实践逻辑推理中的教學方法。理论研究方面把圆形的知识点进行导入，使学生更加深刻的了解圆形的概念。在实验方面，教师可以通过绳子的操作让学生对圆形的轨迹有着直观的感受。把实验的结果融入概念分析方面，帮助学生在概念知识方面更加深入了解，提高学生对概念的理解以及应用的能力，在培养学生核心素养方面有着一定的积极作用。2.调整概念变式概念变式就是在进行数学教学活动中调整好同类事物，然后事物的根本属性发生了变化，将概念解析的方式进行改变，将概念教学方法进行优化再对学生进行教育指导，能帮助学生将在不同的训练中更加明确认识概念的根本属性和发展的规律，对知识进行多元化的判断和思考。最终对概念的理解可以增加学生学习高中数学的应用能力，确保高中学生探究能力得到进一步的发展。例如，在对高中数学中三角函数概念进行讲解时，通过概念变式从三个角度对其进行分析，引导学生对数学概念抽象的了解，进而可以使学生更加深入的解析三角函数的概念。在实验过程中，教师可以运用直角边长对锐角三角函数概念的刻画，用坐标点完成对锐角三角函数概念的刻画;用任意角完成对锐角三角函数的刻画，学生通过这三种方式抽象地对三角函数的概念进行探索，进而提高了学习的有效性。3.概念应用进行探究在进行高中数学概念教学时，可以采用数学建模的形式对数学概念方面的内容进行解析，这样能保证学生在学习数学概念知识的过程中有着深刻的感知，进而使教学效果得到一定的提升。加强学习在数学概念上的理解程度和培养数学建模的意识，促使核心素养的教学成果得到提升。4.结合生活实际传统的高中数学教学中，是以教师传授知识为主，这就导致学生学习的数学知识都是理论部分，并没有将理论与实践相结合，也没有将其应用并解决现实生活中的问题。说明学生只掌握了数学知识的表层部分，没有深入的了解。由于数学知识都是来源于生活知识的不断延伸，所以，高中数学教师在实际的教学工作中要加深学生对数学理论知识的印象就要把它应用到生活中，教师采取生活化的教学方式来开展教学工作，根据课本上内容再融进生活的知识，这样不仅在学习数学知识中解决生活中的困惑，还能使学生的核心素养得到培养。例如，在进行函数知识讲解时，如果教师只是一味地讲解函数的理论知识和逻辑思维，很快学生就会产生厌倦的情绪，觉得数学知识是枯燥乏味的。高中数学的函数知识是一门应用工具，教师应该在讲课时结合生活中的问题来进行函数知识的教学工作，构建一个生活化的数学场景，这样才能让学生加深函数的作用，让学生深刻认识到数学可以解决生活中所遇到的问题，促使学生们在运用能力方面有所提升。5.增加提问环节只有多提问题才能更好地学习数学。在高中数学教学工作中应该设定问题答解方式进行引导，这样可以集中学生的注意力，锻炼学生的思维能力，养成爱动脑的好习惯。并且，还能帮助学生从思考问题中认识到学习的内容，形成的思维引导，促进师生之间的交流，帮助教师更好地了解学生的学习情况，通过学生的不断反馈将教学工作的模式进行调整，确保高中数学教学工作的顺利进行。例如，在进行高中数学的等差数列内容讲解时，首先，教师在备课时要准备教学工作所需要的问题，问题内容要根据课本的概念性知识进行设置，这样才能保证数学课堂的有效性。比如：什么是等差数列？教师将提问的问题写在黑板上，然后叫一名学生进行解答，并根据概念怎样判断等差数列。在讲课的过程中通过提问的环节，教师可以清楚地掌握到学生的学习情况，教师可以通过学生在对一些知识点和概念部分没有正确的理解及时地进行纠正和帮助。6.重视评价在高中数学教学工作中，要重视评价的环节。因为有效的教学评价可以帮助学生在学习过程中发现自身的不足，及时补漏。所以合理的运用评价可以激发学生的认同感，学生的努力得到了