“双减”政策背景下创新小学语文课堂的路径

【摘

要】文章旨在探讨如何在“双减”政策指导下，创新小学语文教学模式，既降低学生学业负担，又提高教学效率和质量。首先分析了当前小学语文教学的现状，其次提出了一系列创新教学策略，包括设计互动与启发性教学活动、融合多媒体技术、鼓励学生自主与合作学习等，旨在营造一个充满情境感、启发性强的教学环境，以充分满足学生的个性化学习需求并发挥其学习潜力。希望通过文章的深入研究，为小学语文课堂注入新的活力，实现教育教学的优化与高效。【关键词】小学语文；课堂教学；“双减”政策随着教育改革的深入推进，“双减”政策成为当前教育领域的热点话题之一。在此背景下，如何创新小学语文课堂教学，提高教学质量，成为亟待解决的问题。本研究将围绕“双减”政策对小学语文课堂的影响，提出一系列创新策略，探索适合小学语文教学的新路径，以期为教师提供一些有益的借鉴和启示。一、小学语文课堂教学概述（一）创新小学语文课堂的背景介绍随着教育理念的不断更新和教学方法的不断革新，创新小学语文课堂已成为当前教育改革的重要方向之一。此类创新不仅体现在教学内容的选择和组织上，更体现在教学方法和手段的多样化，以及教学评价的多元化。其目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维，同时提高学生的语文素养和文化素养。在这一背景下，小学语文课堂教学越来越重视学生主体性的发挥，注重满足学生个性化需求，强调通过寓教于乐的方式，引导学生在愉悦的氛围中学习语文，真正实现学生的全面发展。（二）“双减”政策对小学语文课堂的影响“双减”政策，即减轻学生作业负担和校外培训负担，对小学语文课堂教学产生了深远的影响。这一政策促使学校和教师重新审视教学内容和教学方法，更加注重课堂教学的效率和效果，避免过度依赖作业和考试来提升学生的语文能力。“双减”政策强调优化教学过程，要求教师在保证教学质量的前提下，创新教学方法，借助项目式学习、探究式学习等形式，增加学生的实践操作和体验学习机会，从而真正减轻学生的学习负担。同时，“双减”政策也倡导家校合作，共同关注学生的健康成长，通过丰富的课外阅读和文化活动，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。这些变化要求小学语文教师不断探索和创新教学模式，以适应新的教育环境，落实“双减”政策的要求。二、“双减”政策背景下创新小学语文课堂的路径（一）设计富有启发性的教学活动在落实“双减”政策的过程中，创新小学语文课堂借助设计富有启发性的教学活动，为学生创造了一个充满乐趣和探索的学习环境。例如，通过“故事接龙”活动，教师首先讲述一个故事的开头，然后邀请学生依次接龙，发挥自己的想象力来延续故事。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力和创造力，还能让每个学生都参与到课堂互动中，体验成为故事创作者的乐趣。在“角色扮演”活动中，教师可以选取课文中的经典场景或人物，引导学生分组进行角色扮演。学生需要根据角色的性格特点和故事情节来进行即兴表演，这不仅使学生更深入地理解文本内容，还能在表演过程中提高语言运用能力和团队合作能力。举例而言，在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，首先教师讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事开头，引入“故事接龙”活动。学生被邀请借着故事的情节发挥自己的想象，依次添加自己的故事内容，让整个故事更加丰富和生动。随后，教师组织“角色扮演”活动，将学生分成几组，每组选择故事中的不同角色进行扮演，比如小蝌蚪、青蛙妈妈、鱼儿等。学生需要根据角色的特点和故事情节，进行即兴表演。借助角色扮演，学生不仅能更深入地理解故事内容，还能在表演过程中提升语言运用能力和团队协作能力。教师还可以引导学生进行创作绘画活动，引导学生画出自己心中的小蝌蚪以及它的朋友，进一步激发学生的创造力和艺术表达能力。此类互动和富有启发性的教学活动不仅使《小蝌蚪找妈妈》的教学过程变得生动有趣，还有效减轻了学生的学习压力，落实了“双减”政策，为学生创造了愉快的学习环境。（二）引入多媒体技术辅助教学在创新小学语文课堂中，多媒体技术的引入极大地丰富了教学手段和内容。通过精心制作的视频教材，教师可以将抽象的语文知识转化为直观的图像和声音，使学生在视觉和听觉上获得全新的学习体验。例如，利用动画视频讲述古代诗词的背景故事，不仅能增强学生对诗词内容的理解，还能激发学生对古代文化的兴趣。此外，利用在线阅读平台，教师可以为学生提供更加丰富和多样的阅读材料，包括经典文学作品、名人传记、科普知识等。学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，从而培养阅读习惯和提高阅读能力。借助此类多媒体技术辅助教学，不仅使语文学习变得更加生动和有趣，还有助于减轻学生的学习负担。举例而言，在教授小学语文《开国大典》这一课时，利用多媒体技术辅助教学可以显著提升学生的学习效率和兴趣。首先，教师可以通过展示精心挑选的开国大典的彩色图片和历史视频资料，使学生直观感受到那一历史时刻的庄严与激动，引导学生在视觉和听觉上获得深刻的历史体验。此类直观材料不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，也能激发学生对中国近代史的兴趣。其次，教师可以利用动画视频详细讲解开国大典的历史背景、主要人物及其重大意义，引导学生在轻松愉悦的环境中学习到深刻的历史知识。通过此类方式，学生不仅可以更加深入地了解新中国成立的重要性，还能感受到祖国发展的伟大成就。最后，教师还可以引导学生使用在线阅读平台，阅读与开国大典相关的扩展资料，如新中国成立的历史人物的传记、相关的历史事件等，以此来拓宽学生的知识视野，促进学生的自主学习能力。（三）促进学生自主学习与合作探究在“双减”政策背景下，促进学生的自主学习与合作探究成为小学语文教学的重要目标。通过小组合作项目，学生可以在教师的指导下选择研究主题，共同收集资料、讨论问题并最终完成项目报告。此类合作探究的过程，不仅促进了学生之间的知识共享和情感交流，还锻炼了学生的信息处理能力、问题解决能力和团队合作能力。为了支持学生的自主学习，教师可以提供多样化的学习资源和自主学习平台，鼓励学生根据自己的兴趣和需求，制订个性化的学习计划。同时，教师应定期对学生的学习进度进行指导和反馈，帮助学生调整学习策略，克服学习难题。借助此类教学策略，学生可以在学习过程中发挥主动性和创造性，实现真正意义上的减轻学习负担，实现全方位发展。举例而言，在《宇宙生命之谜》这一课的教学过程中，教师首先引入宇宙和外太空的概念，通过观看相关的科普视频和图片，激发学生对宇宙生命存在的好奇心和探索欲。接着，教师将学生分成几个小组，每个小组选择一个与宇宙生命可能存在的条件相关的研究主题，比如宇宙中的水源、适宜的温度范围、大气成分等。在教师的指导下，学生借助搜索互联网、阅读科普书籍和杂志等方式收集信息，并在小组内部进行讨论，共同撰写一份关于宇宙生命可能存在的条件的报告。此外，教师还鼓励学生发挥想象，绘制学生心目中的外星生物可能的形象，并说明理由。最终，每个小组将在班级前进行展示，分享学生的发现和创意，同时接受同学的提问和教师的点评。通过此类合作探究活动，不仅提升了学生团队合作能力和信息处理能力，还引导学生在探索宇宙生命之谜的过程中，体验科学探索的乐趣，从而达到减轻学习压力、提高学习效率的目的。此类教学方式完全贴合“双减”政策的要求，有效促进了学生自主学习和合作探究的能力，同时也培养了学生的创造思维和科学素养。（四）创设情境化教学环境情境化教学环境的创设是实现小学语文教学创新的有效途径，其核心在于利用具体、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习的实践性和趣味性。首先，此类教学环境的构建，要求教师根据教学内容设计与之匹配的情境，使学生仿佛置身于故事、诗歌或历史事件发生的场景之中，从而增强学习的沉浸感和体验感。其次，教师也需要注意，情境选择要贴近学生的生活经验，这有助于学生建立学习内容与现实生活之间的联系，增强学习的现实意义。在实际教学的环节之中，情境的设计要有利于学生知识的构建，借助情境中的问题设置、角色扮演等活动，促进学生主动探究，主动建构知识。最后，情境的创设要注重学生情感的引入，通过情感共鸣激发学生的学习动机，促进学生全身心地投入。通过创设情境化教学环境，不仅可以促进学生语文知识的学习，还有助于学生情感态度和价值观的培养，实现语文教学的育人目标，有力地支持“双减”政策的落实。举例而言，在《北京的春节》这一课的教学过程中，首先，教师创设一个贴近学生生活经验且充满春节氛围的情境化教学环境。这可以借助播放北京春节庆祝活动的视频、展示春节期间北京特有的风俗习惯图片等方式实现，引导学生感受北京独特的春节庆祝方式，如庙会、观灯会、品尝京味小吃等。其次，小学语文教师可以引导学生借助角色扮演等互动活动，深入探讨春节期间的家庭团聚、传统习俗等主题。例如，学生可以扮演春节期间回家的游子、准备年夜饭的家长、写春联的长辈等角色，通过角色扮演活动，引导学生在实际操作中理解和体验春节的文化内涵。最后，教师可以设置与春节相关的问题探究活动，鼓励学生主动搜索信息、讨论并分享。比如，探究为什么北京的春节要吃某些特定的食物，春节期间的家庭活动有哪些，以及此类活动背后的文化意义是什么等。借助此类教学过程，学生不仅可以学习《北京的春节》的具体知识点，还能在情境化的学习环境中，深入体验和理解春节这一传统节日的文化价值和家庭意义，从而增强了学生对中国传统文化的认识和自豪感。（五）开展综合性评价与落实反馈机制综合性评价与反馈机制的建立，对落实“双减”政策、优化小学语文课堂教学具有重要意义。这一策略主要目的在于通过多元化的评价方式全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的个性化发展。综合性评价应覆盖学生的知识掌握、能力发展、情感态度、学习过程等多个维度，采用观察记录、学习档案、学生自评、同伴评价等多种评价方法，形成对学生全面、客观的评价。此类评价方式可以帮助教师准确把握学生的学习情况，了解学生学习的优势和不足，为教学调整提供依据。与此同时，反馈机制的建立是综合性评价的重要补充，它要求教师及时将评价结果反馈给学生和家长，与学生共同讨论学习进展，制订改进措施。借助有效的反馈，可以增强学生的学习自信，激发学生的学习兴趣，促进学生主动改进学习方法，提升学习效果。举例而言，在完成《海的女儿》这一课相关教学任务之后，小学语文教师需要采用综合性评价与反馈机制，以全面了解并促进学生的学习与发展。这一过程重视学生在知识掌握、情感态度、创造力展现等多方面的表现，而不仅局限于书面分数。首先，教师通过观察记录的方式，关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价学生对《海的女儿》主题理解的深度和广度，以及学生在讨论中的积极性和合作态度。其次，鼓励学生借助学习档案的形式，记录自己对课程内容的思考、情感体验和创作，如绘画、写作等，这有助于教师了解学生的个性化学习轨迹和情感发展。再次，学生自评和同伴评价也是重要的评价方式，学生可以反思自己的学习过程和成果，同时通过同伴评价学习如何给予和接受建设性的反馈。此类互动性评价不仅有助于建立学生间的正向互动，还能促使学生从不同视角审视自己的学习和作品。最后，教师将评价结